鲁教版初中化学九年级《海水制碱》说课稿.docx

鲁教版初中化学九年级海水制碱说课稿盐的性质：1.盐溶液与指示剂反应2.盐溶液与某些酸溶液的反应3.盐溶液与某些碱溶液的反应4.盐溶液与某些盐溶液的反应开场白：各位评委好，我是号考生，今日我说课题目是海水制碱，下面起先我的说课，依据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的相识。一、说教材海水制碱这节课是鲁教版初中化学九年级全一册第3单元第3节的内容，纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是初中化学遇到的一种重要的盐类物质。本单元以海洋为背景，引领学生相识海洋化学资源，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。本节课主要包括两个方面的内容，即： “一、氨碱法制纯碱;二、纯碱的性质。”在第一部分，主要内容：一是通过相识氨碱法制纯碱的工艺流程，引导学生从元素守恒的角度思索原料选择的问题，树立元素守恒观;二通过自主学习，了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途，体会学习化学的必要性。在其次部分，通过用分类的方法探究纯碱的性质，总结盐类性质的一般规律，学会探讨物质性质的一般思路和方法。通过复分解反应实质的学习，引导学生从微观本质上相识和思索宏观的现象和改变，突出化学学科的思维方式。二、说学情学生的起点学问、实力和思维障碍：(1)学生虽然学习了质量守恒定律，但是对质量守恒定律的相识大多还停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观。(2)学生虽然有了从微观角度相识宏观现象的意识，但是还不能完全从微观角度相识宏观的现象与改变。学生在其次单元已经重点学习了酸与碱，但对于盐的相识仅局限于几种详细物质(如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等)的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法依据化学性质推断其用途。本课时在学习了纯碱的制法和用途的基础上，由学生较了解的盐碳酸钠入手探究盐的化学性质，既点明白特性，又体现了盐的共性，使学生有全面相识。三、教学目标过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：【学问与技能】1.了解氨碱法制纯碱的原理及纯碱、小苏打在日常生活中的用途;2.通过试验探究，了解纯碱等盐类的性质;3.了解复分解反应的实质。【过程与方法】1.通过分组试验和沟通探讨，了解盐类的性质，学会探讨物质性质的一般思路和方法。2.通过学习复分解反应的实质，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念微粒观。3.初步学习运用视察、试验等方法获得信息，分析数据，并从微观角度理解相关信息，初步学习运用比较、分析、归纳、概括等方法进行信息加工。【情感看法与价值观】1.通过分组试验和沟通探讨，体验合作学习和科学探究的乐趣。四、教学重点、难点【重点】纯碱的性质、复分解反应的实质。【难点】树立元素守恒观、复分解反应的实质。五、说教法和学法为了增加学生对酸及其性质的理解，我采纳了如下几种教学方法：自学法、引导法、试验分析法、探讨法、归纳法、多媒体教学法等，促进学生对学问的进一步理解和巩固。过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我打算分为三个环节进行，导入新课，新课教学，小结作业，层次分明，重难点突出，边学习边巩固。下面我具体介绍我的教学过程。六、说教学过程第一环节：导入新课首先从生活常识激趣导入：做馒头的面团发酸了怎么办?学生回答加食用碱。投影【食用碱说明书】老师接着提问：为什么发酸了的面团加入纯碱后蒸出的馒头既没有酸味又疏松多孔?学生思索后踊跃回答，老师引入主题。假如大家想知道揣测的对不对，学完本节课海水制碱，我们会对碳酸钠的性质有更多的了解，答案就会揭晓。【设计意图】通过生活常识导入，使学生感受到生活中到处有化学，也激发了学生主动探究的欲望。其次环节：新课教学活动一：自主学习氨碱法制纯碱的工艺流程通过自主学习和沟通探讨氨碱法制纯碱的工艺流程，相识氨碱法制纯碱的化学反应原理，树立元素守恒观。设置问题组：1.由NaCl到Na2CO3元素组成发生了什么改变?2.用NaCl制取Na2CO3还须要含有什么元素的物质?3.为什么向饱和食盐水中先通入氨气，后通入二氧化碳气体?4.食盐水与氨盐水哪种溶液更简单汲取二氧化碳?【沟通探讨】学生沟通探讨，回答问题并说明推断的理由。【自主学习】纯碱的用途。【设计意图】设计问题组，引导学生分析问题，利用头脑风暴法构建学生思维场。活动二：纯碱的性质【试验探究纯碱的性质】要求学生自主进行探究试验，并记录试验现象。海水制碱