分层教学法在初中英语教学的应用.docx

分层教学法在初中英语教学的应用摘要：随着经济全球化进一步进展，英语在我国各行业的应用越来越广泛，也由此成为我国素养教育体系中重要课程之一。事实上在初中教学体系中，英语课程已经成为制约学生整体素养进展的重要课程之一。如何提升初中英语教学质量和教学效率成为初中英语教学改革创新的核心内容。基于此下文主要从初中英语教学课堂实践入手，分析当前初中英语教学的现状，提出分层教学法概念，并且通过应用分层教学法极大地提高初中英语教学质量。关键词：分层教学法；初中英语教学；应用对策由于我国正处于改革开放攻坚期，社会经济进展存在地区不平衡，教育资源更是存在分布不均衡的状况。在此状况下，初中生所处的家庭环境、小学教育背景等参差不齐，等升到初中教学活动中，不同初中生之间的英语学习水平层次较为分明，不同层次的学生间的英语学习思维、英语学习能力都不一样。而在传统的初中教育活动中，教师普遍采纳单一化的教学模式，针对不同的年级统一制定教学目标，规划教学打算，提出教学要求，这些传统教学理念和方法导致初中生英语学习过程中，呈现出诸多问题，如，初中生的英语学习的兴趣不高，英语学习的创造性也不高。长期下来，简单让基础不好的学生更加抵触学习英语，而让英语基础较好的学生丧失自己的学习优势。因此在素养教育背景下，在以学生为主体的教学改革活动中，初中英语教师要求能够转变单一的教学模式，以学生的独特化进展为目标，制定不同的学习目标和学习要求，还要求依据学生的学习兴趣选择不同的教学方法。分层教学法正是发挥巨大的用途，下文就分层教学法在初中英语教学中的应用及对策展开深入讨论。一、分层教学法分层教学法是一种新的教学理念，其主要是对存在明显的学问基础、智力因素和非智力因素等差异的学生进行分层，教师发挥主导作用，依据不同层次学生特点设置教学目标，采纳不同教学方法，最终确保全部的学生都到达素养教育教学目标。在分层教学法中不同层次学生能够在组内形成优势的互动沟通，营造一种良好的团体学习气氛，从而激发起学生主动参加到课程学习的探究和分析中。因此可以说分层教学法是一种“因材施教，实现“人的全面和谐进展的创新性的好方法。但是在实际的应用过程中，分层教学法照旧需要同其他的教学理念相结合，避开因为一味追求学生的学科学问水平而忽视学生的心理独特进展。二、分层教学法在初中英语教学中的实际应用一采纳科学方式实现学生分层在素养教育活动中，学生是课堂教学活动的主体，一切教学改革活动都要求能够以学生为主体，培育学生的学科核心素养。因此在应用分层教学法展开初中英语教学活动时，需要实现对教育主体学生进行层次划分。第一，学生层次划分的原则标准。在学生层次划分中，并不能够以成果为主要的考核目标，更不能够让学生因为层次划分而受到心理压力，从而影响学生在所在层次的学习兴趣。在教学中，需要采纳过程性评价考核的方式，充分把握学生在平常英语学习中所表现出来的英语学问能力、英语思维能力等。以此作为标准进行学生层次划分。如，在初一上学期采纳同分层次的教学模式，对全班学生展开单一的教学方式，分别对学生的听力、阅读、写作、口语以及英语学习习惯等展开观看和考核，导入过程性评价指标，对学生拥有一个全面具体的认知。在英语听力教学中，教师通过听力课程，观看学生在听力课中所表现出来的兴趣，以及学习的效果等，了解学生的真实英语水平。而不是以最终的英语听力考核成果为划分层次的标准。第二，学生主体层次划分的状况。在初中英语教学中，学生层次划分不仅仅是展开对学生上课层次的划分，还可以通过对学生的学习兴趣等的了解，进行副层次划分。例如，根据学生的英语学习兴趣，支配学生成为一个学习小组，让学生能够按照兴趣完成课外的英语学习小组。如此才能够确保学生能够展开全面的独特化的英语教学活动。二提高教师职业素养实现教学任务分层教师是课堂教学的主导者，更是分层教学法中的引导者，若是教师没有采纳适合该层次学生学习的教学任务目标，则所展开的教学效果也无法提升。因此在分层教学法的应用过程中，需要提高教师队伍的专业素养能力，把握每一个层次的学生的学习进度、学习效果，从而实施教学任务的分层。第一，进行分层备课。初中英语教学中无论采纳何种教学方式，其都要求不背离教学大纲和新课程标准下的人才核心素养培育目标，因此教师在展开教学任务分层制定过程中可需要依据不同层次学生进行备课活动。