2023高校辅导员工作计划范本.docx

2023高校辅导员工作计划范本高校的辅导员处于德育工作的第一线，其一言一行，都对学生起着很大的作用。下面是第一范文网小编整理的20xx高校辅导员工作安排范本，希望对大家有所帮助! 20xx高校辅导员工作安排范本(一) 时间飞逝，转瞬间15 级学生即将毕业，学生即将离校，四年培育工作也将 做个总结，在这大四的关键时期，我的工作重心是抓毕业、促就业、保稳定。一、抓毕业目前全教化班毕业率 72%，还有 70 名学生有不同程度的挂科，本学期初将 对有挂科学生的状况进行全面汇总，同时与学生家长取得联系，从学校和家庭两方面着手。 其中挂科门数 10 门以上的有 6 人，其中 2 人退学，4 人打算留级; 4 门到 10 门人数 5 人，这部分主动激励，争取把所欠学分限制在 20 个学分 以内，可以参与结业考试; 3 门到 4 门人数 15，这部分学生主动跟踪联系，确保毕业; 1 到 2 门的 40 人，这部分学生主要是由于大三下学期我系开设的 2 科，软 件工程课程设计和微机接口技术考试导致大面积挂科，并且大四上学期没有重 修。 总之，08 五教的毕业率我会主动关注并且努力陪伴学生一起努力，为 08 五 教学生的毕业走向社会尽一份责任。二、促就业我是第一年做就业工作，许多工作没有头绪，在多次与系学工办主任学习沟通后初步理清头绪，相识到毕业工作中的就业问题须要耐性、细心、责任心 ，想从以下几个方面开展：1、教化班有 80 多名学生在各大培训基地实训，他们的就业问题要推迟到实训结束，时间基本都在 3 月末四月初，对于这部分同学，我会关注他们的学习情 况，保质保量的完成他们的实训，争取找到一份好工作。2、目前考研成果已经出来，我教化班基本确定能够被录用的 5 人，还有 10 多人有可能调剂，对于这部分学生主动激励先着手找工作，双手都要抓。3、其他在校学生，督促他们完成毕业设计的同时，做到每周每人电话联系或者面谈一次，时时把握学生思想动态。4、总之，对待学生的怀疑要耐性的为其答疑解惑，要细心的做好每个状况 跟踪，同时心中要有责任心，是我的学生我就有义务把他们妥当的支配好。三、保稳定1、主动宣扬文明离校，提倡学生骨干和党员带头开展最终一次打扫宿舍 等毕业爱校荣校活动2、学校离校实习且还未正式毕业的过程中，做好学生的请销假工作，保证学生的出行平安。四、党建工作1、党员发展 党员发展工作肯定会根据学院党委的合法程序来开展，本学期将在 3 月发展 最终一批预备党员，人数为 7 人。 预备党员的选出主要从成果和骨干经验两方面考虑，成果要求 3.0 以上，必 须要有骨干阅历，假如骨干阅历突出可以成果要求适当放宽，但是最低不低于 2.5。2、党支部工作 强调党员同学带头作用，党员同学要求在就业问题上带头，并且在离校问题 上做好主动宣扬动员。五、经费预算 本学期将制作毕业纪念册和毕业纪念衫，预料花费 20xx 元。六、学习与总结 辅导员四年的经验是一段让人牢记在心的记忆， 回顾四年的工作和与学生在 一起的点点滴滴，我认为总结一下四年的一切并从中学习和反思，这也是大四工作的重点，并且是作为一名合格的高校工作人员必需要时刻的反思和自我提升。以上就是本学期的工作安排，大四学生对于学校来说是工作的重点，大四学期对于学生来说更是人生的新起点，所以本着一切为了学生、为了学生的一切的 原则，我将仔细完成我的工作，为我的学生能够顺当毕业做出自己的努力。个人觉得辅导员在工作上一方面要有一个目标要培育什么样的人，进而形成工作思路，宏观上拉好主线;另一方面要以人为本，详细状况详细分析，从个体入手，争取全面了解状况，有针对性地处理问题，还要刚好更新信息，认清改变，调整思路。前者是目标层次，后者是操作层次，两者合起来可以称作安排。下面从培育什么样的人和工作方法两方面介绍我的一些想法。