谁来拯救你老师.docx

谁来拯救你，老师 呼喊一 谁给我们时间 事实上，有许多老师的工作比我所写的还要琐碎和繁忙，是什么让老师连最不应当失去的备课时间都失去了？ 老师的工作在很大程度上是重复性的。拿班主任来说，从学生开学报道这天起，繁忙琐碎的一学期就起先了。作为老师，备课上课乃是根本，如今，备课这一工作基本上都要靠晚上加班才能完成，当然这种加班是老师自发在自己家里的加班，从没人给过他们加班工资。学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。除了奔波在课堂和办公室之间，他们还要填写一张又一张名目各异恒久搞不清究竟有没有实际作用的表格，写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的安排、总结、论文、案例，参与一个又一个层次不同规模不一的会议和培训；还要搞好教化课题探讨，开展各类学生活动，抓好各项竞赛的训练工作日复一日，年复一年。事实上，许多老师的工作比以上我所写的还要琐碎和繁忙，比如低年级的老师，每天要上的课就有5节左右，差不多只有一节空课时间可以让他们坐下来喝口水，松弛一下乏累的神经。可桌上总是有一大叠作业在等待批阅。听听他们怎么说的吧：“我上洗手间都要小跑着去！” 工作繁杂可以不在乎，终归做了老师这一行。可是没有时间好好钻研教材，好好备课，却是他们最大的惶恐和担心，所以不得不加班。可是，是什么让老师连最不应当失去的备课时间都失去了？ 呼喊二 谁给我们真实 我见过100多页材料全部造假的，都能顺当通过专家鉴定、光荣定级，我还有坚持真实的理由吗？可每次对着学生纯净的眼睛，我都会为自己深深惭愧。 教化重探讨，重积累。但古言过犹不及，如今，这种探讨和积累的风气之盛，已形成老师的又一种压力。一个课题探讨，可以拿出几大箱的材料。一次教学质量评估，打算材料要做一两个月。最高级别的应属省、市级试验学校验收调研了，材料可以装几卡车。每学期，大大小小形形色色的调研活动多达数10次。每次调研，老师都要做好各种各样的材料，统计好各种各样的数据。这些工作都是额外的，完全挤占了老师本就不多的空余时间。 问题是，这些材料原委有多少现实意义呢？连老师座谈学生座谈都是事先预演好的，不会说话的纸又能反映出什么呢？尤其是说明学校常规和学生状况的材料，大多是老师在领导授意下为协作学校工作自编自造的，根本没有任何实际参考价值。但是，对调研有用，对领导印象有用，对充溢学校档案柜有用，对加快纸张消费促进纸业发展有用，谁来考虑老师的迷惑和忧虑？谁来体会老师在教授学生说谎时的痛心和尴尬？ 作为基层老师，最关切的就是个人的职称评定了。可是现在连这项工作也充斥了虚假。我曾经验过2023年的高级老师职称评定，材料做了整整一个月，装满了一个大档案袋。我认为我一向特别诚恳，而且工作十年来成果也算骄人，恭居学校中层。但一百六十多页的材料中也有那么十多页的材料进了水。对此事我可以毫无担心，因为我诚恳了或许就会被淘汰。评职称做材料从来都充斥着大量的虚假，而且已是约定俗成，天经地义，谁老醇厚实谁就是二愣子，就是成心不求上进，影响学校声誉。我见过一百多页材料全部造假的，都能顺当通过专家鉴定、光荣定级，我还有坚持真实的理由吗？可每次对着学生纯净的眼睛，我都会为自己深深惭愧，对这个职业也由酷爱而怀疑再至慢慢悲观：我追求的就是这个吗？我无法回答自己。 呼喊三 谁给我们安静 教化是神圣的事业，学校是心灵的净土。然而，一个又一个教化“运动”却正在使这种事业受到质疑，使这片净土出现阴影。 我们信任，教化主管部门组织的教化改革是正确的、必需的，但经过层层理解后的层层传达，到了基层老师那儿，这些改革简单变味。就拿前几年的“减负”来说，最初，不仅学生拍手叫好，老师也是拍手庆幸。学生负担轻了，老师的负担当然也相应减轻。而一年之后，随着学生考试成果或多或少的滑坡，家长的质疑随之而来，于是减负呼声弱了，老师负担又上去了。 近年来，由于“择校”现象愈演愈热，学校最终彻底丢弃了减负口号，提出“义正词严抓质量”，当然这“质量”毫无疑问着就是指学生的考试成果。这一“义正词严”，就是多数孩子的童年被作业扼杀，就是老师负担的恶性加重。 再说说如今教化界普遍存在的“一边高喊素养教化，一边紧抓应试教化”的现象。不仅老师无所适从，连领导们也不能自圆其说，只得自我解嘲地认为素养教化包含应试教化，两者并无冲突。可是每天在教室里上课的老师心知肚明，两者根本水火不容！抓了素养就要付出考试成果滑坡的代价，抓了成果就不行能顾及学生素养的全面发展。然而在方方面面的启发下，他们也懂得了水来土掩、兵来将挡。明天要来开素养教化现场会了，便把学生作业本收掉，发给他们各种课外读物，在墙壁上橱窗里布置好学生的各种手工手绘手写作品，关照学生对谁也不许说假期要补课；下周要考试了，学生每天不完成三张试卷别想回家当然，回家后还有一张试卷要做。 面对这样的教化“运动”，老师怎么能不怀疑？谁在真正为教化着想？谁在真正为孩子着想？ 