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关于2023高考历史研讨心得范文(优选) 本文是精彩最新发布的关于2023高考历史研讨心得范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 在现代社会中，学习已成为人生的重要需求。从适应与发展两大任务动身，树立自主型的学习观，自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人的迫切要求。下面由我为大家整理了关于2023高考历史研讨心得，供大家参考。 2023高考历史研讨心得1 有幸参与了高考研讨会。现就本次高考研讨会，谈谈自己的心得体会。 首先，中学老师必需仔细探讨考纲说明，了解考试说明的改变，才能够在教学中有的放矢，轻重有度，还有探讨近两年全国新课标卷未出现的考点，教学中可以重视这方面的复习。然后仔细探讨高考试题，特殊是近两年的试题，因为会代表考试和出题的趋向，感觉其中的变与不变，对高三复习是相当有指导作用的，所谓的透过试题看方向。 其次，教学中要重视学情教情探讨。高三老师必需制定一轮复习的目标，通过师生沟通卡，备课组教与学问题的汇总，调研考试的成果，师生沟通与学生反馈，作业错题集，老师教学反思，失分统计与错因分析等等方式，驾驭学情教情详细状况，以此不断调整教学，完善教学，使得教学效果最大化。一轮复习后，制定二轮复习安排，打破教材安排，按时间依次，组建通史单元，3个题型专题，做到基础学问娴熟化，重点学问精细化，模糊学问清楚化，孤立学问网络化，缺漏学问完整化，表面学问深刻化，然后留意培育学生四个方面的实力：自主学习实力，学科思维实力，探究思辨实力，考场调控实力。教学中留意古今中外贯穿，关注时政热点，强化习题训练。二轮复习后，再制定三轮复习的任务，主要是重新回来考点，巩固考点，并进行模拟训练，最终自主学习。这样备战高考，学生不仅基础学问更加 坚固，实力也在不断提中学，对提升考试成果是相当有效果的。 再次，他们学校的教学管理也是很独到的，值得借鉴的。衡水中学对高考的备战，是集体攻关，合作备考，是集体才智的结晶。他们对学科组的管理很系统，扎实推动“一会五研”。“一会”，备课组长会，要制定教学常规，汇总学生问题反馈，教与学问题反馈，制定本周工作要点。“五研”，周一教研，探讨本周工作重点，周五教研，总结本周问题，找对策，评课，一课一研，统一内容，统一进度，说课。这样的同心同德，对教学效果的提升确定帮助是很大的。他们还坚持走出去，请进来，借他山之石。在平常教学中，还利用九课相互提高，九课就是学习切磋推门课，努力提高邀请课，落后老师帮扶课，优秀老师宴请课，自录反思提升课，高级老师引领课，一级老师创新课，二级就是提高课，师徒互助对比课，通过九课，共同进步，老师们的教学质量都上去了。 总之，大家上下一心，同心同德，信任我们学校的教学成果也会越来越好的。他山之石，可以攻玉! 2023高考历史研讨心得2 为不断深化我省中学历史新课程改革，提上升三历史教学和备考的实效与质量，全省高三历史教研会于_年9月4日在东湖中学闪烁开幕。来自北京武汉宜昌的专家和老师在会上呈现了具有显明特色、精彩纷呈的高质量报告和示范课。这次会议会期虽短，但主题突出，内容丰富，求真务实。 本次活动追求方法牵引、点拨提升、和谐发展的目标;从高考试题命题思路、高考试题分析评价、高考阅卷评分和2023年高考第一轮课堂教学复习的角度，在理论与实践相结合的层面上探讨中学新课程改革、新高考要求和发展趋势与高三历史课堂教学三者的有机结合，寻求促进高三历史教学和备考有效发展的方法与途径。 第一天上午是由国家高考命题专家组历史试题命题专家郝瑞庭作了全国高考文综历史试题命题原则与发展趋势。这个报告从命题的角度来探讨新课改的理念，强调“课改引导高考，高考推动课改”。历史新课程的三大目标(学问与实力;过程与方法;情感、看法、价值观)，在考查的内容上，强调是历史课程学问而不是历史教材学问;考查的内容与教材的内容不肯定有点对点的干脆的联系;考查的目标更侧重于思维实力的考查，而不仅仅是对历史学问的识记。