对培养学生学习兴趣的探索.docx

对培养学生学习兴趣的探索 摘要:探与索是培育、熬炼学生遇到问题时，能主动思索，探讨探讨，坚决从容解决。以我和学生在探究与收获中的四点做法“一创建探究环境；二开探究心扉；三挖探究深度；四设探究作业。”为探究内容说明白探究在教学中的重要作用。从而培育、提高师生的探究爱好，打开探究心扉，以求“教书育人”再创新高。学问是无限的。人们对学问的探究也是探究无限的，作为“教书育人”的老师对学问的探究更是无限的。不论是老师还是学生，“探究”在教与学的过程中，始终发挥着它的巨大作用。探与索是培育、熬炼学生遇到问题时，能主动思索，探讨探讨，集思广议，坚决从容解决。从而获得学问，迈向新高。多年来，无论在“教书“还是“育人”的过程中，都得到了事半功倍的效果。一、创建探究环境，教书育人双赢我们不会遗忘小高斯求和的惊人速度；我们也记得司马光砸缸救人的故事；我们还会想起爱迪生造电灯的独创吧试想当时他们没有那个环境和一颗赤热的探究心他们能够胜利吗？俗话说得好:“时代造就人”。也就是说，任何人探究的胜利都离不开环境。作为老师，用什么看法对待、相处学生，是我们在新形势下首先遇到的一个难题。多关切爱惜学生，以“挚友”的身份进入学生的学习，甚至生活，与学生打成一片。这样拉近了老师与学生之间的距离,为学生的大胆探究创建了一个有利的心理条件。但还要创建客观的必要条件。如：我和学生说，“明天第一节课对品德进行检测”，上课铃响了，学生说：“老师该来考试了吧。”我接着通知科代表，检测地点改为多媒体教室。在去检测点的路上我有意拧开了两个水龙头，让它哗哗的望往外流水，（这是一道没提示的考试题），检测题目就在多媒体教室的大屏幕上闪闪发光，“依据三个小学生的行为作一选择并评论”。三个小学生的大体内容是：花园里的两个水龙头哗哗的望往外流水，同时有三个小学生从这里路过，甲要去叫老师，乙看了一下走了，丙径直走过去把水龙头关死了。检测快要结束时我当场宣布了本次检测的评分标准，“试题共两个，路上的操作题和评论题每题五非常”。好多同学当场低下了头。通过这次探究性检测，的确使学生提高了“明辨是非、言行一样”的素养和实力。可谓探究检测新法，教书育人事半功倍。在教化教学时，既应对学生负责，严格要求；又要和学生同等互利，共同探究学习学问。常言道“不经不失”也许就是这个意思吧！二、打开学生探究心扉，各科学习猛虎添翼作为老师，要主动培育学生的学习动机和目的，这是人所共知的吧。一般的，“上志向高校，获得更多学问，做国家栋梁”是每个学生的远大志向，然而，单靠对课本学问的死记硬背的求学过程既艰辛又漫长，学生会觉得味同嚼蜡，还可能挫伤学生的学习主动性。假如能够针对各学科特色，通过寓教于乐来提高学生的学习动机，并给予各科学习以新的色调，何乐而不为呢？在翻阅了大量教学刊物及和各老师研讨的基础上，我探究了一种让学生有效的学习方案“学会思索，勇于探究，欢乐学习，其乐无穷”。世界上多数个“第一次”都是为探究而为，他们主动思索，历尽艰辛，冒着危急，为人类探究出多数学问和科技项目。我们作为人类灵魂的工程师就要主动探究打开学生探究心扉的方法，力求全面提高学生的综合素养。法国闻名生理学家贝尔纳断言：“轻松活泼的学习环境能使我们更好地发挥运用天赋和才能。”现在的学生，在性格上属于“好动不好静”，在教学上，适当的采纳欢乐教学来感染学生学习学问，所以我先后采纳了做嬉戏、讲故事、课外实践、社会调查等活动，为学生创建开心融洽的学习环境，尽量铺平学生的探究之路，消退学生学习学问的心理障碍，让学生感觉到探究、学习学问的每一分钟都是在享受，从而提高学生探究学习学问的爱好和动机。在我所教的学生里，有的学生文雅，有的学生活泼好动，有的学生深思，他们各有所长，共同合作，主动探究。