课文《太阳和影子》反思小结.docx

课文太阳和影子反思小结课文太阳和影子反思小结（通用5篇） 课文太阳和影子反思小结 篇1 太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与 生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太 阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探 究，永无止境。依据学生的年龄特点，本课采纳学生喜爱的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课 内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生建构，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体 的影子、踩影子，做日影仪测影子，连续视察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动改变。通过这些活动，学生享受胜利 的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。 课文太阳和影子反思小结 篇2 太阳和影子是小学科学四年级上册的内容，本课主要分为两部分，太阳运动与影子长短、方向改变的规律和温度、时间的关系：通过实地视察和课件协助来发觉他们的规律及相互间的关系;如何利用太阳辨别方向：依据生活常识和本节课所学到科学学问来达到精确分辨方向。在 试验中通过四环节，加深学生对太阳和影子的相识。看一看：看书初步了解太阳运动与影子改变的规律;填一填：让学生把自己实地测量的影子长度填写到表格中， 再找出规律;做一做：对于影子长短改变有疑义之出，用手电代替太阳照耀实物(笔或其他)视察理解;想一想;影子改变的规律确定于谁? 课文太阳和影子反思小结 篇3 首先，依据学生的年龄特点，本课采纳学生喜爱的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生建构，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体的影子、踩影子，做日影仪测影子，连续视察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动改变。通过这些活动，学生享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。其次，老师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经验画阳光下物体的影子，视察影子的特点，预料影子在阳光下的改变，再通过玩踩影子的嬉戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子嬉戏思索影子的形成缘由、特点，让学生将活动中的感悟相识在自己的头脑中进行归纳整理。然后，带领孩子们再次视察物体的影子发生了改变没有，与自己的预料相不相符，发生了怎样的改变，支配学生探讨。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把视察到的叙述出来，将感性相识上升到理论相识。最终，让学生利用课余时间视察一天中影子的改变，从而找出影子的改变规律。老师富有激励性的语言肯定会让学生信念百倍，极力去探究，努力做一个胜利者!总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是奇妙敏捷的把第一环节设计成学生依据已有的阅历来猜、画，想方法来验证自己的预料对不对之后再进行探讨，这充分体现了老师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕提出问题、进行预料、想方法解决问题、沟通汇报等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注意培育了学生的科学素养。 课文太阳和影子反思小结 篇4 禹在治理洪水中发生的感人故事，三过家门而不入是其中最广为流传的一个。假如从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采纳创设情景对话这一方式来进行教学。问学生假如你就是禹的儿子，你想问妈妈什么呢?假如你是大禹，你会怎么说呢?利用师生的沟通，来对禹的个人形象进行概括和提升禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。反观自己的教学，我深有感受，我想在许多方面自己还须要不断努力和改进：第一，对教材分析还应更加深化地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深化的探讨就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。其次，应当严格遵守老师主导性和学生主体性这一要求进行，老师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，老师肯定不能代为回答，肯定要让学生在课堂上做教学的主子。老师应当信任学生，放手让学生自读自悟，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必需要改进的。第三，规范老师的语言。说话时应当尽量简炼，评价语应当尽量多元化。第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的出现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，须要细致探讨和学习的。总之，这堂课带给我许多的启示，也为我今后的教学供应了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提高。 课文太阳和影子反思小结 篇5 石榴一文文笔美丽，以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。本课语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言与习作的范例。本次我进行了其次课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标：1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。(重点说拟人修辞手法)2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。3、体会文中美丽的词句，学习拟人句。第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思(名气很大，国内外出名。)其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园石榴花石榴果品石榴，再根据段落一步步的学习、品读课文。首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝长叶开花结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形态特点以及花朵开得喧闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比方的修辞手法。石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的改变。我采纳了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色改变的词语，再点出表示先后依次的词语，最终出示桔子成熟过程中颜色改变的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特殊精彩，既形象又生动，因为作者采纳了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者欢乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的淘气与快乐，并让学生结合视察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，比照图片让学生体会石榴子儿的形态特点。在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过视察图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落依次，先写作者看到的形态、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最终确定采纳老师主讲，学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础学问比较贫乏，所以老师讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有很多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发觉了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回答问题，希望日后能更改善。