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优选小学五年级语文教学安排优选小学五年级语文教学支配（通用18篇） 优选小学五年级语文教学支配 篇1 一、学生学习状况分析：学生语文水平参差不齐，比较喜爱学习语文，朗诵有肯定的语感，有肯定的阅读量，作文水平发展不协调。在本学期的教学工作中，将着力发展学生的语文素养，为学生的终生发展服务。二、教材内容简要分析：国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”透射着自然美和人性美、“科技之光”弘扬国威，展示最新科技成果、“有志竟成” 赞扬了优秀人物的坚韧意志和奋斗精神、“世界各地”呈现出劳动者的聪慧与创建才智、“亲情依依”折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美妙、“八一壮歌”呈现出中国军人的崇高精神和战斗意志、“人与自然”表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。习作教材内容：1、 请视察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的改变特点写出来，题目自己定。2、请你把拔河这篇作文仔细读几遍，参照老师的看法加以修改，然后誊在自己的作文本上。3、根据写“新闻报道”的方法，写一次体育竞赛(跳绳、踢毽子、拔河等)或学习竞赛(写字、朗读、习作、辩论)。4、你参观、巡游过哪些地方?请学习例文的写法，写一篇参观记或游记，题目自定。5、请写一位身边的小能人(可以是语文、数学、体育、艺术等学科成果优异的同学，也可以是电脑、制作、独创等方面的能手)，写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。6、写一个自己喜爱或者崇拜的人，要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过详细事例表现人物的品质。7、写一篇和浩瀚的星空和皎洁的月色有关的想象作文。题目自定。三、本册教材主要教学目标：(一)阅读教学教学目标1、一放手让学生读课文，初步感知课文内容。并让学生边读书，边识字，把字音读精确，并初步理解字、词的意思。2、在阅读中，品尝语言文字，揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。3、在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断，培育学生的探究实力。4、学生通过读书，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。(二)口语交际教学目标1、情感看法：要主动参加，有自信念，自然大方，讲礼貌，与人沟通能敬重、理解对方;在交际过程中抵制不文明语言，留意语言美。2、学会表达：要用一般话交谈;沟通时要逐步做到表达完整、清晰明白、详细生动，表达时要有条理，语气、语调要适当，能运用态势语言进行表达。3、学会倾听：听人讲话要仔细耐性，能了解把握说话的主要内容，逐步做到“抓住要点”，理解对方的观点和意图。4、学会应对：逐步做到能顺当地进行日常沟通，并能在沟通中依据须要调整自己的表达内容和方式，能依据沟通的对象和场合，稍做打算，做简洁的发言，不断提高应对实力。(三)习作教学目标1、懂的写作是为了自我表达和与人沟通。2、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的须要，分段表述。4、学写读书笔记和常见的应用文。5、能依据表达的须要，运用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。四、主要教学内容教学进度支配表：时间教学内容课时支配第(1)周至第( 3 )周第一单元14第(4)周至第( 6 )周其次单元12第(7)周至第( 9)周第三单元16第(10)周至第( 11 )周第四单元12第(12)周至第( 14 )周第五单元14第(15)周至第( 17)周第六单元12第(18)周至第( 20 )周第七单元16五、本册教材主要教学措施：1、小学阶段是基础的基础，理应抓住工具不放，通过工具渗透人文性。我想，这才是小学语文教化的本色。因此在本色阅读课中以读为根本，着力培育四种实力。即?实在在指导学生读书，有效地培育学生的认读、感悟、探究和概括四种实力。2、习作教学中：正确领悟习作教材的编写意图，充分利用好习作教材资源，创设乐于习作的氛围，细心指导，奇妙点拨，习作训练要前伸后延，重视习作修改。3、口语交际教学中，口语交际不同于一般的听说训练，而是一种在人与人交往的过程中表现出来的敏捷机灵的听说和待人处事的实力，是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具有刚好性、敏捷性、应变性和独创性等特点。因此，口语交际的训练也必需是立体的、综合的与实践的。这将采纳三个策略进行教学：创设情境策略、授人以渔策略、迁移实践策略。六、本册教材各主要内容详细教学设想：第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。其次单元由一篇通讯报道和两篇说明文组成，弘扬我国威，展示人类最新科技成果。第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的坚韧意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。第四单元由3篇状物散文组成，呈现出劳动者的聪慧与创建才智。第六单元由1首律诗和2篇叙事散文组成，呈现出中国军人的崇高精神和战斗意志。