不过，两个方面都属于摸索前进的问题，一时的想法很难达到全面，须要通过后续的思索和实践渐渐完善。培育什么样的人假如用一句话来回答这个问题，我想我希望培育的是主动寻求内在华蜜的人。 每一个人应当都希望自己活得华蜜，主动寻求华蜜是一种健康的、乐观的状态，而内在华蜜是指源自内心的、精神中渴望的、最适合自己的生存状态。我不会把所谓创新人才、领导人才等等或者科学家、将军、政治家等作为培育目标，这些理念是目的导向(或工具导向)，本身就在限制人的发展，它们或许可以适用于某个或某些特定的人，但对于一群各不相同、特点显明的人明显是不合适的。从促进人的全面自由发展的教化宗旨(当然这也是我自己定义的，假如考虑到教化的传统、政治、国家等背景，教化的宗旨可能完全不是这样的，但我想先不考虑这些因素。)动身，类似的狭隘的培育人的理念都是不行取的。而主动寻求内在华蜜提倡自主追求，提倡多样化，是一种促进人的发展的理念。主动寻求内在华蜜的人只有一个共同的特点，就是总是在主动建立或完善自己独立的、圆融的内在华蜜观念体系(包含价值观、人生观等的观念系统)，并始终以这个观念体系为准则处理事情。因为他的外在生活与内在观念是统一的，因而他是内在华蜜的。至于他的价值观念是什么、他的外在表现怎么样并不重要。他可以是科研工作者，可以是公务员，可以是工人，也可以是老师或农夫;他可以是领导，也可以是下属;他可以是富翁，也可以是贫民;他可以是大师，也可以是不出名的学者。那既然各种各样的人都可以是主动寻求内在华蜜的人，是不是目前基本上全部人都已经是这种人了呢?我觉得答案是否定的。其实许多人问问自己就能得到答案，再看看身边的挚友亲人就会发觉，许多人没有获得自己的内在华蜜。内在华蜜强调内在的观念体系，是从自己的内心动身而不是屈从于外界观念的压力，因此关键在于形成自主寻求华蜜的意识，而许多人并不具备这种意识，更不用说华蜜价值观念了。培育这种意识至关重要，尤其是对正在成长的寻求独立的充溢活力青年人，这也是我把主动寻求内在华蜜定为培育人的理念的动力所在。另外，作为宏观的培育理念，主动寻求内在华蜜是一个宽泛、整体的目标，也可以说是一个教化的底线，就像去旅游，首先要到达目的地，至于怎么游玩是更进一步的目标，在主动寻求内在华蜜这个平台的基础之上，我想我会尽可能帮助每一个学生实现更适合自己的发展和成长。比如，我希望同学能熬炼批判性的思维方式，具备独立精神和自由思想;希望同学思索人生的意义，进而勇于担当责任，乐于奉献;希望同学培育对科学或艺术的爱好，主动探究科学奇妙或艺术的魅力;希望同学放远目光，规划高校规划职业规划人生;当然，也希望同学又红又专、为祖国健康工作五十年。不过，这些仅仅是希望，每一个希望也只是对一部分同学。他们只要成为了主动寻求内在华蜜的人，就会主动找寻适合自己发展的道路，我要做的可能只是依据详细状况引导一下他们，在这个过程中，必需遵守的一个原则是充分敬重每个人的特点和特性，以理解、激励、探讨的看法和学生沟通，遇到不同的想法不打压，他们不情愿做的事不强求。总结一下，以促进人的自由全面发展为宗旨，我作为辅导员培育学生的理念是主动寻求内在华蜜，核心是培育(或唤醒)同学独立追求内在华蜜的意识，在此基础之上，对同学的个人发展进行适当的引导和帮助。第一学期工作思路围围着辅导员工作的目标培育主动寻求内在华蜜的人，要在整个高校四年进行相应的工作思路规划。这个还没想得很清晰，简要说一下初步的想法。如前所述，工作的核心在于培育(或唤醒)同学独立追求内在华蜜的意识，就是让同学首先相识到我是自己高校生活以及整个人生的主体，应当、也有权利走自己的路，追求自己的华蜜;有这种自办法识之后，作为主体起先相识自己，想清晰自己想要什么以及适合什么，就是自己的志向和自己的特点;最终从人生的角度谛视自己正在经验的高校，思索高校对自己的意义，进而自己该做什么，怎么做。可以看到工作主要是在思想层面一步步推动，而每个人的思想是不一样，在操作时首先要考虑每个人现有的思想状态。