新课程制度汇编.doc

目录南侨中学校本教研制度2南侨中学校本课程开发与管理评估方案4南侨中学校本课程开发指南7南侨中学校本课程开发制度13南侨中学选修课管理制度14南侨中学选修课开设及学生选课指导工作方案（一）15南侨中学选修课开设及学生选课指导工作方案（二）31南侨中学高中导师职责及管理办法35南侨中学高中新课程教师相关工作职责36南侨中学综合实践活动实施方案37南侨中学研究性学习课程实施和管理方案38南侨中学社会实践课程实施和管理方案44南侨中学社区服务课程实施方案48南侨中学高中学分认定及管理办法54南侨中学学生综合素质评定方案57南侨中学学生综合素质评定报告单59南侨中学教师授课质量评价方案64南侨中学校本教研制度 学校是校本教研的主阵地，是校本教研的中心，教室即，教研室，教师即是研究者。因此要搞好校本教研；就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课程改革理论的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中的实际问题；在此基础上组织教师集体讨论，共同研究。 一、指导思想 为进一步贯彻国务院关于进一步加强农村教育工作的决定和教育部基础教育课程改革纲要(试行）的精神，提高教师实施素质教育的能力和水平，全面落实课程改革目标，促进学生全面发展，使我校教育教学走向良性、健康、有序的轨道，全面提升办学水平。 二、健全组织，加强领导 建立与新课程相适应的校本教研制度，是当前学校发展和教师成长的必然要求，是深化教学研究改革的方向和重点，是教师培训工作顺利进行的重要途径，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略为此，学校将建立健全组织，加强校本教研的组织与管理。 1、校本教研管理是培训教学、培训学习和培训教学研究等的保障系统。校本教研管理就是要建立科学的校本培训管理运行机制，包括培训、激励、奖惩等机制，用科学的管理保证校本培训的教学、学习，研究有序而高效地开展，促进培训教学、学习和研究的良性互动，真正使学校成为一种学习型社会组织，发挥其应有的作用，提高培训的整体质量。 2、校长为校本教研的第一责任人。校长是学校的法人代表，负有帮助、指导教师，对其进行培训，促其成长的义务和责任。贯彻落实教育部规定的“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”的精神，就不在限于将学校办成教书育人的衷好场所，还要使其成为教师发展的场所。“校本教研”中校长是第一责任人，充分发挥校长在校本教研中的作用，有计划、有步骤地组织教师参加各种形式的校内培训活动，督促教师不断提高教育教学水平。 3、校本教研领导组 组长：刘清裕 副组长：杨少伟 王诗坦 成 员：施养胜 陈国文 何继新 胡启山 各教研组组长三、明确目标，强化管理校本教研的根本着力奉就是是提高教师的师德素养和教育教研水平，为此，要求： 1、各教研组要根据本学科教学的特点，要制定校本教研计划，并且要突出实际研究； 2、教师本人要制定本学期校本教研计划，确定自学的新课程改革书籍12本，分析自己教学中的不足；确定自己本学期校本教研的主要活动。 3、教研组为主，组织管理集体备课、学校领导对教研组实行包干，同一学科设立备课小组，小组成员轮流承担一周主备课人。 4、骨干教师每学期要上12次示范课。 5、每个学科备课小组每周上12节研究课。 6、每学期上交一篇自己满意的典型案例 7、每月上交一篇教学反思。 8、每学期上好一节研究课。 9、每学期读一本理论专著，并认真做好自学心得笔记。 10、学习专业知识，必须完成与所任同一年级的专业学习资料三本，与进度相符，由教务处检查，纳入考核 11、凡参加上级课改培训的教师，返校后要做次专题讲座。 12、每月组织二次全体教师的工作会议，及时了解情况，分析问题、解决问题。 13、每学期组织一次课堂大练兵活动。 14、有计划地开展教学课程研讨交流活动。 总之，教师是校本教研活动的主体，要积极参与各种教研活动，并进行自：主的学习和研究。教师要制定并逐步完善个人成长的计划，并制定具体的行为要点。教师要不断丰富反思教学的实践并在实践中提高反思能力，优化反思策略：教师要有适合于自己的科研课题，带着问题去学习和实践，并注意积累和阶段的总结。教师要有自己的一套教学方式方法，并在校本教研和·教学实践中逐步加以完善，形成有个性特征的教学风格。