第七单元由3篇叙事散文，两首古诗组成，表现人与自然的和谐和对大自然的审美感受。A、全册总教学设想：(一)实实在在指导学生读书，培育学生的认读实力培育学生的认读实力是阅读教学初读阶段的重要目标。认读实力，是指学生拿到一篇新课文，通过练读，把生字的字音读准，结合语言环境初步感知一些词语的意思，把课文读正确、流利的实力。认读实力是阅读教学应重点培育的最至少的实力，是低年级教学的重点，但高年级也不行小觑。怎样培育学生的认读实力呢?一放手让学生读课文，初步感知课文内容。叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步应当是“通读全文”，“知道文章之也许”。学习一篇新课文，可以围绕课题做文章。比如，教学爱如茉莉可以提出问题：茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?让学生带着问题读书，对文章的内容有个大致的了解。二让学生边读书，边识字，把字音读精确，并初步理解字、词的意思。刘勰在文心雕龙?章句中说：“夫人之立言，因字而生句，积句而为章。”这句话点出了“字”在文章中的基础作用，所以阅读教学要以识字为先决条件，教会学生读书，培育学生的认读实力。随着学生生活范围的扩大，识字途径的增多，生字表上的字对学生来说并不都是生字，应敬重学生的认知基础进行教学，对待生字不要平均运用力气。仍以爱如茉莉一课为例，在学生初读课文之后，可以进一步提出自学要求：(1)读课文，遇到“茉 莉 陶”等生字多读几遍，读准字音，读通课文;(2)联系上下文或借助工具书理解“嗔怪”、“清香”、“稀里糊涂”等词语的意思。在学生自学之后，可以借助生字表检查字音，借助语言环境理解词语。三给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。读通课文是培育阅读实力最重要最基本的要求。给学生充分的读书时间，完成“五不”的要求，即正确、流畅地朗读课文，要求做到不读错字，不添字，不漏字，不重复，不回读，停顿恰当，有畅达感和节奏感。要达到这些要求，学生必需集口、眼、耳于一体，集中心思地读。老师还要作必要的读通检查。还值得一提的是，在学生对课文有了整体的感知，读通了课文，读准了字音，初步理解了词语的意思之后，可以进行字形教学，即通过描红、仿影、临写进行写字训练。(二)实实在在指导学生读书，培育学生的感悟实力培育学生的感悟实力是阅读教学精读阶段的重要目标。感悟实力，是指在阅读中，品尝语言文字，揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的实力。怎样培育学生的感悟实力呢?一要重视读中指导，充分发挥老师朗读的示范作用。有些章节学生读不好，老师可以有针对性地作示范，“把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解”(张章献语)。有位语文教化专家，有人向他讨教怎样才能教好语文，他的回答很简洁“跟我读”。“跟我读”简简洁单的三个字包孕了丰富的教化内涵：其一，“跟我读”，“我”要会读，且能够读好。其二，“跟我读”，是指导学生读书的过程，对一些学生不易把握且具有重要表现力的语段，老师要进行特别的范读处理，充分发挥老师的主导作用，把文中含着的意思读出来，让他们在听读中受到剧烈的语感熏陶。其三，“跟我读”，也是相互朗读，是师生“对话”的一种形式，不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。曾国藩曾如此描述读书心得：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自己，庶慢慢可入佳境。”学生要进入奇妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。二研读重点词语，让学生品尝词语运用的精妙。“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。”也就是说感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活阅历联系，要让词语深化到儿童的精神生活里去。比如，水的最终一段是这样写的：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”母亲为什么把“渴”说成是“饿”呢?是值得玩味的。再如，学习春光染绿我们双脚可以让学生品尝“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”中“轻抚”一词运用的精妙。在学生品尝了这一词语运用的精妙后，还可以让学生绽开合理的想象练习说话：“柔软的春风轻抚着……”、“蓝蓝的海水轻抚着……”、“老师暖和的手轻抚着……”。这样品尝词语与运用词语有机地结合起来，能有效的培育学生的感悟实力。三让学生在读中投入自己的情感和才智，读出情趣和理趣。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受”。(见课程标准)前者是让学生感悟文本的情趣，后者是让学生感悟文本的理趣。感悟的过程是学生亲历体验的过程，须要认知的参加，须要情感的参加，须要理性的思索，须要学生全身心地投入。比如，学习只拣儿童多处行，老师可以提出问题：冰心奶奶为什么不到游人多的地方找春天，而“只拣儿童多处行”呢?这是一个既能让学生读出情趣，又能让学生读出理趣的问题。其一，少年儿童朝气蓬勃，充溢生命的活力;其二，儿童多处春光美;其三，海棠是自然的春光，儿童是人一生中最美的春光;其四，有童心，有爱心，就有了一切!再如，望月一课，把月亮描绘成一幅漂亮的画，是一首首动情的诗，是天的眼睛。