初中语文公开课评价意见.docx

初中语文公开课评价意见信任大家在初中的时候都上过语文公开课，听课老师通常会对授课老师提出评价看法。下面第一范文网小编为大家整理了一些有关初中语文公开课的评价看法，供大家参考学习，希望对大家有所帮助。初中语文公开课评价看法范文一5月6日、7日我有幸作为评委听了区初中语文公开课。两天，十二节课听下来，收获颇多。十二堂课，每位上课老师都倾注心血，细心打算。在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的支配上都下足了功夫，上出了精彩，上出了特性。详细说来，以下几点印象深刻：一是课改意识较为剧烈。参赛老师都能用新课程理念指导自己的备课和教学，课堂上不仅留意体现语文的工具性，而且也注意语文的人文性。教学过程中能留意调动学生的学习主动性，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我、呈现特性的空间。组织学生沟通时，能充分敬重和确定学生具有特性化的回答，能与学生进行同等的对话沟通，给学生充分的机会发表自己的看法，这些改变无疑给我们的语文课堂带来了新的朝气与活力。二是注意文本解读，适度拓展。此次优质课的四片选文得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐、鹤群翔空、奇异的克隆都具有较强的人文色调，有些课文内涵丰富，可开掘的资源许多。老师们都留意对文本进行充分解读和钻研，大多能精确把握教学的重点和难点，能组织学生多角度解读文本，并能结合文本进行有效的拓展，不仅使学生对文本有了初步的理解，还使学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓。比如育才中学的刘杰老师，在奇异的克隆教学中，对文本挖掘深化，教学设计环环相扣，过渡自然，充分体现了语文课堂的人文性和灵性。当学生还沉醉在科学带给人们的奇异之时，老师奇妙借助假如你也被克隆，你最不情愿看到的是什么?，引发学生对珍爱生命这一话题的深化思索，让学生明白酷爱科学，更应珍爱生命的道理。合理的拓展，延长了语文教学的深度和广度，将学问传授、实力培育、价值观引导和谐融为一体。三是凸显对话意识，整合教学资源。这次评比都是借班上课，授课老师虽都是与生疏的学生进行交往，对学生不是特殊了解，但他们大都能在课堂上镇静冷静地与学生进行充分的对话和沟通。在与文本和作者的对话及师生之间的对话中，学生产生了思想碰撞的火花，张扬了特性。四是重视了诵读在语文教学中的作用。十二堂课，无论是文言文教学还是现代文教学，老师们都运用不同的形式，引领学生反复诵读课文，在诵读中培育学生的语感、推动对课文内容的理解、并潜移默化的提升了学生的审美实力。比如，龙泉中学的孙琨老师和师专附中的李文彪老师在鹤群翔空的教学中，实行老师当主持人将学生的朗读串起来的方式，收到了良好的效果。五现代教学媒体运用合理，产生了肯定的效果。每节课都细心设计了协助教学课件，这些课件的运用为课堂供应了丰富的信息资料，增大了课堂容量，也激发了学生的学习爱好，使学生快速进入教学情境，为他们呈现了一片视听新天地。但细细回顾也有几点值得反思：一是如何处理阅读教学中的文本阅读与学生活动的关系。这次评比的课题都属于阅读教学。阅读教学中,在阅读的基础上,采纳演讲、辩论、小组竞赛甚至唱歌、演课本剧等形式,可以激发学生的表现欲,发展学生的特性特长,激活学生思维,活跃课堂气氛,让学生得到美的享受,感受到阅读的乐趣。可是，物极必反，评比课上这样一些现象却值得我们思索：一是学生刚读文本不久，教者便随意要求停下来，插入很多出彩环节，这些环节占用了大量的教学时间;二是学生所探讨的，不是学生阅读文本后自己发觉的问题，而是教者预设好的问题;三是探讨问题的过程中，没有引导学生带着问题阅读文本，在文本中找答案，而是让学生凭想象回答。一句话，课堂气氛活跃，喧闹非凡，探讨、竞赛、辩论、表演什么都有，就是缺少对课文的静心阅读。我认为自主阅读是合作、探究以及其它教学活动的前提和基础，否则，这些教学活动就会成为无本之木、无源之水。二是处理好激励特性与精确评价的问题。授课中老师们都能做到不吝惜表扬，对学生的课堂参加刚好提出激励与表扬，好、很好、特别好等溢美之词贯穿课堂始终。但细细想来，学生的有些回答是存在学问性错误甚至价值观的错误，老师有必要刚好指出。试想，假如在我们的课堂上，假如只是一味无原则的表扬，却忽视了学问的精确性与价值观的正确引导，这样的课堂只能是失败的课堂。比如有的学生在谈论克隆人的问题时说，我们可以让克隆人去打仗，斗争结束后就将他们再杀掉，这样的观念是多么可怕啊，莫非我们不应当马上加以引导吗?