二年级音乐教学反思《大风车》.docx

二年级音乐教学反思大风车下面是第一范文网小编整理的二年级音乐教学反思大风车，希望对大家有所帮助。一、 站在课程实施的角度谈本课的三个基础。1)扎根音乐本位本课教学能紧紧围绕目标，以大风车这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、歌颂、表演三大环节的教与学的活动。教学中老师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，体现音乐性的教学活动。比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展按部就班的学习。节奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |对这条节奏让学生复习休止符，驾驭与巩固八分休止的停顿。节奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |老师做了以下一个对比，使从简洁的 过渡到了× × ×的节奏性，学生了解了该节奏的改变过程，驾驭节奏二。×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附点)× × × × × ×| ×. × × - |节奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是对以上节奏教学的测评巩固，检验了学生驾驭程度，这样的教学能紧紧抓住学问点，使学生轻松地驾驭节奏学问。 在其次部分的歌颂教学中，重难点是歌词记忆和音准。老师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习巩固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对唱唱提出要求，使学生的声音不断调整的最佳状态。如5.3 2- |这句老师提示学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2- | 12 61 2-|这一句老师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生驾驭旋律走向。在歌曲的最终一小节歌颂中有一个小小难点。老师用击掌的方式协助了学生驾驭音准和节奏，使学生不易混淆。在最终表演拓展环节中，老师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容丰满的音乐课。2)渗透学科德育卢梭的大教学论中提到，不具有德育目的的教学不能称为教化。在课前，老师用一个视频帮助盲人爷爷听春天的声音来导出学习主题大风车，并创设出了一个学习情境：学唱好大风车一歌，参与大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充溢德育思想的音乐课。课前的探讨和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使学生在收获学问的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。3)再现生本教化现在最热的教化关键词是生本，那么生本的音乐课又应当是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在大风车一课中体现的生本关键是分层发展。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎样发展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐表演，展示她们的风采。没有展示的孩子培育她们的倾听和观赏习惯，激励其学习音乐的爱好。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且注意发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多的孩子参加到探讨、尝试中。课中我们也看到了一些不胜利的表演，那些是相对薄弱的孩子，生本允许失败，在或胜利或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。胜利或失败的音乐体验能给他们多一分激励和机会，让他们对学习多一点仔细和思索。课后，这些孩子还能有新的发展。小组长会带领其他孩子将学习内容排练好，参与社区表演。教化不能为了教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个漂亮的谎言，那是负教化。将音乐学习的情境延长到学校生活情境中，参加到社会实践中，用真实情境来替代教学情境的虚拟，使学习从虚至实，让孩子品尝到音乐学习的意义，用音乐的美妙带给自己和他人欢乐。二、站在儿童的角度谈教学中的两大特点1)情境创设贯彻始终。有效教学因该是依据学生的心理开展教学，满意于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生新奇、好动，缺乏持续的留意力，所以老师更须要不动启动学习任务，使学生保持住良好的留意力和具备学习动机。所以课以一个完整的情境有效地关注并满意了孩子的情感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难的学习活动中。2)音乐嬉戏直观好玩。抽象的音乐概念如何变得生动好玩，让二年级学生所理解。老师须要从儿童思维角度去设计与探究教学的新形式。于是课中孩子们表演节奏谱的嬉戏让每一个听课老师印象深刻。孩子们通过扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在嬉戏中不断改变着左右位置，节奏意识也不断增加，节奏越大越准，更关键的是小小的嬉戏让孩子无需过多的语言变理解了附点节奏时值的改变。课后有老师共同探讨该嬉戏科学性的问题。笔者仔细，嬉戏教学首先是敬重小学生的本性，也仅适合对一些较简易的学问以嬉戏形式具化，假如能相对将一些高深学问也通过一些嬉戏活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该是值得提倡的一种教化形式。三、站在教学无完备的角度谈待改进的两个细微环节1)背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈，最根本的教学成效应当是大多数的学生能背唱歌曲。作为一堂展示课因该赐予更高的要求，那就是个别孩子不能背唱，尽可能全部达到要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一是用动作协助带动歌词记忆，策略二是重点记忆其次段，音乐第一段由学生领唱。笔者发觉，孩子做动唱的时候歌词是记住了，可是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作的目的是记忆歌词，在动作设计时肯定要精简，甚至只是几个关键词上设计简易的动作协助记忆，这样孩子专注歌颂时不会被动作所牵绊，动作是歌词的脚手架，歌颂才是根本，多形式的背唱巩固练习才是关键，不能主次颠倒，影响了教学的最根本的。2)表演为什么就放不开。课的最终孩子要面对全部老师，以演员的角色展示自己的学习成果，可这一次感觉并不志向没有前面几次面对黑板表演来的好，许多孩子惊慌的唱不出了，通俗的话是表演时放不开，不能大胆自信。要变更这一状况，老师的作用不行忽视，为什么孩子一起先没有唱好是因为老师在台前放音乐，乐曲前奏较短，起先歌颂时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或是请个小小音响师放音乐即可，老师大可不必忙的上窜下跑的，越关键的时候越要不慌不乱，引导好学生的状态。还有表演的空间也是一个客观问题。教室空间小，听课老师就坐在孩子后面，转过去表演时就是面对着听课老师，而且是零距离。这样的距离使孩子产生惊慌，不敢唱，遗忘唱也是正常。所以如何组织表演时的位置须要老师做调整，使表演的学生和听课的老师保持在一个合适的距离中。一堂课好课凝合着许多好的教学理念，也体现着执教老师对教材和课程的独到解读。同样，一堂课有亮点的同时也有着一些细微环节的不足。回顾、总结、思索，使教学不断改进，不断完善，不断突破。希望一堂好课不仅能给学生带来发展，也带给执教老师和听课老师对教化的再一次深度思索。