对于“一幅漂亮的画”重在引导学生诵读、观赏、背诵，让学生沉醉在这漂亮的图画中;对于“一首首动情的诗”，让学生用动情的诵读来表达出诗人的不同感情;对于“天的眼睛”可以这样教学：文中的小外甥也很会幻想，他把月亮想成什么?让学生读读课文的第三部分，画出描写小外甥想象的语句。然后让学生把小外甥想象的语句连起来读：“月亮像什么/像眼睛/天的眼睛/它喜爱看我们大地/所以每一次闭上了/又忍不住偷偷睁开/每个月都要圆圆地睁大一次”。学生读着这诗化的语言，会得到情和理的享受。四揣摩文章的表达依次，初步领悟文章基本的表达方法，把学和用结合起来。叶圣陶先生曾经说：“看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。”对于五年级的学生来说，能把握住文章的脉络，明白作者的思路即可，着力点可以放在读写的结合上。第一，着眼于写法的迁移。每篇课文视其自身的特点以及该阶段作文教学要求，可以让学生仿照课文中典型的句式、段式以及有效的写作方法进行练笔。比如，火星地球的“孪生兄弟”一课的第一段主要写地球和火星这兄弟俩长得太像了。可以让学生仿照写话：“我和 是一对形影不离的好挚友。我们一起 ，一起，一起 ，甚至 。”其次，着眼于语言的重组和扩展。课文中有许多美丽的语句，如何让范文的语言内化成自己的语言?既要留意“学文如聚沙”的渐进性;又要留意“反复习染”的有效性，可以设计一些练习让学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言。如教学完爱如茉莉，老师可以编成小诗“爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的漂亮谎言……”让学生诵读及续写。第三，着眼于内容的生发。大家知道，习作内容无所依附，学生的练笔就必定落空。内容的生发点往往在课文的省略处、可变处、升华处……抓住它可以“借题发挥”。如教学海伦?凯勒一课，可以让学生读读下面几句名言“无论对任何困难，我绝不屈服(居里夫人)”、“逆境是人生最好的高校(别林斯基)”、“苦难是人生的老师(巴尔扎克)”，想想海伦?凯勒成长的故事，尝试着写一句自我勉励的话，并署上自己的名字。袁枚说得好“但肯寻诗便有诗”，我们老师只要有了训练意识，只要肯“寻”，每篇课文都能找到好的读写结合点。(三)实实在在指导学生读书，培育学生的探究实力探究实力，是指在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断的实力，是感悟实力的发展。在实际教学中感悟与探究是交织运用的，学生感悟不透，老师引领学生探究，然后再深化感悟。这样，学生的感悟实力和探究实力就得到了培育。怎样培育学生的探究实力呢?一老师提出有思索价值的问题。学生是不成熟的阅读者，须要老师才智的引领和启迪。问题是思维的发动机。比如，教学司马迁发愤写<史记>，可以直奔重点段，提出有思索价值的问题：大家想一想，究竟是什么力气促使司马迁能够在痛不欲生的状况下完成史书的呢?学生仔细读书，瞻前顾后、上挂下联就会明白：其一，“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我假如就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?”。其二，司马迁小时侯很喜爱历史故事。他还受到了父亲的影响，特殊是司马迁的父亲临终嘱托。以上两点是司马迁之所以?够活下来，从绝境中走出来的力气源泉。二让学生提出有思索价值的问题。提出一个问题比解决一个问题重要。老师在教学中尤其要珍视这一点。比如，笔者听谈礼貌一课，有一个学生提出了这样的问题：“可见文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”，我明白这句话是夸赞周总理的，但他的这些品质从哪儿体现出来的我不明白。这个问题提得特别有价值，于是，这位老师让学生围绕这个问题绽开了探讨。有的说：“我从提示语‘周总理劝慰他说’可以看出周总理宽容、和气。”有的说：“‘这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!’这一句简洁的话连用了三个‘您’，到处带‘您’，句句带‘您’，可以看出周总理对朱师傅非常敬重。”我从‘还幸亏您刀子躲得快哩’可以看出周总理说话特别幽默。”真是一石激起千层浪，有价值的问题把学生的思维引向了深化。阅读是一个探寻、发觉的过程。学生提出问题，老师才智引领，内蕴丰富的文字能打动学生的双眼，款款深情能融合学生的心灵，富有情趣的语言能转化成理趣。三激励学生进行探究性阅读。课外阅读的内容跟课堂上所学的内容有千万个接触点，不论是基础学问，还是智能训练，它们之间都是相通的。本册教材在单元练习中支配了“诵读与观赏”的阅读版块，其目的是引领学生由课内阅读拓展到课外阅读。比如，“练习1”把丝丝小雨这篇短小精悍的散文诗编进去，其目的是让学生反复诵读这篇散文诗，揣摩作者所描绘的情境。再如，“练习4”把刘鹗的闻名小说老残游记中描绘千佛山、大明湖景色的片段编进去，其目的是让学生诵读、观赏与积累。由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。比如，学习完早可以让学生读鲁迅和书;学习完梦圆飞天可以让学生读中国太空第一人;学习完海伦.凯勒可以让学生读假如给我三天光明……诗歌有诗眼，散文有文眼，小说有线索，戏剧有动作，开展探究性阅读，老师也应给学生必要的方法指导，应让学生“第一看也许主见，其次看文势规模，第三看纲目关键，第四看警策句式。”(吕祖谦语)要培育学生把书读薄、读厚、读薄的阅读习惯，这样才有收获。(四)实实在在指导学生读书，培育学生的概括实力概括实力，是一种捕获要点的实力，是指学生通过读书，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的实力，也就是我们通常说的把文章由厚读薄，把长文章读短的实力。