教师之间要经常而有效地互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验，要建立合作攻关的同伴互助组织，充分发挥个性特长和团队精神，在分工协作、互动共生中创造优秀的教研成果。 南侨中学 2006年6月 南侨中学校本课程开发与管理评估方案(试行) 基础教育课程改革指导纲要明确“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”作为构建基础教育新课程体系的具体目标之一。同时指出“学校在执行国家课程和地方课程的基础上，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，并报上级教育主管部门审批。学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的1012。”这些都足见国家对校本课程开发的重视。校本课程开发与管理已成为课程改革的重要工作任务，为了学校切实有效地开发和管理校本课程，落实国家基础教育课程管理政策，提高我校校本课程的整体质量，发展学校特色，促进全体学生主动、全面发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，特制定我校校本课程开发与管理评估方案。 一、校本课程开发与管理评估、方案的原则 1、导向性原则。本评估方案的制定，依据基础教育课程改革指导纲要和闽教基(2006)30号文关于印发福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见通知的精神，确立校本课程的评估指标，对学校进行校本课程开发与管理工作进行指导。 2、科学性原则。评价方案的制定和评价标准充分考虑校本课程开发与管理的实际，评价指标尽量设置全面，权数合理分配，突出评价重点。评价操作有详细说明，使评价过程尽量做到客观、实事求是，不带个人的偏见或掺杂个人的情感色彩，确保公正公平。 3、多元化原则。本评估方案各项指标的确立既注重课程开发工作的过程性，又强调了对结果的重视：以及评价方式方法的多样性，方案设计中特别突出了评价来源的多元性，方案中的评估要素更是明显地反映出多元评价的新理念。 4、定量和定性结合的原则。评估指标采用量化评价，其结果用数量的分数来表示，可比性强。同时对于不便量化的因素，采用定性技术以语言描述的形式表达，具有一定的灵活性。评价量表设计为定量与定性评价相结合的评估表。 二、校本课程开发与管理的评估指标体系 评估指标设置四项一级指标：课程设计评价、课程实施评价、学习成效评价、机构制度评价和十八项二级指标。现就各项指标给予界定或限定，以利于评估标准的确立，保证评价的效度与信度。1、课程设计：从课程开发的整体方向，布局构想上反映学校特色方面来进行评估 目标导向，统整学校办学特色。是指所开发的课程以学生个性的发展，全面推进素质教育为目标导向，校本课程统整学校的办学宗旨或者学校教育哲学，突现学校的办学特色。 需求评估，现状评估，资源评估。一系列的评估是校本课程开发的本源，课程开发的立足之本。 以校为本，以生为本，多样性。三级管理，均衡协调，权责统一。是指校本课程开发在三级课程管理中的关系处理。2、课程实施：从课程实施的过程进行评估，加强校本课程开发的形成性评价，发挥评估的改善功能。 校本课程开发流程。是指学校开发校本课程的顺序与过程，从中可反映出开发课程时对各项规定与制度的操作情况。 校本课程开发方案。它包括开发背景(课程基本情况、思想和宗旨、情境分析与评估)，课程简介(课程理念、课程目柝、课程类型)，课程开发支持系统(开发的基本程序、课程结构简析、课程标准研制、课程教材编写、课程教学实施、管理保障措施)，课程开发附件(课程反馈与评价体系、课程教学与学生管理体系、相关工具的开发等)。 学生选修课程目录与课程介绍。是已经通过学校课程审议委员会审议的各课程的名称及其简介。可供学生选择，是纳入学生的整体学程范畴的，应该让学生与家长知晓。 校本课程课程标准。它是课程管理，实施和评价的基础，也是教学、评估、校本教材编写的依据，是学校与教师所开发课程的核心内容。 校本课程计划。是指校本课程在整个课程计划中所占的比例与设置情况。明确校本课程的课时比例，检查它的实际进入状况，了解学校如何设置校本课程及设置情况。 教师培训与课程研究。校本课程开发指南是学校在校本课程方面的一般性的规定，是用来培训教师的基本依据。