电子技术理实一体化项目教学法探讨.docx

电子技术理实一体化项目教学法探讨摘要：阐述电子技术课程教学中的问题，提出在电子技术理论与实践一体化教学中采纳项目教学法，重构课程的学问体系，通过优化教学内容，改革教学过程，改良教学考核方法的措施，从而实现学生理论学问和实际操作技能的提升。关键词：电子技术，一体化教学，项目教学法，教学考核。在电子技术教学过程中，发觉大部分学生的理论学问的学习兴趣不高，对理论学问的理解和分析能力较弱，学习缺少主动性；好奇心强，对具体事物比较感兴趣；喜爱动手实践操作。其次，在实践的教学当中，由于实训室条件和试验仪器设备台套数有限，主要以验证性试验和演示性试验为主，这两类试验能关心学生很好地理解一些抽象、冗杂的学问以及对已学学问的稳固，并提高了学生动手操作能力，但没有注重学生的自主学习能力和创新能力培育，没有注重学生对完善的学问体系构建的培育。最终，课程评价方面也是存在问题，现行的评价标准基本以理论考试为主，因此很难对学生的职业技能和素养加以表达。假如学习看法、作业成果、线上学习、理论考试成果和实践操作在综合成果中占分比例不合理，也会对学生的学习兴趣和自信念产生影响1。1电子技术课程理论与实践一体化教学的特点为了更好地提高教学质量，需结合学生自身认知和实践特点，探究出以学生本能为基础的教学方法，需将理论教学与实践教学有机结合在一起。假如能将理论学问与实践技能训练有机的融合，就能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，增添学生的自信念，让学生体验到“做中学、学中做的乐趣，有助于学生的理论学问和实操技能的提升，有利于学生创造性和探究性思维能力培育。在理论与实践一体化教学中，通过重组学问和技能的结构体系，将相关的学问点和技能模块化，删减重复交叉的教学内容，既能节省大量教学时间，又能实现教学设备、教学设施、教师等教学资源得到更好的优化配置，同时有助于产教融合的开展1。2项目教学法在电子技术一体化教学中的应用本课程采纳项目教学法，将课程的学问体系进行了重构，根据项目任务涉及的学问点进行统筹和分类学习2。本课程我们设置了11个典型的项目，实施的项目以及相对应的学问点3,4，如表1所示。项目教学法在“电子技术一体化教学中的应用，分为以下七个环节。1环节1：教学导入。选取与日常应用相关的场景和电子产品作引入，激发学生的兴趣，让学生清晰学习本项目的目的和意义，同时调动了学生学习的主动性。2环节2：课前预备。教师在网络平台发布学习任务，学生自主在线观看理论学问和操作技能的微课视频，自主查找和阅读学习资料。教师通过在线作业、商量和测试，检查学生在线学习效果。学生对理论学问有了初步的了解和认识。3环节3：元器件的识别和检测。在这一环节，教师发放不同的元器件给学生，教师教学生如何使用仪器仪表对元器件进行识别和性能检测，并教学生能依据简洁电路原理图，用面包板搭建电路。课后，同学们还可以通过观看微课视频和网上查找资料，采纳Multisim、Protues等软件对简洁的电路进行仿真。在这一环节学习过程中，假如部分学生出现不理解现象，教学需要做好引导工作，采纳鼓舞语言激励学生进行学习。4环节4：电路的安装和调试。在电路的安装之前，老师对电路做一个简洁的介绍和分析，让同学们对安装的电路有也许的了解。然后，教师引导学生依据元件布局和走线原则开始设计电路安装布局图。接下来，学生依据各自电路安装布局图，在万能板上焊接电路，安装电路的时候，留意遵守电路安装原则。电路安装完成后，就要对电路板的元器件的型号、参数、极性、走线、焊点是否虚焊等进行检查，检查完毕就开始调试。调试没有胜利的，教师需要教学生用电压表等仪器检测电路故障，并将故障排除，否则，影响下一环节的进行。5环节5：电路测试。电路调试胜利后，学生就可以对焊接好电路的进行测试和分析。在测试过程中，需将测试的数据和波形记录下来，教师可以引导学生运用书上的理论学问对比、分析测试结果，并找寻数据之间的关系，使学生能够从自己的试验当中获得科学规律，对学问进行总结与提炼。通过这个环节，不仅能够关心学生找到正确的学习方法，还能进一步深化理解和拓展其所把握的理论学问，培育学生的创造能力和思维能力。6环节6：课后拓展。课后，教师引导学生绘制PCB图，采纳PCB电路板制作电路，鼓舞和引导学生提出新的问题，之后再通过新的实践加以分析和论证，通过这种锻炼，不仅能够让学生学会举一反三，还能够对其学问迁移能力进行培育。7环节7：评价体系。为了充分发挥出教学评价在促进学生全面健康进展方面的作用和价值，教师可采纳将形成性评价、过程性评价与理论考试相结合的评价方式，总分为100分；形成性评价主要包括三个部分，即平常课堂表现、作业状况、学生职业素养，分别占10分；过程性评价和理论考试两个部分，分别占40分和30分，过程性评价包括仪器仪表的使用、电子元器件的识别和检测、电路的仿真、电路安装和调试、电路故障修理和电路的测试等课程内容。3结语在职业院校“电子技术课程的教学中，开展线上线下、虚实结合的理实一体化教学，不仅有助于调动学生的学习兴趣和主动性，还有利于学生的发觉问题及解决问题的能力、动手能力、创造性和探究性思维的培育，同时，有利于促进教师综合素养的提升，为职业院校技能型、综合型人才的培育奠定良好基础。参考文献1陈佳彤.“电工电子技术课程理论与实践一体化教学方案探究J.无线互联科技,2022,18(01):141-142.2刘小虎,邢静.基于项目驱动的“模拟电子技术课程改革讨论与探究J.电子测试,2022(09):125-126+79.3周娜,何铮.项目教学法在模拟电子技术一体化教学中的应用讨论J.电脑学问与技术,2022,17(12):174-175.4邓木生,周红兵，张文初.电子技术第二版M.北京：高等教育出版社,2022.5邹心遥.创新能力导向的高职理实一体化实训室建设J.试验室讨论与探究,2022,36(04):225-228.6韦穗林,蒙联光.“理实一体化项目教学在模拟电子技术课程教学中的应用J.高教论坛,2022(04):132-133+137.7王东.项目教学法在理实一体化教学模式中的应用J.辽宁高职学报,2022,13(12):40-41.8黎丽.高职电子技术“理实一体化教学模式讨论J.辽宁高职学报,2009,11(11):36-37.9邓自佑,黄清华,颜学义.基于工作过程的理实一体化专业教室设计初探以岳阳职业技术学院电子技术专业教室建设为例J.岳阳职业技术学院学报,2009,24(06):1-4.10何伟,王洪莲.基于理实一体化教学模式的高职院校电工电子技术课程教学改革讨论与探究J.现代职业教育,2022(28):158-159.11陈兵飞,杨碧石.高职“电子技术以理实一体化教学为主导的改革探究J.南通职业大学学报,2022,25(04):51-54. 蒋小军 刘小勇 单位：湖南铁道职业技术学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页