概括实力在生活中广泛应用。在阅读教学中如何培育学生的概括实力呢?一训练学生提炼小标题。有些课文段落起止明显，可以让学生分段，提炼小标题，比如，郑和远航一课，可以提炼出“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个小标题。二训练学生抓住要点把握文章的主要内容。比如教学只拣儿童多处行，课文比较长，老师可以设计这样的问题“在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是，就是，就是 ……”让学生抓住要点，把课文读短。通过这项练习，学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，有效地培育了学生的概括实力。三训练学生抓住文章的也许主见概括自己的感受。在阅读教学中要重视课文资源自身的思维价值，通过阅读，依托语言可以唤起“活的形象”，让学生用精练的语言对其概括感受。比如，教学完郑和远航，老师可以围绕“针对郑和远航这一壮举不同的人会有不同的评价：明朝皇帝;各国君臣 ;沿途百姓： ;海盗： ;我要说：。”这一话题，引导学生发表自己的独特见解。(五)口语交际是一项实践性很强的活动，必需通过大量实践熬炼才能内化为实力。口语交际教学不能只局限于语文课堂，还应渗透于各学科、社会生活的各个方面，在动态的、生活化、好用化的氛围中进行口语交际，俗话说：“拳不离手，曲不离口。”因此，教学中要支配大量时间，并留意实行多种形式，特殊是那些让全班学生都能参加的形式，以供应尽可能多的机会让每个学生参加其间，在动态的口语交际实践中反复经验，提高思维的灵敏性、逻辑性和语言表达的规范性、条理性，逐步形成良好的语言习惯和交际看法。(六)仔细钻研习作教材，正确领悟习作教材的编写意图，教学留意课内外结合，展学生的写作空间。为学生创设乐于习作的氛围，使学生在轻松愉悦的环境中习作。学生以点拨和指导一是要打开学生的思路，二是从写作方法上予以指导和点拨，三是在语言表达上。 优选小学五年级语文教学支配 篇2 一、班级状况分析：本班共有学生_人，其中男生_人，女生_人。男生人数多，学生的学习状况分布不均衡。班级优秀生少，后进生比较多，学习成果比较一般，学生自觉性普遍较差。部分同学的学习习惯好，有能讲究肯定的学习方法;而有些同学的学习习惯比较差;有的同学常常不完成作业。本学期要接着侧重于抓学生学习习惯，构建良好班级体氛围，争取每个学生的学习成果都有所进步，语文实力均有所提高。二、教材分析：本册教材共有阅读课文27篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练(比较近义词，联系上下文体会词语的感情色调，提高运用词语的实力)、阅读训练(包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领悟文章的中心思想等)、局部仿写练习。另外，本册向学生举荐阅读上下五千年，把标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，与本单元课文有肯定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延长。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，支配了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、主动参加精神。三、教学目标：1、学习习惯。(1)接着驾驭正确读写姿态，并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。(2)接着培育主动发言、用心倾听的习惯。(3)接着培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。(4)接着培育勤查字典、主动识字的习惯。(5)接着学习写钢笔字和毛笔字的正确姿态和方法，并养成仔细写钢笔字毛笔字的习惯。(6)接着培育自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。(7)能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心视察事物的习惯。(8)培育坚持写日记和爱惜图书的习惯。(9)培育读书做笔记和随时运用工具书的习惯。(10)培育自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。2、汉语拼音。接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习一般话。3、识字写字。(1)能精确认读221个生字。(2)能按笔顺正确书写、默写149个生字，能按字的结构把字写端正、写匀整。(3)接着练习用钢笔写字，写得正确、端正、整齐。(4)接着练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。4、口语交际。(1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述其基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。(2)能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语文完整，意思连贯。(4)能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方，有礼貌。(5)乐于参与探讨，敢于发表自己的看法，说清晰自己的意思。5、阅读。