读《静悄悄的革命》有感.docx

读静悄悄的革命有感读静悄悄的革命有感周艳红好的教育书，不仅应当具有肯定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应当经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。静悄悄的革命正是这样一本耐人寻味的好书。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是生疏的，但当我阅读了静悄悄的革命一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了敬佩之情。书中对很多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。;跨越国界互相学习;，这是作者和译者的盼望，也是我读这本书的目的。一、倾听比发言更重要相互倾听是相互学习的基础。佐藤学教授在这本书中特别强调;倾听;的重要性。首先教师要学会倾听每个孩子的发言。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着;下一步该怎么办;，于是便盼望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会沉着请他再作思索，请其他小伴侣回答。记得我上小学时有一篇课文讲解并描述的是解放军驻守一个小岛，好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等，集体情节记不清了。只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师料想的相差甚远，于是老师责备我们不用心、不动脑筋，还一个劲得让我们再想;标准答案;。当时教室里一片安静，真的是一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。最终老师点到了我的名字：;你来说说。;我从牙缝里当心翼翼地挤出了几个字：;说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。;老师一听来了劲：;用四个字来说。;爱岛如家。;老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。我无意于责备我老师的言行，只想说明假如我们一味的要求孩子们按我们料想的结果回答，会给孩子的心灵造成不必要的损害。事实上，认真地倾听每个孩子的发言，主动地应对才是我们应当做的。精彩的发言要鼓舞，害怕的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地沟通。因此，形成相互倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持用心专意地、严肃其事地听取每个孩子发言的看法，仔细地听取每个孩子的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每个孩子都能理解的词语讲话，这样，孩子之间才会开始相互倾听，才能在教室里形成认真倾听别人的讲话、相互交换意见的关系。其次是孩子要学会倾听其他小伴侣的发言。擅长倾听不仅是敬重他人、礼貌、修养的表达，更是一种重要的学习方法，擅长倾听别人的发言、擅长从别人的发言中汲取、擅长与别人沟通自己的思想，这是多么重要的能力啊！所以，佐藤学教授在书中说：;我们应当追求的不是发言喧闹的教室，而是专心地互相倾听的教室，只有在专心地互相倾听的教室里，才能通过发言让各种思索和情感互相沟通，否则沟通是不行能发生的。;在教室的沟通中，倾听永久比发言更加重要。;我和孩子们一起商量：你给大家讲故事或者回答下列问题时，最盼望别的小伴侣怎么做呢？他们说：;别的小伴侣要听我讲话。;大家要认真听。;于是我告知他们：;仔细倾听别人的发言是对别人的敬重，我们都是有礼貌的好孩子，别的小伴侣在讲话的时候我们肯定要认真听。;当小伴侣回答下列问题时，我会用眼神、手势等内肢体语言，提示其他孩子认真倾听，有时会给其他孩子布置任务;你觉得他哪些地方讲得很好呢？;这样一来，他们听起来就比较仔细了。过了暑假，我班上的孩子们就要成为大班的哥哥姐姐了，我会实行各种有效的策略鼓舞他们仔细倾听，培育良好的学习习惯，同时自己也要留意倾听孩子们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息。