有些同学可能一起先就具备了我所希望的观念(比如我认为的6字班的田菊)，那须要做的就是给他自由的空间或供应足够的资源(包括精神上的支持);有些可能相识到了自己的主体性，但困难在于看不清自己的特点，或因为受到打击没有志气追求自己的华蜜，对于这种状况须要我们引导或帮助他们相识自己，激励他们勇于追求;当然实际状况是，更多的学生持续中学阶段的未成年人的依靠性，喜爱跟着被支配的路途走，听从家长的意愿、老师的建议、同学的想法，以为按部就班就能顺当完成高校走向胜利。虽然有的时候始终抱有这种想法的同学反而成为高校里的优秀学生，但终究是不成熟的，他失去了完成高校培育独立意识这一重要任务的机会，以后会遇到更大的困难。不过，多数这样的同学会在大一大二遇到挫折学习、生活上的压力和自我否定，有些在苦痛的挣扎之后重新找到了自信，主动主动寻求发展，另外一些则在挫折之下迷失，丢失斗志与激情，进入社会以后，假如有机会被唤醒还好，否则会一生迷茫。这里我赞同张导的观点，高校里要走一些弯路，经验一下思想斗争的苦痛。而对这些学生，我觉得我们更须要赐予激励、支持，陪伴他、帮助他建立自信。这里我想说明一下的是，我自认为是第三种学生，我经验了两次思想上的挣扎，第一次是在大二，是参加奥运志愿服务让我走出了迷茫，其次次是在大四，在争取到难得的留系读博机会之后，我曾一度内心冲突，躲避问题，直到今日为止，我还不能确定自己是否走出这种颓废的状态，但我想敢于承认问题本身会对我有帮助。在以上的工作方法中，我强调的更多是从思想或心理角度对同学进行引导和鼓舞，我觉得是符合清华学生特点的，一方面清华的学生是擅长思索的，另一方面在身边都是牛人的高压力环境下，多数同学处于欠自信的状态，他们更须要的得到鼓舞、理解和支持，哪怕是一点点的确定对于一个人说不定也是无比珍贵的。须要说明，这种激励式教化和常说的挫折教化并没有冲突，事实上两者须要相互结合，自身遇到挫折，外界赐予激励，这样就可以实现一个人的进步与成长。另外，关于工作方式，我想辅导员的工作方式根据对象的多少可分为两种，一种是一对一的单独沟通如吃饭、谈心;另一种是一对多的集体辅导，主要指参加班级活动或年级活动，如团日、党课学习小组活动、运动会等。两种方式受众不同，花费时间、影响力也不同，我个人更倾向于一对一的沟通，觉得这种方式对一个人的影响更深。不过在实际工作中应当是两种工作方式相结合。大一第一学期学生有什么特点呢?一起先刚刚接触高校生活，保持中学的自信念(事实上不少同学伴有惊慌和忧患，但终归还没有受到打击，自信还是有的)以及勤奋努力、主动进取状态(这是通过对0字班的视察得出的结论，同学多是全力学习，多数同学6点半起床就是证明)，在起先正常上课生活之后，他们会一步步遇到困难：上课听不懂(而别人听得懂)，班团委竞选失败，没有特长，与同学有摩擦，经济困难，恋爱冲突……这些看似不常发生的小冲突事实上一步步在侵蚀学生的自信。随后而来的是打击强度和范围更大的期中考试、期末考试。这里，可以把高校比作一个密麻排列的壁林，进来的同学会经验意想不到的碰壁，只不过有些遇到硬壁，碰得头破血流，有些只是轻轻擦一下;有些多次遇到，有些只遇到一次;有些很早遇到，有的最终才遇到;当然也有些幸运(或强大)的学生一次都没有遇到(但这不肯定是好事)。而大一呢，就是一拨毫不知情的新生初次踏入这片墙林，很可能会撞到南墙。因此，大一的工作除了启发未受打击的同学主动寻求内在华蜜，更重要的还要帮助受打击的同学不要因为碰壁而止步。以上是我认为是的工作安排，并不是常规的工作安排的样子，内容也可能很不常规，不过这是我的真实想法。正如前面说的，这些想法还很初步，还须要进一步调整和完善。有些话或许表达不够，说得不明白，或者或许我本身还没有想明白，都没关系，以后还会多多思索，尽可能把辅导员的工作弄明白。梁金刚共3页，当前第1页123