呼喊四 谁给我们理解 二十多位来自市内各大小学校的教育们吐尽了苦水，尽然没有一位教育能感到工作中的欢乐。他们开着玩笑说：“公路上面黄肌瘦的有两类人，一类是学生，一类是老师。” 社会往往把国家民族的希望都寄予在老师身上，冠以“人类灵魂工程师”的称号。家长则把全部的人生追求和寄予都放在孩子身上，老师肩上的重担何止千钧？干得好是天经地义。一旦稍有差池，责难声便席卷而来。加上几次行风建设调查，学校因受乱收费牵连而声名狼藉，一瞬间老师好像成了过街老鼠，骂声四起。而老师的委屈谁能明白？他们也是人，也会力不从心，也会疏忽马虎，也会犯错误。而且，一个工作在一线的老师，哪有权力去制定什么教化政策包括收费政策？而面对现状，谁情愿给他们理解和宽容？ 笔者曾参与过本市中小学教育主任培训，二十多位来自市内各大小学校的教育们吐尽了苦水，尽然没有一位教育能感到工作中的欢乐。“每天早上一睁开眼，就想着肩头的重任，想着无休无止的工作。”他们开玩笑说：“公路上面黄肌瘦的有两类人，一类是学生，一类是老师。” 呼喊五 谁是真正的专家 实实在在的教化由远离教化实际、动不动就跑国外做探讨的专家学者来指导，成了教化的最大悖论。 长期以来，教化牢牢遵循着“理论指导实践”的原则，由一批专家学者掌控着教化思想的演化、教化方式的更新，这本无可厚非。但理论一旦脱离了实际，往往就变得虚无飘渺，令老师无从驾驭。笔者近年来有幸参与了各种规模的培训不下数十次，培训笔记记了几大本，但这些珍贵理论真正能对教学实践起多少作用呢？不少老师反映，听专家讲座就如听天方夜谭，满嘴国内国外的最新理论成果，就是没有谁把眼睛朝下看，看看我们的教学实际，了解老师们的真正需求。实实在在的教化由远离教化实际、动不动就跑国外做探讨的专家学者来指导，成了教化的最大悖论。 学校肩负着教化人、培育人的使命，这“人”既指学生，也指老师。一所学校若能培育出一批胜利老师，无疑是最足骄傲的资本。问题是，老师胜利了，出名了，拿什么证明？除了荣誉证书，便是工作性质的改变了。名老师怎么能每天呆课堂？名老师得负责对外沟通和宣扬，树学校形象的，成为学校吸引生源的资本。于是原先做班主任的可以不做了，原先一周上15堂课的可以变成一周上5堂课了，原先是一般老师的可以考虑选拔为行政干部了。一来二去，胜利老师就离开了教学前线，走上了各级教化行政领导岗位。 很普遍的例子是：几乎全部的校长都曾经是优秀的老师，但几乎全部的校长都是不上课的，特地负责外出开会，搞好上下人际关系。还有一个常见的例子就是，一些特级老师成名后就天经地义地离开本职岗位，如明星大腕般靠外出“走穴”挣钱，礼堂里一堂公开课，收入远远超过一个月薪水。而那些数十年如一日呆在课堂与孩子为伴的，通常都不是领导眼里的好老师，至少不是胜利老师。老师的胜利以离开教学一线为证明，是教化的又一大悖论。 教学是一项扎扎实实的实践工作，教学阅历是一个老师最可珍贵的工作积累。但通常，教化行政机构的领导们在会议上对老师说得最多的是：要尽快转型，从阅历型老师转为科研型老师，要多写论文。于是写论文成了老师的本职工作之一，而且要求之高、数量之多，超过了一般老师的承受范围。“要想别人所未想，写别人所未写”，“要敢创新，有新意”。为促老师写论文，写好论文，学校往往把老师论文与老师收入挂起钩来。于是某市去年老师论文“产量”就突破了两万篇，但其中有价值的却不足百篇。由阅历上升为理论当然不错，但要考虑老师的实际状况，如此齐头并进一视同仁的做法，只能逼老师“做”论文：摘抄拼凑，不知所云，反而冷落了本该记录整理的教学阅历。况且，假如老师都能搞科研做学者，要那么多的教化专家干什么？这岂不是教化的又一悖论？ 呼喊六 谁逼着我们“患病” 长期的精神压力导致老师群体中的心理问题日渐突出。据上海某教化机构统计，超过百分之六十的老师有不同程度的心理疾患。 工作压力巨大，且重复繁琐、无法量化，使老师的身心长期处于压抑状态。除极少数人能通过自身奋斗或社会关系跃居领导岗位，从而离开教学一线外，大多数老师只能日复一日地呕心沥血。由于接触面不广，他们的生活圈子基本上呈两点一线状态。加上社会舆论固有的对老师的严格要求，使老师跟现实之间始终保持着距离，于是，他们很少能有舒解压力的机会。长期的精神压力导致老师群体中的心理问题日渐突出。据上海某教化机构统计，超过60%的老师有不同程度的心理疾患。这个数据在任何一个行业中都是不行能出现的。 国家、省、市每年都有“优秀老师”、“十佳老师”评比，但看看他们的事迹介绍，总是令人揪心：多少老师的胜利、出名是以身体为代价的啊！他们的事迹中充斥了“病倒”、“休克”、“手术”、“坚持上班”这样的字眼。事实上，除了成天在校内里忙劳碌碌，他们哪有时间留给自己熬炼身体呢？ 随着市场经济的突飞猛进，一些年轻老师在经验了苦闷和彷徨后，静静转移目光，找寻别样寄予。他们参与传销活动，做保险业务员，推销各类化妆品，甚至下海经商，不一而足。据某地安利销售公司负责人说，老师是最简单也是他们最乐意汲取的业务员，因为老师学问丰富，能说会道，特别符合他们的要求，而且老师也很简单被鼓动。