校本课程开发与实施主要依托学校的校本培训与校本研究，是促进教师专业化发展的重要途径。 校本课程实施计划与总结等。是指校本课程的课堂教学、活动开展的预期和实际进展情况。为课程的进一步开发与完善提供素材和经验 校本课程教研编目或样书，教材编目或样书使校本课程标准的文本解释更加具体化，可操作程度增强。3、学习成效： 学业成绩评价体系(或细则)。是指对学生的学业成绩在内容、方式、价值取向上的评价标准的构成系统。制定内部学业成绩评价体系，体现校本课程在发展学生整体素质中的地位与作用。学业成绩评定结果。是指对学生的学业成绩采用一定形式加以评定后的效果进行信度和效度的判断。4、机构制度： 课程开发委员会与课程审议委员会。 课程开发委员会： 组长：刘清裕 副组长：杨少伟 王诗坦 成 员：相关教师群体、课程专家、学生代表构成。 职责：决策开发方向与过程：研究课程开发策略；制定相关计划与方案；指导与评估教学实施。 课程审议委员会： 组 长：刘清裕 副组长： 杨少伟 王诗坦 成 员：教师代表、学生及家长代表和社区相关人员构成。 职 责：审议校本课程开发过程中的重大决策，形成校本课程开发方案；制定有关的开发与管理条例；检查与督导校本课程开发方案的执行情况。 校本课程开发与管理条例。是指相关校本课程开发与管理的各种操作细则、程序规定、部门职责要求及各项制度等条文。 各项制度建设包括课程审议制度，内部课程评价制度，教师教育培训制度，以及课程开发激励制度等。 南侨中学 2006年7月南侨中学校本课程开发指南 南侨中学是一所具有60年建校发展史的较大规模的完中校，多年来在各界领导、教师努力下在教育、教学工作中取得丰硕的成果，它位龙湖镇，占地面积100亩，拥有学生3000多名、教师200多人。学校硬件设施齐全，有现代化的理化生实验室及多媒体教室，学校体育教学娱乐设施完备，几年来多次获得省市先进单位，各种科研成果显著，为促进学生综合素质的提高，学校决定自2006年秋季开始，开发有学校特色的校本课程。 校本课程是学校课程的有机整体，是执行国家三级课程改革的重要组成部分，它的开发与实施将有利于学生的个性发展。有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成，将弥补国家、地方课程的不足。 新课程改革提出的六大具体目标(课程目标，课程结构，课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等)，对学校和教师而言，实质上仍然是要求教师把书教得更好，让学生学得更好，让教学质量更好。要落实好这“三个更好”，我们的体会是：一是对国家课程、地方课程的“校本化”实施。即教师自觉扮演课程的建设者与开发者角色，对国家课程、地方课程进行校本加工、补充和完善，使教学内容更适合学生，增强课堂教学的有效性，最大限度地促进学生的发展。二是根据本校的教学条件和当地的教育资源，开发学生需要的学校课程，增强教学的针对性和实效性，发展学生的个性特长为了更好开发校本课程，充分利用课程资源，培养教师教育科研能力，促进学生全面发展，特制定校本课程开发指南。 一、校本课程总体目标 在分析、研究需要、评估的基础上，经过校本课程审议委员会审议，确定我校校本课程的总体目标是：以一切满足学生发展为核心，以学校教育资源为基础，以科研为先导，充分去发挥教师之所长，积极组织有效开发，合理配置校内资源，充分利用和拓展校外资源，开发出适应时代需要的，学生可持续发展需要的、有利于学校特色发展的新的课程体系。共分四大类：心理素养、学科知识、艺术素养、生活技能。并将在每学期开发34门校本课程，以满足学校教学改革的需要 二、校本课程开发需要评估 为了有效开发校本课程资源，要采用问卷、座谈等形式，对学生、教师进 行调查，了解学生发展需要及教师业务水平、生活技能，并结合我校资源优势、兼顾地区社会需求，对校本课程需求做出科学评估，为校本课程开发提供可靠 依据学生的需求愿望及评估。每学期从各年段抽出100人做为调查对象，形式采用问卷调查，调查的内容设四大类-一心理素养、生活技能、学科知识、艺术素养等多项内容供学生选择，让学生选出自己最喜欢、最需的知识，并考虑到全面性，专设学生自由发表意见栏目。 三、课程的结构与门类 开发的校本课程共四大类：心理素养、学科知识、生活技能、艺术素养。 1、心理素养：以提高学生健康心理素质为主，培养健康心理和良好的心理习惯，为其走向成功、提供源泉。 2、学科知识：开发所学学科知识为立，进行知识扩展，培养学生兴趣，丰富知识。 