(1)接着学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述课文，会分角色朗读课文。(2)接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。留意默读的速度。(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。(5)学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。(6)能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。(7)学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。四、方法措施：1、仔细钻研教材，仔细备课，精确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。2、本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培育学生的概括实力。课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参加训练。3、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟识的事，提高语言表达实力。4、落实各单元训练重点，重视学?方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导学生驾驭学习方法。5、课文教学时，要着重考虑怎样让学生驾驭本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均运用力气，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。6、接着做好补缺补差工作，大力提中学等生。 优选小学五年级语文教学支配 篇3 为全面提高教化教学质量，更好地搞好教化教学工作，围绕学校工作总目标，以基础教化课程改革纲要的精神为指导，以语文课程标准的要求为依据，以新课程、新理念、新课堂为探讨重点，依据新颁布小学语文教学大纲的内容，通过深化学习体会大纲精神，并结合自己的教学工作实际，特制定教学工作安排如下：一、教材分析二、教学任务与要求：1、在语言文字训练过程中，让学生受到爱国教化。2、能用汉语拼音识字，学习一般话。3、培育独立识字的实力。4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。5、接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。7、能听懂程度适合的讲话并能转述，能用一般话清晰明白地讲解并描述一件事情。探讨问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。8、能抓住重点视察事物，养成勤于观查思索和乐于动笔的习惯，能在视察的基础上写出内容比较详细、有肯定条理、有真情实感的简洁的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。三、学生现状：四、教学措施：1、常常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字、词、句进行圈、画;养成勤查字典的习惯，尽量削减对老师的依靠心理等。2、语文学习重在积累。因此，平常将定期或不定期地向学生举荐一些好的文章、好的诗词等，增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关切一些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。3、激励学生利用课余时间练习字，养成书写规范、端正、整齐的习惯。4、除课堂的大作文外，激励学生平常多练笔，从句、段起先，多写一些短小精悍的文章，使学生写作实力能慢慢地得以提高。5、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中提高自己的实力。6、做好学困生的转化工作，提高优等生的水平，带动中等生，激励后进生，尽量缩小差距。上述安排有待实践来检验其可行性。本人将以此为基础，实践中将其不断加以改进、完善，以便更好地指导和促进教化教学工作。 优选小学五年级语文教学支配 篇4 一、班级学情分析：本班现有学生62人。学生基本形成了良好的学习习惯，基础学问驾驭较为坚固。在阅读爱好方面，女生的爱好较深厚，下课随处可见坐在教室里仔细看书的同学，但有一部分男生的阅读爱好较低，只喜爱看图画故事，不喜爱看长篇文字的书籍，他们的阅读爱好还需我们老师的大力培育。班级中有6位学生，学习上存在着肯定的困难，规定时间内不能完成任务，总是拖拖拉拉，特殊是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强指导。二、教材分析：本册教材其架构主要有四部分：培育良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。1、学习习惯。本册教材分别支配了以下内容：自主预习复习，仔细完成作业。这样做意在有目的、有安排地指导学生养成良好的学习习惯。2、课文。依据课程标准精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思索题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必需重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进，帮助学生将学问转化为实力。