这就要求老师要用课程观去教学生，而不是让学生死记硬背。新课程观背景下，强调运用新材料，创设新情境成为必定，体现课改理念，关注学习过程与方法，将以往考查学问为重点扭转到对考生历史思维实力的考查。 郝老师提示我们留意以下几点： 1、关注历史常识、史观的考查。 2、突出主干学问的考查：重大历史事务、重要制度及其背景、社会变迁中的历史背景。 3、用各种方法激活考生思维：包括深化法、特例法、换例法，尽量将问“是什么”变为问“为什么” 4、学科内综合试题的试题结构：古今贯穿、中外关联;小切口、大跨度的布局。试题实力与目标：突出历史认知实力的考查，学会从不同角度相识历史发展中全局与局部的关系，辨证的相识历史与现实、中国与世界的内在联系;培育从不同视角发觉、分析和解决问题的实力。 5、选修模块：范围不拘泥于教材内容，考核目标侧重于历史分析的基本方法、实力的考查。 第一天下午由华中师大一附中的陶涛老师作_年文综历史高考回顾与展望的报告。先对_全国卷分析试题特点：1.完成传统高考的平稳收官;2.彰显新课程改革的理念精神3.实现重点、热点问题的科学考查4.关注中国历史，强化史学功能。最终对教学、备考提出建议与反思： 一、探究有效的教学设计，引导学生挖掘教材中的有意义的专题。 目前教学中常见的问题是学问点的堆砌，在教材外，无节制地要求学生驾驭更多的史实，于是出现多种教材同时用，新老教材结合上等情形。“在新课标下，基本学问点的确定比较困难。在考试测量中，可以实行一些方法对此加以缓解，并且这些方法也符合注意实力考察的要求。探究有效的教学设计，实质是把握历史学科的功能，依据人类文明发展的规律，驾驭人类文明发展的趋势，设计有效的专题。另一方面，高考命题具有剧烈的“现实性”，即结合时下中国发展的热点话题，运用历史学问加以阐释，以形成正确的相识。如今年是辛亥革命100周年，全国卷37题以“民本”与“民主”为切点，探究近代中国民主政治的发展历程，希望引导大家形成相识：中国的民主政治建设必定有自己的特色，单纯的仿效西方是行不通的。因此，理性看待时事热点，从历史的角度正确考察当下发展问题，是备考中专题设计的重要依据。 二、贯彻新课程理念，在互动探究中引导学生解决问题。 1、常规教学中常见的问题是用结论说明结论，用概念阐释概念，以致学生学问固化，不善迁移。因此，首先要引导学生对历史概念、结论活化理解，敏捷运用。 2、每堂课每个专题要有清楚的思路，明确的思想，用思想(观念)引领课堂，激发学生思索和共鸣，最终能用这种思想(观念)解决问题。 3、题海式的训练应当被摈弃，指导学生写论文等形式可以尝试。一方面命题人始终没有放弃以小论文形式入题考查(新课标卷评价材料中西方崛起的观点);另一方面写论文的训练方式有许多优点，符合新课程理念，因为在论文写作中学生参加了整个探究的过程，找材料、论证、写成文字报告并相互协作等。 4、老师业务素养的提高已成当务之急。最重要的是史观和史学探讨新成果的了解和运用。例如，一线还有不少老师在讲解并描述中国外交史的过程中，一边用“落后就要挨打”、“弱国无外交”等已经被弃置的理念讲近代史，一边又用“中国渐渐融入世界体系”的理念贴标签，二者相互纠缠，让学生莫衷一是，无法形成理性的相识。简洁且有效的方法是发掘高考题的引导功能，将各种类型、各种专题的高考题加以整合，就可以形成很有意思的新专题。 三、培育考试实力，在教学备考中渗透学科技能培育。 其次天上午由参加_年高考评分阅卷的蒲丽萍老师做由高考评分细则看应对策略 一、制定评分细则的基本原则 1、原则上与标准答案一样。每道题依据试题的主要考查内容比照评分标准制订相应的评分细则。2、整分原则：只给整数分数。 二、阅卷评分的基本要求 1、多评制 2、误差限制 3、回评制 结论：相对稳定、公正、公允原则下的高校选拔人才 学生存在问题：基础不牢，历史概念模糊不清。审题不准，实力欠缺 (1)、对概括等实力要求做不到，只能照抄原文 (2)、对题意理解不到位：要求领悟对秦汉隋唐统一强盛的作用，结果在谈关中周边地区产生的消极不利影响 (3)、表达实力差;非术语较多。民贵君轻被表达为“民为大，君为小”，“民比君大”，“民权大于君权”。 (4)、运用相关学问的实力差，答题没有层次，有的跳动性大，条理不清 (5)、思维不活，不能从不同角度发散思维(政、经、思文、对外) 三、教学建议 1、转变观念：选拔、学生 2、教学中渗透新课程要求，突出新材料、新情境(选材视野开阔，思路大而立意深远) 3、体现课改理念，基础、实力与方法并重，考查生的综合素养 其次天下午，东湖中学和宜昌中学的两位中学的老师上了2堂高三复习课，两位老师都注意探讨新课标，从明确课标和考纲要求起先，在注意理解概念的同时， 分析、驾驭主干学问中的可考点;结合主干学问，分析相关热点问题。 高三历史第一轮复习需把握以下几个结构： 1、明确课标和考纲要求; 2、把握基本历史概念; 3、明确章节学问结构和核心学问点; 4、结合所学学问分析、探究热点历史问题; 5、解析近年经典高考、调考题目。 会议展示了我省中学历史新课程教学探讨和备考的成就，体现了我省中学历史教学多元发展的特色，发挥了教研的引领作用，必将促进校际沟通与校本教研。比如：选修课开设(因省2023年高考方案待定可能是宁夏模式：在四个选修中任选一，如考生把四个选作题都答则以第一个为准，故建议在四个选修模块里选二个，既减轻学生学习负担有给其高考选择答题余地，只是实力培育如有关分析问题解决问题的方法等在教学里肯定要落实)，方法论(历史的辩证的看问题。实践上是培育学生归纳、分析、概述、评价等实力，这也是高考命题的题眼)，试题设计思路(每个主观题都有中心思想，留意立足与课标学问背景下运用新材料、创设新情景、考察新视角，留意区分有效与无效材料的区分)，必修与选修教学方法与容量的把握(不过分追求详细学问的记忆，讲究学问的网络结构、实力的螺旋上升、视野的全局开阔)等，我会在今后的历史课堂中不断学习与反思，在课堂教学中努力践行，持之以恒必有收获。 2023高考历史研讨心得3 历史是一门须要记忆比较多学问点的课程，学生假如驾驭一些的记忆的方法，会帮助学生在更短的时间上记忆的更好，下面无忧考网将为大家带来中学历史的学习心得，希望能够帮助到大家。 历史是门肃穆的学问，肃穆得甚至近乎枯燥，所以大家都不情愿去学。但是我对历史却好像有着无穷的爱好，从来不会把它当作负担或累赘，反而越学越想学，很多别人很头疼的学问点，对我而言，都是在不经意之间就驾驭了。其实我的“诀窍”，就是用自己喜爱的方式，把历史趣味化。 首先，我总乐意把自己“代入”历史。历史是人的历史，是我们先辈的生活。我会把自己想象成当时的一位的历史人物，来理解历史事务的发展经过与结果。 比如，有时，我把自己变成一方诸侯，在乱世中求生存，在面临乱世纷争时，尽自己的才能来使自己强大;有时，我把自己想象成一位雄才伟略的君主，想方法在当时的背景下如何使自己在治世上大放异彩。 我习惯在每天漫步或出行的时候，一边走一边把所学到的学问“运用”到自己的“治世”方针中，就仿佛在脑海里自编自演了一部三国演义。这样，历史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。 现实与历史有着千丝万缕的联系，联系现实来学习可以更深化地了解历史事务的影响与意义。因此，我常常从现实动身，采纳假设法来学习历史。我经常想：“假如没有发生这件事，我们现在会怎样?”比如，“假如没有鸦片斗争会怎么样?”或许，没有鸦片斗争，我们就不会流失那么多金银，沦丧那么多领土，也就不会遭遇那么多苦难;可同样，或许我们就不会有轿车，不会有楼房，没有民主的共和国。有时候随着学问的进一步深化，我会不断发觉自己以前的假设存在缺陷，或是这个假设就不应当存在。比如，我当时的这个鸦片斗争假设，现在想来，问题就许多。但在刚接触一个新学问时，正反面都考虑进去，有益于我把历史学得更全面更透彻。 对于那些无法根据逻辑记忆的，如时间、地点之类的学问点，我习惯把它们写成一张张纸条，贴在镜子上，桌子上或者杯子上，这样就不需死记硬背，每天早晨起来就有意无意的看一眼，几天之后，不知不觉中就已经记得很坚固了。 2023高考历史研讨心得4 假如把中学历史的学习比作高楼大厦的话，那么对教材的熟识驾驭则如同根基。在课堂上历史老师常常对我们说，要学好历史，肯定得把课本看“厚”。