3、生活技能：培养学生生活技能、增强生活信心和生活情趣。 4、艺术素养：以培养学生艺术欣赏、鉴赏、审美能力为主。 除此以外，还可以将国家课程和地方课程“校本化”实施。课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和教学方式具有重要意义。一方面，可以超越陕隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。教师要把书教得更好，让学生学得更好，让教学质量更好，最根本的就是教师要重视课程资源的开发和利用。具体地说，教师应重视教师自身资源、学生资源、教具、教学资料及其他教学设施和场地的开发和利用。 四、校本课程开发的基本程序 校本课程的开发基程序主要有以下四个阶段： 1、需求评估阶段：需求评估是整个开发活动的前提和基础。 通过问卷、访谈、观察等种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标，以及学校的课程资源优势，并对调查、了解的情况做出科学分析与评估。 通过问卷、座谈、形式了解学生情况 通过教师问卷了解学校资源优势，以便发挥教师专长。 分析学校社区资源优势 对调查了解到的实际情况作出科学分析 2、组织实施阶段： 根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本课程开发指南；对教师进行校本课程开发培训工作；教师申报课程；学校课程审议委员会审议；教师撰写自己承担的课程纲要。 3、对学生的评价： 内容包括课程的设计评价、实施评价和学生的学习评价，以及校本课程的设计评价与改进见意，评价贯穿始末，以确保校本课程开发的质量和水平。发挥评价对学生的激励功能：侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价；在学生活动情景中评价学生，学生自我评价；采用学分加记录，每名学生每学期要选学一门校本课程，完成规定内容给2分。 五、实施与评价的建议以及保障措施 1，校本课程的实施。 我校校本课程的实施，将严格上级教育主管部门关于校本课程开发设计有关文件要求，本学期，我们将开发四种校本课程，供学生学习使用。制定课时，每周一节课，统一纳入校课程计划内统一管理。 2、对教师的评价： 采用多元化评价方式。 发挥评价对教师教学促进功能，建全评价体系，对教师评价采用自评、同行评、学生评、领导评讲结合，提倡评价内容的多维化，改变单纯的学生考试成绩和升学成绩来评价教师的教育教学业绩3、管理保障。除成立相应的领导组、指导组外，加强课程的实施管理。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性，学习方式的活动性、实践性，综合性，教学过程的情景性、合作性、建构性，教授方式的灵活性、针对性、创造性。保证各类课程的合理比例教师管理上，以备课组、教研组为单位，联合开发管理。 制度保证。制定课程审议制度，教学管理条例，教师培训制度、校内评价制度，校内课程管理职责，激励制度。 保证经费。学校设立专项基金，用于课程实施与开发、教师培训、设备配备与对外交流等。 备注：各教研组在该指南的大原则下，根据要开设的校本课程，再制定具体的校本课程大纲及学生选课学习指南。 南侨中学 2006年7月 (该表为拟开设课程学生选课统计汇总表)南侨中学校本课程开发指南南侨中学校本课程调查表(一)学生姓名 所在班级序号 校本课程名称 选择序号 选择理由年段教师姓名 所在年级序号教师可开高的校本课程名称 课程简介 开设 条件南侨中学校本课程调查表(二)开设年段南侨中学校本课程调查表(三)序号 校本课程名称 开课教师学生选择情况(百分比)教师姓名 所在年级开课名称学生选课情况统计抽样学生情 况说明课程简介开课条件说明课程委员会审批意 见 负责人(签章)： 年 月 日南侨中学校本课程调查表(四)（本表为教师承担校本课程情况调查表）南侨中学校本课程开发制度 校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师特别是由同一学校或不同学校教师组成的开发小组教师可以与专家合作，但不能由专家编教材，由教师教教材。教师开发课程的模式是实践一评估一开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要作出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。 