如，针对于优秀组的学生而言，在展开英语课程教学中，其教学重难点设置同进展组的学生不同。且课堂中所设置的教学问题也不同。因此需要教师能够留意做好不同层次的教学任务的设置。第二，进行教学进度分层。在学校的教育教学活动中，要求教师对整个学期的英语课堂都展开进度设置，在提升本班级的学生英语学习水平的同时还要求本班级的学生的英语学习进度同整体水平相差无几，只有如此才是到达素养教育的根本目标。因此在分层教学法中，教师必需能够发挥自己的职业素养能力，对于教学进度进行层次分类，确保不同层次的学生能够到达相同的教学进度，而非是相差很多，影响整个学校的教学管理。因此教师必需发挥自己的创造性，设置合理的教学进度，并且在课堂教学实践中依据学生的学习反馈活动，进行教学进度的合理调整。三基于学生学习状况展开课堂考核方式分层在分层教学活动中，初中生的英语学习进度、学习任务有所差异，因此展开课堂教学考核评价也要求能够实现差异性。同时对于课后教学稳固指导等方面，也要求能够实现课下的分层管理。第一，展开不同的课后教学稳固策略。分层教学法在初中英语教学中的应用不仅仅表如今课前预备、课堂教学方面，还表如今课后练习活动中。上述提到在学生主体的分层活动中，可以根据学习兴趣让学生形成一个副层，开展课后的英语兴趣学习。同时还要求能够直接依据主要分层活动，对学生提出相对应的课后作业，依据学生对不同的作业内容的完成状况，为英语教学考核提供参考。第二，英语教学考核方式的分层。教学考核是素养教育活动课堂教学的重要组成部分，通过教学考核评价指标能够清晰地把握学生的学习把握状况，也可以间接反馈教师的教学策略是否有效。传统的教学考核往往是利用理论考试的方式呈现，在分层教学活动中，同样难度的试卷无法直接反映出全部层次的学生的实际学习水平，也无法真实地反映出学生的学习效果。因此在当前的初中英语教学活动中，教师需要针对不同层次的学生学习状况，制定不同难度的考核内容。只有如此才能够正确把握学生进展水平。三、分层教学法在初中英语教学中应用的优化对策综合以上分层教学法在初中英语教学中的应用现状可知，分层教学法是贯穿到整个初中英语教学的全过程的，在实际的教学活动中，要想实现分层教学法的有效应用，还需要导入其他的教学创新理念，教学创新手段。一优化提升英语教师的职业素养能力事实上，不管是否展开分层教学活动，初中英语教师的职业素养能力和专业技能都是影响课堂教学效果，人才培育质量的重要因素。更何况在分层教学活动中，教师面对的教学任务更紧，需要能够对学生展开合理科学的分层管理，并且能够针对于学生的学习状况制定与之相适应的教学活动。这就要求能够不断优化提升初中英语教师的职业素养能力，丰富初中英语教师的实践应用能力，使其能够更好地应对分层教学下的不同层次学生的不同学习需求。二导入多样化的教学理念和教学手段当前在分层教学活动中，为不同层次的学生制定不同的教学任务、教学目标，布置不同的课后学习任务，展开不同的教学考核标准这些教学活动都需要以学生为主体，当前若是照旧采纳单一的教学手段，则无法有效调动学生的学习兴趣和学习主动性，会导致分层教学活动陷入僵局。只有导入多样化的教学理念，借助教学信息技术等新型教学方式，营造良好的层次教学气氛，才能够确保分层次的教学目标等得到落实。四、结束语综上所述，将分层教学法应用到初中英语教学中，旨在能够更好地敬重学生的独特化进展，能够更好地促进学生的全面进展。而在教学实践中，实现分层教学法的应用并不是盲目的，而是要求能够敬重肯定的教学规律，留意关注学生的心理素养，也要求避开除了教学要求、教学方法除外对学生展开差异对待。如此才能够确保初中英语教学中分层教学法能够得到有效的落实和发挥作用。参考文献：1邓王.基于任务驱动的分层教学法在中职药物化学基础教学中的应用讨论D.昆明：云南师范大学,2022.2陆雯婷.小学英语分层教学现状、问题与对策讨论D.上海：上海师范大学,2022.3原旭鹏,刘小丽.分层教学法在高校足球选项课教学中的应用同班教学分层指导J.体育世界(学术版),2022(2):112-114.4翁翠.高职院校大学英语分层教学的可行性分析J.科教育刊(下旬),2022(3):95-96. 苏婧 单位：兰州市永登县民乐乡初级中学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页