当时不懂，后来方才明白：书看得多了，自然就厚了。 或许有人不以为然：把课本驾驭了就能把历史学好了?当然不是，但要学好历史，课本是非得熟识驾驭不行的，这样方能融会贯穿，为我所用。如何看课本呢，会看的和不会看的不一样，结果也就相差甚远。我想在看书时肯定要多思索，多比较，多总结，这样就会多收获。基于此，我在学习历史时总结了几点方法，供大家参考一下。 一、“坐标式”与详细事务 这是针对某一详细事务或专题而运用的方法。以坐标原点为一历史事务，以坐标纵轴来表示此事务发生的前因与后果，以坐标横轴来表示此事务发生过程中所涉及的各色人物之看法观点及行为等，以这样的直观方式把某一历史事务的方方面面全都考虑进来，有助于我们对此事务有一个清楚的相识。比如我们在学习“洋务运动”这一节中，分析洋务运动出现的缘由以及它给中国社会带来的影响，在这场运动中，洋务派、顽固派最高当权者各持何看法又各自实行了什么行动。实行这样的方法来学习，有利于我们理清思路，把握重点。 二、“提纲式”与总体复习 我在接近考试复习历史时往往采纳这种最常用也是最有效的复习方法。这要求学生在娴熟驾驭教材的前提下，以列提纲的形式把教材学问内容重现出来，事实上说白了就是能把教材书目默写出来。可不要小看这一点，它可以帮你以快速的时间把课本从头到尾复习一遍，当然在画这种学问结构图时要尽量多地回想详细的细微环节和思索前后之间的内在联系。大家在学习累的时候，不妨这样在纸上画一画，忆一忆，既休息了大脑，有复习了学问。 三、“点线面结合”与人物评价 学习历史，免不了涉及对历史人物评价的问题。我认为作为中学生，对历史人物评价问题把握以下基本的三点即可：“点”即动身点，立场，是历史人物言论行为的初衷;“线”即历史人物的活动是否符合社会历史发展趋势这条“总线”;“面”是指结合其功过得失综合对其作出的全面评价。比如评价中国近代史上最有影响力的人物之一曾国藩，既要看到他作为封建官员所持的立场，从而理解其镇压起义军时的残酷凶恶，又要看到他作为洋务派所具有的求强御侮的进取精神以及对中国近代化的发展所做出的贡献，综合这两方面我们再对其做出客观总体的评价。 四、“先同后异，同中再求异”与事务比较 比较题也是在学习历史中常常遇到的，无外乎二者的相同点和不同点，但我想这里有一个细微环节问题，就是应当先看其相同点，因为不相干的两事物是无法做出比较的，相同点往往是较明显的，这样在作题时就会简单些。比如，比较一下两次鸦片斗争的异同。既然同称鸦片斗争，我们很自然想到二者的关系，后者应是前者的接着和扩大，进而想到二者发动的目的和当时的国际背景都是相同的。再如，中日斗争和中法斗争的异同，同样在字面上我们可看到两次斗争都是与外国列强进行的，对他们来说都是侵略性的，都是对中国的掠夺。所以对那些遇到比较题无从下手的同学，应当学会合理的方法，找到合适的切入点。 五、“扩展+关键词”与材料分析题 材料题是我们在考试中必定会遇到的，也是感到比较麻烦的。如何做，我想最基本的要抓住这两点。“扩展”是说在看材料时不应仅仅局限在材料本身，而应把思维进行延长，把这段材料放到它所处的历史背景当中，考察与之相关联的历史事务，这样就会给我们一个完整的轮廓，便于在更大范围来搜寻我们须要的信息。“关键词”是指材料中不起眼的简单为我们所忽视的信息，看似无用的往往却是重要的，比如材料的出处，时间或者某个人物等，这些都是我们解题的关键。所以说，难的不是题目，而是我们的眼睛能否看到这些细微环节。 古人说，读书，更要读好书。同样我们读历史，更要学会如何读历史。找寻学习的方法，让历史的学习变得好玩而简洁。同样地，历史不是简洁地机械地让我们记居处发生的事情，我们学的时候也要“思”，从中吸取更为深刻的东西，这才是历史真正的吸引人之处。“学而不思则罔，思而不学则殆”，惟有勤于思索，方能明智。 2023高考历史研讨心得5 在现代社会中，学习已成为人生的重要需求。从适应与发展两大任务动身，树立自主型的学习观，自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人的迫切要求。 对于历史教材学生一般都能看懂。