一、校本课程的结构 校本课程开发是学校课程管理的组成部分。总体上说，校本课程开发的程序必须做到： 1、需要评估：是设计校本课程的基础研究主要涉及明晰学校的培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及社杜区发展的需要，分析学校与社区的课程资源等。确定目标是学校对校本课程所作出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。 2、组织与实施：是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本课程开发指南。对教师进行培训，让教师自主申报课程学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议审议通过后，编入学生选修课程目录与课程介绍；学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课在此基础上，学校形成一份完整的校本课程开发方案；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的课程的课程纲要(教师用的材料)。 3、评价：是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动。它包括课程纲要的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。评价的结果应向相关人员或社会公布。 4、校本课程开发的类型：校本课程可从三个方面进行，一是选用；二是改编；三是新编。课程选用是校本课程开发中最普遍的活动，是教师从课程资源·中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指教师根据需要与可能而开发的全新的课程。 二、校本课程开发中涉及到的文件撰写格式和要求； 校本课程开发指南是学校在校本课程方面的一般性的规定，用来培训教师的基本依据。它包括需要评估：校本课程开发的总体目标；校本课程的大致结构；校本课程开发的基本程序；校本课程开发的管理条例等。 学生选修课程目录与课程介绍是已经通过校本课程审议委员会审议的各门课程名称及其简介，简介以200字为宜。 课程纲要是教师自己任教的课程的一种设计。它包括以下内容：课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议，以及课程评价建议。 南侨中学 2006年6月南侨中学选修课管理制度 一、学校选修课的开设应依据国家课程有关政策和省颁课程设置规定，以学校办学思想为指导，以学分制为总框架进行。 二、学校选修课的实施要有利于学生的全面发展，要考虑社会对学生发展的要求，要兼顾学校管理的需要。 三、学校选修课以省颁课程设置课程为主，也可以是国家必修课程的深化拓展，也可以是学科综合、实践活动、研究性学习、专题学习、国家课程校本化等。 四、学校选修课开设及校本课程的开发要以学生的兴趣、需要为出发点，依托本地资源，以本校教师为主体，以学校办学特色为取向，多形式地展开 五、学校选修课实行校长负责制；年级组与教研组带领教师、班主任，负责开发、实施和过程管理；教导处和课程委员会负责审查、协调、培训和课程质量管理。 六、学校选修课由课程目标、课程标准、课程内容、课程实施、课程评价组成；学校选修课开设(校本课程开发)人与实施人可以是不同的主体。学校选修课实行学分制。 七、本校教师、校内各级组织、部分校外人员或组织，都可开设学校选修课。愿意开设学校选修课者，须提前向教务处提交课程目标，必要性和可行性研究、课程内容概要、课程实施计划，课程评价计划、课程支持等文本。 教务处负责审核、编辑学校选修课指南，目前原则上以学生选择满40 人以上的课程才可开设。班主任与科任教师有对学生选修课程进行指导的义务。 南侨中学 2006年6月南侨中学选修课开设及学生选课指导工作方案（一）国家课程标准中规定的选修一课程，是在共同必修的基础上，根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。选修二课程是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣设置并供学生选择的校本课程。