初中湘教版八年级美术下册《方寸之间》说课稿范例.docx

初中湘教版八年级美术下册方寸之间说课稿范例一、 说教材1、 教材所处的地位及前后联系本课是湘版八年级美术下册的第三单元课程，是继黑白世界一课的拓展学习课程，本课是以造型•表现为主，并结合作品观赏的综合课型。教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的相识和了解，在观赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特别魅力。2、教学目标 ：教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示，引发学生对传统艺术共性的思索。在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上，引导学生相识和感受篆刻艺术的表现方法，提高学生对篆刻艺术学习的爱好，加深对篆刻艺术审美价值的本质相识、通过借助简化的篆刻练习方式，提高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现实力。美术基础学问的传授，使学生学会对美术作品的观赏方法，进而培育学生观赏美、发觉美、创建美的实力。依据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标 为：(1)学问目标：驾驭有关篆刻艺术形式特点与刀法运用的基础学问。(2)实力目标：a、能够在尝试治印的动手活动中驾驭篆刻工具的基本运用技能。b、能够初步理解和运用篆刻章法的改变原则修改或者设计印稿。(3)发展目标：a、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。b|.培育学生合作学习的实力。(4)情感目标：a.培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好。b.培育学生以审美之心来视察事物，感受生活，看待社会。3、教学重点和难点：教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步驾驭篆刻工具的基本运用技能。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的篆刻艺术作品,让学生视察,探究,总结等方法。教学难点 ：篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解，、运用多媒体手段对篆刻艺术从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的相识和了解。通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我打算用下列教法和学法:二、说教法教学活动围绕尝试治印的技能学习绽开，支配两个课时，通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。 第一课时的教学引入首先可从强化学生的动手体验入手，让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生接着深化学习的爱好。为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手是一种主动可行的教学选择。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查 找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的新奇心。每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。试想一下，学生假如能够亲自刻出一枚属于自己生肖的印章，会有一种怎样的满意与成就呀! 为了调动学生的爱好，老师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的书籍上，或者印在自己制作的精致小书签上。在教学中可以给学生展示书籍，把这些自己制作的小书签作为嘉奖学生的小礼物，告知学生：谁的作业完成得好，老师就把自己的书签给谁留作纪念。本课的教学过程 主要强调师生的互动，通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。主要采纳的教法和学法:多媒体协助教学法、视察法、探讨法、合作学习法和创建作业法。三、说学法在本节课的教学中，让学生自己尝试在印稿上石这个步骤中的两种方式，教学实践证明：干脆反写的效果较好。肖形印没有正反的明显区分，为学生练习干脆上稿的方式供应了便利。 教材上镌刻的方式有两种选择，实践证明：切刀的方式更加易于驾驭，也更加具有平安保证。在学生初次尝试镌刻肖形印的练习中，提倡首先统一运用切刀法。为了保证刻制的平安与简便，尝试刻制活动中运用的篆刻材料可先选择石膏材料。本课时的另一个学习内容是观赏篆刻作品。引导学生在尝试和体验的基础上分析教材供应的篆刻作品，结合不同的内容和形式交谈感受。留意引导学生联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果，形容自己的感受。在观赏与体验环节后，学生依据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。因为有了刻制肖形印的尝试作为铺垫，活动一的可行性大大增加。在 石膏材料的运用基础上，此时可以考虑选择石材作为雕刻的材料，帮助学生更加深化体验篆刻工具与材料的特性。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较麻烦的问题，老师进行适当的引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，老师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的挚友身份出现，让学生时刻感受到与老师处于同等的地位。四、说过程：本课的基本教学程序如下图：生：初步感知(观赏作品)乐中体验(刀法尝试)探讨探究(自评)学问扩展(亲自刻出一枚属于自己生肖的印章)互动>师：引导视察情景创设启发点拨汇总归纳1、创设情景激趣导入在第一课时的学习活动中，利用篆刻教学的影像资料协助教学提高学生学习爱好，重点观赏一些古今优秀的篆刻艺术作品，,为学好本课搭好基架。2、介绍篆刻方法步骤从篆刻的基本样式、写刻印稿的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍，使学生对篆刻有一个基本的相识和了解， 学习方式和黑白世界一课有差异也有相像之处，可以相互借鉴、拓展。尤其是木刻刀具与篆刻刀具的运用技巧上。如：切刀法、冲刀法、写印稿等。3、构思立意,突破难点这一教学环节, 为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的新奇心我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的篆刻图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的肖形印, 干脆让学生视察、仿照、探究、创建。4、课堂练习教化家弗赖登塔说:学习唯一的正确方法就是实现再创建。把所学学问综合的创建运用是我们的目的,最终,播放轻音乐,让学生依据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。教学活动中，老师应留意刚好赐予技术示范和辅导，随时展示制作过程中的学生作业，刚好做出评价，对学生作业的不同步骤的表现进行订正或激励。5、归纳总结展示学生作品,学生自评、互评,老师总结。五、说板书设计 ：美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将篆刻过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清晰，突出主题，照看全面。