三是如何处理阅读教学中，读与说和写的关系。把读、写、听、说训练有机地结合起来是无可非议的，问题在于有些课根本不考虑阅读教学自身的任务完成了没有，就去追求所谓的亮点、出彩。试想，一堂没有支配预习的课，学生假如要解读文本，不读几遍能行吗?学生读一遍文本少则须要五六分钟，多则须要十多分钟，哪里还有多少时间去进行写作训练和口语训练?四是如何进行有效的拓展。合理的拓展有利于挖掘课文的内涵，有利于三维目标的实现。但前提是合理。那种脱离了文本，为了拓展而拓展的做法，特殊是生硬的把文本往时事热点上拉的做法值得商榷。比如在生于忧患，死于安乐的教学中，授课老师不谋而合的都联系到了不久前的玉树地震，不行谓不牵强。教学是一门缺憾的艺术，但我想经过每个老师的辛勤探究与实践，我们的语文课堂肯定会绽放异彩!初中语文公开课评价看法范文二把课堂真正还给学生，把读书、写字、练笔活动挤进课堂，让朗朗的读书声充溢课堂，做到还语文以本色，这是我们提出的提高课堂教学质量的基本举措。高老师在课堂上配乐示范朗读，然后一次又一次地引导学生读书，读书的方式多种多样，有自由读，指名读、齐读，想象读、默读、范读、评后读等等。何老师设计的教学环节体现了阅读的层次性。首先，老师配乐示范朗读课文，让学生与前文对比感知：听了三月桃花水，和春潮比较一下，有什么不一样的感受?这是初步感知课文内容。其次，老师要求学生默读课文，想想桃花水给你留下了怎样的印象?语言文字的感悟关键在于引导学生静思默想，专心去与文本对话，与作者对话。通过学生个体默读思索的方式，高老师其次次让学生感知文本。接着，老师又让学生放声朗读课文，充分读书，边读边理解感悟桃花水声的特点，并要求在书上圈点批划，把自己的体会批注在书上。在沟通的过程中，高老师很敬重学生个体独特的感受，她让学生反复品尝重点语段，激励学生结合自己的生活体验谈自己的体会。学生创建性的火花在这里迸发。学生阮雯动情地说：我特殊喜爱‘有一千朵樱花，点点洒上了河面’的画面，读了句子，我觉得每一朵樱花就像一个漂亮的舞蹈演员，我仿佛望见一支舞蹈队在水面上跳着美丽的舞蹈。学生假如没有潜心读书，是不行能有这种深刻的感悟的!这样，高老师指导学生的阅读，遵循了初步感知整体感知精读品尝整体回顾的阅读规律，体现了阅读的递进性，有较强的层次感。在课堂上，高老师还不失时机地引导学生正确评价同学的朗读发言状况。在评价时，首先应当确定别人的优点，然后再结合自己的体悟，说说自己不一样的理解。在这个过程中，老师始终贯彻以人为本的思想，引导学生敬重他人的感悟，重视自己的理解，老师只不过在其中时而纠偏，时而点拨，时而小结。假如要说值得商榷的问题，那就是本课在文本细读方面做得还不够到位。文本细读，就是要从字、词、句等语言材料的释读入手，细致分析言语的表达方法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。三月桃花水有两个部分的内容，其一是水声像音乐，其二是水清如明镜。在第一课时中，高老师试图引导学生完整地学习课文，结果显得学习时间过于匆促。其实，许多言语的内涵，的确是要学生经过一番玩味以后，才能有所感悟的，才能找到语文的真谛。在第一个部分的内容中，第四自然段是课文的重点，这里要引导学生反复朗读，直至美读，让他们绽开丰富的想象，结合自己的生活阅历，多层次多侧面地理解三月的桃花水是春天的竖琴每一条水纹是一根温柔的弦那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心„„这些语句读含有相当丰富的内涵，如温柔的弦低语谈心等，在阅读时切忌过客匆忙，我们可以通过读、想、议、评，甚至唱、演等方式渐渐绽开，使精致词句的内涵得到极致的彰显，这样就可以丰富学生的表象，形成肯定的语言积淀。初中语文公开课评价看法范文三第一板块：读词句，初识林清玄课的起先，学生三读课题，老师介绍作家林清玄;而后出示五组词句：(1)偏僻 遥远的山谷 高达数千尺的断崖 (2)努力汲取水分和阳光 深深地扎根 直直地挺着胸膛 (3)灵性的雪白和秀挺的风姿 (4)晶莹的水珠 那是极深厚的高兴所结的泪滴 (5)从未见过的美 触动内心那纯净温顺的一角(过程：老师请学生读读这些词句，想象着读，尽量找到感觉，要读在心里，仿佛看到了那些画面。学生尝试着读，师在点拨着，示范着，读得越来越好，淋漓尽致地展示读的过程，学生慢慢地找到读的感觉，充分体现了老师的指导、引领的作用。)接着师问：从这些词句之中你感觉到林清玄是一个怎样的人?生说是唯美的、细腻的。又让学生猜猜这作家是男是女，这么清爽美丽的文字会是出于谁之笔?(此环节设计就从总体上把握了作家语言的特点，为后文的学习作了很好的铺垫。)