为进一步实现各学科课程标准规定的培养目标，建立合理的、行之有效的校内选修课选课制度，帮助和指导学生确立合理的课程研习计划，特制定南侨中学修课开设及学生选课指导工作方案。一、语文学科（代码：YW）（一）模块设置与内容简介1、语文选修课程的设计理念为：拓展文化视野；丰富人文底蕴；提升母语素养；激发个性潜能；引领专业发展。2、语文选修课程共有五大系列，每个系列下面又设有几个内容不同的模块或专题。选修一个模块，可获得2学分，选修一个专题，则得1学分。学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求。（二）学生选课指导1、希望进一步学习语文的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8个学分，加上必修课的10学分，共计可获得18学分；对于语文学习兴趣浓厚并希望进一步深造的学生，建议在此基础上，再从这五个系列中任意选修3个模块，这样一共可获得24学分。2、语文学科兼有工具性、人文性，既有实用性又有较高的美学价值，文科类的、爱好文学与写作的渴望扩展视野、提高人文素养的同学，可多选修语文的模块。学科自主选修系列模块或专题举例学分开课时间语文新闻与传记1、新闻通讯的阅读和写作2、传记名作选读22高二上下诗歌与散文1、中国古代诗歌鉴赏2、中国古代散文赏读3、中外现当代诗歌欣赏4、中外现当代散文欣赏2222高二上下小说与戏剧1、中外名剧选读2、欧美小说名作欣赏3、红楼梦选读4、经典电影作品欣赏2212高二上下文化著作选读1、论语选读2、周易选读3、西方文化论著选读4、中国古代文论选读2222高三上语言文字应用1、修辞格探究2、演讲与辩论3、语法专题111高三上限定选修供预备升学或就业的学生根据自己的需要，在老师指导下自主选修，侧重于提高学生语言、文学修养，写作能力，阅读浅易文言文能力，开设写作、文言文阅读、中外文学名著选读等课程或专题高三上、下二、数学学科（代码：SX）（一）模块设置与内容简介1、数学选修课程内容有四个系列（1）系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干个专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题I学分（18学时），每2个专题可组成1个模块。（2）系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生面设置的。（3） 系列2是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的。（4）系列3、4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生设计的，所设计的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，加深学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。其中的专题可随着课程的发展逐步地予以扩充。学生可根据自己的兴趣、志向作出选择。（5） 根据系列3的特点，系列3不作为高校选拔考试的内容。对这部分内容学习的评价将采用定量和定性相结合的方式，由我校进行评价，评价结果可作为高校录取的参考。（二）学生选课指导1、学生的志向与自身条件不同，不同高校、不同专业对学生数学方面的要求也不同，学生可以据此选择不同的课程组合，选择以后还可以根据实际情况作出适当的调整。2、学校提供的课程组合的基本建议：（1）学生完成10学分的必修课程，在数学上达到高中毕业的要求。（2）在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两处选择：系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，总共取得16学分；如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按照(1)的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。（3）在完成10个必修学分的基础上，希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，可以有两处选择：在系列2中学习选修2-1、选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分；如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按照(1)的要求获得20学分，同时在系列4中选修4个专题获得4学分，总共获得24学分。