3、习作。儿童学习语文，靠阅读来汲取内化，通过习作外化表达;学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字实力凹凸的主要标记。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共支配8次，意在为教学供应便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量;另一方面，学生与教材对话之后，能够引发写作爱好，产生剧烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺当突破习作这个难点。4、单元练习教材8个单元各支配了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文学问，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文实力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有肯定联系。每次单元练习大体包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际、说说写写或想想做做 等板块。 课本最终附有生字表，供学生复习用。三、教学目标后进生转化：1、尽可能地通过多种途径提高差生对学习的爱好，不再胆怯学习、不胆怯上课、不胆怯作业。2、多赐予后进生关爱，树立他们学习的信念和志气，使他们能自信地与同学沟通，敢于在班上表现自己，主动参与学校的各种活动。3、尽量找时间给他们进行学问的复习巩固，使他们在本学期的考试中都能达到B级以上。优生培育目标：1、尽量给优生供应更多表现自己的空间，如让他们参与学校各种学习上的竞赛活动，班上定期实行学问竞赛，使他们对学习更有爱好。2、尽量给他们供应更多阅读课外书籍的途径，除了班上的图书角之外，指导他们学会网上电子阅读，提高他们阅读的速度。老师还可以以电话询问的方式对学生在家的阅读状况进行了解，这样可以做到跟踪指导。3、抽时间对他们进行深层次的学习辅导，如阅读指导、写作指导，充分发挥他们的特长与才华。四、教学措施：1、精确把握课程标准要求，不随意拔高或降低。2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话，写好一段话，接着对学生的识字、写字赐予重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参加训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。3、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将听、说整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，以说促写、以说引写、说写结合是被实践证明白的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培育写作爱好和自信念，引导学生写放胆作文，消退写作的畏难心情。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。4、重视学习方法的指导，要依据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法(总分和并列)，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到娴熟的程度。5、接着做好培优补差工作，大力提中学等生。 优选小学五年级语文教学支配 篇5 在新学期起先之际，我仔细地对五年级语文下册教材进行了分析，制定了本学期语文学科教学工作安排：一、教材分析本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“恒久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。二、教材主要特点1、主题设置敏捷多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加敏捷多样，充分体现语文学科的特点。2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。（2）重视爱国主度、革命传统教化、中华传统美德教化在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教化内容的比重。措施二：新选一批课文，落实上述教化内容。（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、探讨性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。3、细心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。（3）以“沟通平台”为凭借，沟通学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培育。（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的须要，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些改变。4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导探讨性学习的过程，提高语文综合运用的实力。三、教学目标1、相识常用汉字200个，累计识字