在历史领域里，“知”与“不知”的冲突并不突出，更多的是“知”的多与少、深与浅的差异。对于历史学习而言，学生完全可以在老师的指导下，借助参考书(辞海、老师教学参考书、教辅书籍等)，学会自己发觉问题、分析问题和解决问题。那么如何才能做到创建性地学习，提高获得新学问的实力、选择信息的实力和质疑问难的实力，进而达到认知目标、技能目标与情感目标的和谐统一呢?首先，要把握一个根本点：精确、完整、系统、坚固地驾驭和敏捷地运用历史基础学问 其次，要抓住两个观点：对教材内容进行有效地归纳整理，构成完整系统的学科学问体系;运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地相识历史，包括科学地评述历史事务、历史现象，评价历史人物，总结历史阅历教训，相识历史发展规律等。在初中时，历史对于我来说只是一门副科，只要考及格就行，当时我的历史学习几乎没有什么方法，只要死记硬背就可以得高分，但这只适用于初中的历史，并非是我今日要讲的历史的正确学习方法。所以，我强调一点：历史决不是可以靠记忆就能攻克的简洁课程，它同样要求驾驭特别有效又科学的学习方法 我是从高二起先将历史作为一门主科来学的，这是由于我本人特定的状况所确定，因为我很晚才确定选择文科，在此之前我从未赐予历史足够的重视，这可以作为一个反面的例子。依据我个人的阅历，在我的同学中，越早重视它的人越轻松，而我对此相识比较晚，所以不得不付出更多的时间在它上面。我建议那些早已确定选择文科的人，肯定要从初中，最晚高一时就起先留意积累历史方面的学问。它有一个学问沉淀的过程，不是一蹴而就的，肯定不行以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。假如时间充裕，就能够具体地了解历史的整个过程，而不是将历史分成若干独立的部分，因为这会使你看不清完整的历史发展脉络，且简单犯以偏概全、以点概面的错误，而造成不能驾驭历史的真正内涵，或许在个别的细微环节题上能得分，但一遇到综合论述性的题，就只会出现将凌乱的材料堆砌在一起的状况，留给改卷老师的不好印象，会大大影响你的得分。? 历史是记忆量最大的课程之一，厚厚几本书，内容多，头绪繁杂，假如没有科学的记忆方法，就很难把握好。我认为学历史最重要的是驾驭好一系列的对比：古今对比、中外对比、背景对比、特征对比要擅长将不同的历史事务联系在一起，在对比中驾驭这些事务的实质。此外，课本特别重要。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，依据老师的复习进度(但比老师的速度快一本书左右)，在这样一遍遍的复习中，我的收获每一次都不一样。认为看得越多，我所理解的层次就越深化，所以并非无效率的重复，而驾驭越多，我所用在一本书上的时间就越少，进度就越快。同时辅之以习题，这样，到了高考前，我虽未达到“在脑子里翻书”的境界，但也对教材相当熟识，最基本的史实记得很坚固。历史对文字组织的实力要求很高，平常肯定要多加熬炼，多做些文字题，不要图省事而只做选择题，不愿练习问答题、材料解析题。而且这对语文的写作实力也有较高要求，不能只重答案，而不考虑组织语言。历史和政治在我的脑海中形成了显明对比：历史是在整篇灰色的史实中，间或穿插几行结纶、规律之类的亮点，用以串起那些事务、因果;政治则是在通篇光明的理论叙述中点缀若干事例，有的是从正面加以强调，有的从侧面赐予反证。在历史的年头和政治的“理论体系”这两条主轴两侧，分布着各种各样经过细心选择、适当排列的客观事实。归根究竟，学生要做的“就是一一对应”。知道哪个年头发生了何等史实及前后因果叫纵比;不同年头、不同国家发生了类似史实的分析叫横比。政治中哪一个提法由哪些论据支持或这一论据是针对哪个提法而产生的，必需区分清晰。于是在多数单选、解析、问答的磨练中，你日渐熟识的学问点最终织成了一张网，将每一道考题牢牢地揽在其中，而不放过一条“漏网之鱼”。?总之，历史是须要不断积累的一门课程，只有持之以恒才会有所收获，学好了历史，不但可以总结历史阅历教训，而且可以为明天的胜利奠定坚实的基础，我们宏大祖国有悠久的历史文化，正等着我们去探究追求!