尽可能地创造;润泽;的气氛，让每个孩子都感受到自己的存在得到大家自觉地敬重。二、主动参与公开研讨刚走出校门的时候，对公开教学没有惧怕的心情，真可谓;初生牛犊不怕虎;。随着从教时间的增长，随着年龄的增加，对公开研讨好像越来越可怕，经常紧急得睡不着觉，头脑中一片空白。在佐藤学教授看来，为什么教师们都一丝不让地死按住门把呢？主要缘由有两个：一是我们教师的文化，不想在同事面前暴露自己的弱点，不情愿自己的工作方式被别人指手画脚。;我不会对别人的事说长道短，同样的，也不盼望别人来干预我的工作。;第二个主要缘由在于我们的研讨往往是集中在评价课的好坏上，加上评课人又带着各自的标准和立场，这使得教师们陷入了极大的不确定性的恐慌之中。我想正如佐藤学先生所说的，我认为自己尽了最大的努力在工作着，当然盼望自己所做的能得到别人百分之百的确定。在这种思想的左右下，有时在设计活动时，甚至会考虑;假如这样做，别人会XX说。;但是经过很多次公开教学，我发觉自己最大的进步就是考虑问题比较全面，会留意详情方面。经过佐藤学先生的教导，我明白了;只要平常以真诚的看法面对每一个学生，仔细地培育他们的学习方法，那么根本不需要可怕。就算当天的授课以失败而告终了，我们要传递的信息也传递出去了。;在听取别人的公开教学时，我们应当抱着;无论从哪次活动我们都能学习到什么;的想法，把原先放在教室后面的凳子向前移，移到孩子中间，这样才不至于只看得到教师的;表现;，被头脑中的条条框框束缚住自己的眼睛。共享和谈论活动中的乐趣和困难，进一步地形成同事间真正的相互沟通和合作。从研讨会上获得乐趣和收益，不会再对公开课感到惧怕，甚至会要求开放日常的课堂。三、迈向;学习共同体;我觉得这本书里最让我感动的一点就是，书中不仅关注了学生的进展，也关注了教师的进展。这么多年来，学生越来越得到大家的关注，这是一个时代的进步。但我们多么盼望在这嘹亮的声音中也能听到关注教师的声音，千万别让教师成为教育的;弱势群体;。所以，佐藤学教授在本书中提出将来的学校应当是一个;学习的共同体;，学校不仅要成为;学生互相学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们互相学习成长的地方，成为家长和市民参加学校教育、互相学习成长的地方。;确实，教育绝不仅仅是学校的事，她是全社会的事，学校、教师只有和家长、社区、社会联系起来，教育的天地才会更宽阔。读完这本书，我觉得日本的学校教育中家长的参加面真广，不仅有家长授课，更多的是家长帮助教师关心学生学习；家长不仅参加自己孩子的班级的教学帮助，还参加其他班级的教学帮助。这样一来，家长对学校教育教学的参加就不仅仅是站在个人的立场，而是真正站在促进学校进展的角度。我们如今也特别强调与家长、社区的联系。记得有一次我邀请了家长来给孩子们介绍自己的工作，重点请几个家长做了预备，他们带了图片、照片等资料，用深入浅出的语言进行讲解，虽然那些家长的教育方法远不及老师，但孩子们却听得特别仔细。教育本就应当是多样化的，孩子可以从家长那里学到老师那儿学不到的东西。我们还利用一些传统节日邀请家长一起来和孩子们开展亲子活动，了解民族文化，加深亲子间的情感。我园的课题是;科技小制作;，在实践中，我们利用社区资源，引导幼儿进行观看、探究。请家长和幼儿一起收集有关资料、预备活动材料，并将幼儿的制作进行展示，请孩子们回家介绍自己如何制作的，其中蕴含着什么隐秘。家长参加的主动性越来越高。但是我园的家长多是经商的，颇有经济头脑，对孩子教育的关注程度还是不够的，在某些活动中，来园的基本是爷爷奶奶级的人物，爸爸妈妈总以自己;忙;为借口。在新的学期，我会加强和他们的沟通联系，逐步把他们;吸引;到教育教学之中，提高他们对家庭教育重要性的认识，为迈向;学习共同体;而努力。;‘牵强’是不断地以结束为标志来划分、区分学校中学习的进程的，而‘学习’却是不断地预备新的开始，如‘没有终结的故事’一样。;我将以佐藤学先生的这句话为精神动力，不断追求新的开始，一步一个脚印地开展教育教学工作，让我和我的孩子们一起欢乐，一起进步，一起收获。TAG标签： 静悄悄的革命静悄悄的革命读书心得体会读静悄悄的革命有感静悄悄的革命读后感静悄悄的革命读后感静悄悄的革命读书笔记本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页