支玉恒：丰碑教学实录.docx

支玉恒：丰碑教学实录（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今日上什么课？生：（齐）丰碑。师：看我写字。（板书“石”）这是什么字？生：（齐）石字。师：组词。生:（齐）石头.石块.师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。师：那么这个碑确定是用什么做的？生：（齐）石头。师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。师：留意里面有一竖变成撇出来，然后呢？生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。师：假如这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？生：（齐）能。师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字，是用来做纪念的。假如是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里许多碑，走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史事务，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上面刻的是图画。唐朝最出名的一个皇帝唐太宗叫什么？生：（齐）李世民。师：对，他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是特别好的战马。他去世以后，当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点爱护文物。所以说这碑有纪念意义，也有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（齐）知道了。师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？生：丰碑就是指高大的石碑。师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？生：丰.丰满。师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，老师一字一顿地引导，等待）丰、功、伟.生：（齐）绩。师：对了，“丰功”就是大功，宏大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。师：你读了几次？生：五次。师：你读了几次。生：不记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读了好几次的基础上，这一次我一起先就强调要有感情。留意，一起先就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗读，其次是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一起先就有感情地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不好？生：（齐）好。师：大家一起来读，起先。生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进.”师：停，冰天雪地是什么样子？生：寒冷的。师：恶劣不恶劣？生：恶劣。师：你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难读出来，你们就会依据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理解，懂不懂啊？生：（齐）懂。师：再重读，起先。（生重读这句）师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看我的手势，起先。（生读文，师协作手势，并领读至其次句）师：什么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应当怎么读。起先。（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”）师：刚才用的是“前进”，现在用的是什么？生：（齐）挺进。师：比前进更怎么样了？生：（齐）艰难了。师：但是人更.生：坚毅了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风咆哮，大雪纷飞”，（老师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一读有什么感觉？生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。师：哈！一口气说了三“太”！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来想一下，你觉得这支队伍怎样？生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚毅了”。师：对。再接着往下读。（生齐读至“残酷的战斗。”）师：停，下面课文写了几个可能啊？”生：（齐）四个。师：四个可能，状况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”.生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然攻击。”（老师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）师：对，大家把刚才学的这两段自已再练习一遍然后我们比比谁读得好。（学生各自读文）师：下面进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？好，你先读第一段。（一生读第一段）师：我觉得你读得似乎挺费劲是不是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去了，一起先低一点，再来一次。共6页，当前第1页123456