其次板块：围绕专题，走进文本师问：请大家专心读文，思索这是一株 的百合花?你会用哪些词语概括?请在文中圈出，划出富有蕴味的词，写上自己的感受!生在老师的指令下，专心读着课文，圈圈划划。起先沟通了，师说：你读出了一株怎样的百合花?你可以谈谈感受，读读文中的句子。异样精彩的场景出现了，学生围围着这主问题，读文找据，读书着，思索着，老师时常点拨着，引领着，启发着，在师生的重重对话中，如剥笋似的，将文本的语言一层一层地解剖，完整地展示品尝语言的全过程，在多元的感悟之中，极其正确地把握了价值取向，完备地领悟出文章的主题。生：(1)意志坚决 你从哪些地方知道了?点拨讪笑、不屑、鄙夷 为什么写野草? (2)坚信自己 它坚信什么?(3)性格倔强 从哪儿看出?连续用了三个我要„„这三个理由是并列的吗?(递进)齐读再读两个不管„„我都要„„(4)执着 一生读得软绵绵的，师引：你们的声音还是软绵绵的，听不见执着、倔强，再练练指名读齐读(5)坚韧不拔(6)漂亮 你从哪儿知道?还从哪儿知道?(第六自然段)师问：这段话写的是孩童、很多情侣、多数的人，怎么是百合?引领学生明白干脆描写和衬托描写两种不同的写法。(7)内心漂亮、纯净(8)坚持不懈 你从哪儿看出它的坚持不懈、一心一意?(刚起先-遭到鄙夷-年年牢记)(9)虚心不逊、不炫耀、不张扬(10)永不放弃(11)宏大(12)自尊自爱自强(13)华蜜(14)不斤斤计较(15)富有主见(16)自强(17)充溢灵性、充溢才智再现过程：学生一边读着书，一边谈着感受，心用在语言文字的感受上;老师在生谈感悟的过程之中，点拨提升关键点，随机请生板书其中的关键词;在17个学生沟通过后，师对着板书词，请生读;而后师问：假如这些特点属于人，你会觉得他是个怎样的人?生说是近乎完备的。品析回味：围绕一个问题，牵一发而动全身，环节简洁清楚;学生的思索点明确集中，但不单薄，在老师的奇妙指引下，显的那么多元又独特;沟通起先，凭借语言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我们相识、理解的规律;整个过程既在感悟，更在真真实切地读书，紧紧在文本中穿梭，在不断地触摸语言，体会语言的意义，自始自终在语言的路上走来回。第三板块：读中表达，深化主题师：这样美丽的文字，我们要把它读到心里才对!请大家选择美丽的片段练练，用我们的声音来表达!1、生练，展示读特殊美丽的段落 (1)一生读第三段，师评：优美的声音透露着自信!(2)读第六段 触动慢了一点!(3)读第四段 蕴涵感情的朗读是最美的声音!(4)读第五段 你的声音是平实的，内心是火热的!最好迸发出来!(5)读百合说的话 言为心声，最能表达百合花的声音，我们的声音!(感叹：老师的评价是如此丰富，如此真实，如此到位，学生一听就明白，足见师者功底之深厚!)2、引读百合花说的话三次信念师：课文是描述一株近乎完备的百合，究竟是什么使杂草变为漂亮的花?师用语言创设情境，抓住纯净的念头，三次引读(百合先后三次说的话)3、生读后，师问：你知道它为什么能近乎完备?生(1)很有主见(2)目标专一、坚持不懈(3)坚信自己(4)信念和志向不变!4、师对着板书激情总结：只有心田上的百合花怎样怎样，才能成为断崖上最漂亮的花!信念是一种力气，它才会不怕讪笑，不怕鄙夷，努力地释放自己的能量，长成漂亮的花;信念是一颗种子，它才会努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，开出漂亮的花!第四板块：倾吐心声，流露收获课堂突然笔锋一转，师说：不是全部的百合都有这样的信念，假如有一株没有念头，你会怎样劝劝它，打动它，感动它?请写一段话!生静默写着组织沟通师给四位学生的评价：(1)每个生命都应富有信念!(2)(3)很有鼓舞的力气!(4)只要你开了花，就是最美的!有信念就有明确的方向!最终师总结，生再读课题总的感觉与启示：整堂课达到三实-真实、朴实、扎实，真正体现苏派简洁语文的教学风格。学生读书充分，感悟到位;老师对教材处理合理妥当，深化浅出，简约但决不简洁;学生学得有滋有味，老师引领有方、奇妙。整节课达到完备的和谐与统一，很好地诠释工具性与人文性相统一的学科的性质。由这堂课，我们是否可以这么说?(1)老师自己要多读书，只有这样高屋挈领，才能真正解读好教材，有眼光谛视教材，才会对教材进行取舍;(2)老师自己练好朗读的本事，练好语言的功底，课堂才会有感染力，才会让评价显示效果，起到示范、引领、指导、激励的作用;(3)教学设计应当力求环节简洁，紧扣文本，着眼于语言，应当在语言上做大文章。只有这样，对学生的言语发展才是有效的。