（4）课程的组合具有一定的灵活性，不同的组合可以相互转换。学生作出选择之后，可以根据自己的意愿和条件向学校提出申请，申请通过后可进行调整，经过测试获得相应的学分即可转换。系列模块内容学分备注系列12个模块1-1：圆锥曲线、导数及应用2文科方向：套餐(基本餐)系列1的2个模块+系列3的2个专题分套餐(高级餐)套餐+系列4的4个专题分理工、经济方向：套餐(基本餐)系列2的3个模块+系列4的2个专题=10分套餐(高级餐)套餐+系列4的另4个专题=14分1-2：统计、推理与证明、数系扩充、框图2系列23个模块2-1：逻辑、圆锥曲线、空间向量与立体几何22-2：统计、推理与证明、数系扩充与复数22-3：计数原理、统计、概率2系列32个专题3-1：数学史选讲13-2：信息安全与密码1系列410个专题4-1：几何证明选讲 14-2：矩阵与变换14-3：数列与差分14-4：坐标系与参数方程14-5：不等式选讲14-6：初等数论初步14-7：优选法与试验设计初步14-8：统筹法与图论初步14-9：风险与决策14-10：开关电路与布尔代数1三、英语学科（代码：EG）（一）模块设置与内容简介1、英语选修课程分为2个系列。2、系列1的课程是在必修课程（即模块1-模块5）的基础上按顺序开设的课程，共有6个模块（即模块6-模块11）。每个模块2个学分，每周4课时。（二）学生选课指导1、建议文、理科普通学生选修英语模块6-模块8，完成学习后可以达到规定目标要求。2、建议文科报考英语专业的学生和文、理科对英语学习有较高兴趣、程度较高的学生选修英语模块9-模块11。3、系列2的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类、欣赏类。每类开设1-2门课程。学科选修I选修II要求学分开课时间英语1、英汉初级笔译2、英语应用文写作任选1个模块2高一下模块63、英语报刊阅读4、英语演讲与辩论任选1个模块2高二上模块71、初级旅游英语2高二上模块82、科技英语2高二下模块9-111、英语影视欣赏入门2、英语戏剧与表演入门任选1个模块2高三上四、思想政治学科（代码：ZZ）（一）模块设置与内容简介1、思想政治选修课程共12个学分，设6个模块，包括科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识。2、各模块内容简介（1）科学社会主义常识社会主义从空想到科学；社会主义从理论到现实；社会主义是亿万中国人民的历史选择；开创中国特色社会主义事业的新篇章；新世纪新阶段中国共产党的旗帜（2）经济学常识古典经济学巨匠的理论遗产；马克思列宁主义经济学的创立；走进现代市场经济；社会主义与市场关系的初期探讨；中国特色社会主义市场经济的探索（3） 国家和国际组织常识独具特点的国家形式和国际组织；“君主立宪制”和“民主共和制”以英国和法国为例；“两党制”“联邦制”“三权分立”以美国为例；“民主集中制”；我国人民代表大会制度的组织和活动原则；日益重要的国际组织以联合国、世界贸易组织和欧洲联盟为例（4） 科学思维常识学会科学的思维；遵循逻辑思维的要求；把握辩证思维的方法；培养创新思维的能力（5）生活中的法律常识民事权利与义务；信守合同与违约；就业与创业；婚姻与家庭；法律求助（6）公民道德与伦理常识公民道德建设的内容与要求；辨析现代经济活动中的伦理要求；面对科技发展过程中产生的伦理冲突；解决环境问题中的伦理困惑；（二）学生选课指导学科模块选修II要求学分开课时间政治模块11、社会主义从空想到科学2、社会主义从理论到现实3、社会主义是亿万中国人民的历史选择4、开创中国特色社会主义事业的新篇章5、新世纪新阶段中国共产党的旗帜任选其I2高二上模块21、古典经济学巨匠的理论遗产2、马克思列宁主义经济学的创立3、走进现代市场经济4、社会主义与市场关系的初期探讨5、中国特色社会主义市场经济的探索任选其I2高二上模块31、各具特点的国家形式和国际组织2、“君主立宪制”和“民主共和制”以英国和法国为例3、“两党制”“联邦制”“三权分立”以美国为例4、“民主集中制”5、我国人民代表大会制度的组织和活动原则6、日益重要的国际组织以联合国、世界贸易组织和欧洲联盟为例任选其I2高