阅读教学语感培训心得体会（共6篇）.docx

阅读教学语感培训心得体会（共6篇）第1篇：利用阅读教学培训学生的语感“语感”一词最早见于1928年，我国现代教化家夏丐尊先生所著的我在国文科教授上最近的信念传染语感于学生一文，这之后“语感”起先被人们重视，但是在相当长一段时间里，直至现在，在教化界和语言学界的探讨领域里，“语感”还没有公认的定义。综合各家之长，我们对语感的理解是：语感是指对语言文字的敏锐感和快速领悟实力，是一种对言语的理性的直觉实力，是构成一个人语文素养的核心。构成语感的因素有多种多样，但人们一般认为最基本的有四种：语言的分寸感、语言的贯穿感、语言的形象再现感和语言的情味感。那么，怎样在阅读教学中培育这四种语感呢？一、用读中比较法，训练语言的分寸感。分寸感主要是指对语言运用的精确性的感受和把握程度，训练分寸感，可采纳调换词语比较、调换句式比较、调换标点比较、增减词语比较、增还比较等方式。1、调换比较调换比较就是把课文中的词、句、段、标点符号等加以变换，让学生在读中与原文比较，培育学生体会作者遣词造句的精当，感知语言文字隐含的丰富意义。例如：颐和园一课有这样的句子：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐隐约可以望见几座城墙和城里的白塔”这句话里用的是“滑过”，为什么不用“划过”呢？用“滑过”说明昆明湖太平太静了，光滑得就像一片镜子，游船、画舫在上面就像停不住，悄无声息地溜过一样，假如不细致看就看不到痕迹，所以“滑”用得独具匠心，“几乎”也用得特别精确。通过调换词语，让学生在读中品出运用哪个词语好，并懂得原词不换为好的理由，从而体会作者用词的精确性、生动性及感情色调。2、增减比较增减比较就是对所要理解的词语或句子进行增加减掉与还原的比较，让学生在比照读中感受到用词的精确、精当，培育学生语言的精确领悟感。例如：瀑布中“像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林，”将句中的“叠叠”“阵阵”减去，瀑布发生的响声描绘就不精确，整个句子表达的意思也变得干瘪而苍白，这两个词用得既精确又生动，把瀑布的声音描摹得惟妙惟肖，这两个词绝不能删去。课文都是典范语言，简洁流畅，美丽生动，精确传神，易一字、少一词或语序变动，都会损及原文语言的整体和谐及内在意蕴。老师假如有意识地实行调换、增删等方式与原文比较，带领学生进行品评、分析，则可引发学生对语言质量的高雅与劣俗的辨识，使学生语言的敏感性、直觉性逐步形成，增加语言的分寸感。二、用读中想象法，训练语言的形象感。语感同想象是紧密联系的，只有透过语言文字在头脑中反映出形象来，才能对语言文字真正有所感知，因此，在阅读教学中，可通过创设情境、视察画面等手段，放手让学生去读，去感受，去想象，让学生产生“内在视象”，在头脑中再现一幅幅活灵活现的画面，使之如闻其声，如见其人，如临其境，这样，学生不仅感受到了课文所描绘的“形象”，更主要的是感受到了文章表情达意的整体性，形象再现感也随之产生。例如：再见了，亲人一文，主题表达了中朝人民的深厚友情，为使学生理解和感受，教学中，我通过老大娘和大嫂形象以及事迹生动画面的再现，使学生身心渐渐进入一种“情深似海”的特定情感环境，细细感悟中朝两国人民的永恒友情。在教学中，我还特殊留意让学生想一想，说一说，你看到了什么，如趵突泉大泉眼怎样往上涌，卢沟桥的狮子都是怎样的狮子，倔强的小红军长得什么样等等，让学生在反复读中形成肯定的形象，但仅仅再现是不够的，只有在再现的基础上进一步合理的想象，才能真正体会文章的意境美。教学中，我引导学生在进行朗读，感知语言文字，精确而快速地在脑子里呈现有关表象的同时，进行必要的想象，如教学早发白帝城诗人当时的神色怎样，说了些什么，让学生视察，从而体会诗人当时欢愉的心情；江雪诗人当时的神色怎样，他在想什么？这样都很好地感知了诗中所描述的意境美。这种对语言文字所表达的情感、意境的感应，就是语言的形象再现感，有了它，无论是品赏语言或是运用语言，将取得较好的效果。三、用读中品评法，领悟语言的情味感。情是思想感情，味是审美趣味，语言文字在精确反映客观事物的同时，还总是饱含着情的起伏、美的律动，显露作者的意趣。但这种情感和意趣不是浅白直露的，大部分只是隐含和示意，隐藏在详细的语言环境中。因此，在语文教学中，就要运用品读的方法，训练学生把对语言的理解和情感的体会结合起来，透过文章的字字句句感知作者起伏的情感、高尚的审美，品出语言的情理美，这是加强情味感训练的有效方法。例如挑山工一课，挑山工的语意味深长，蕴含哲理，要求学生反复诵读品尝，学生就可以透过其朴实的语言相识到：不管做什么事，都要认准目标，坚忍不拔，不断攀登。又如苦柚一课，老华侨意味深长的赞美含义深刻，点明白中心，这肯定要让学生联系全文品，联系现实生活思，学生就可以从中体悟到：金钱不是万能的，世界上最珍贵的是高尚的心灵和思想，从而受到思想教化。总之，通过读中品，读中思，领悟语言的情感、趣味，是培育学生语感的有效手段。四、用读中练习法，可发展学生的语言贯穿感。贯穿感主要是指对语流的感受，体现着一个“顺”字，它表现在阅读文章时能对文章的语言是否通顺流利快速做出推断，表现在朗读文章时能做到正确、流利、连贯，表现在凭直觉实力能发觉语言表达上的错误或不恰当之处。要提高学生的语言贯穿感。首先要重视朗读，课文既是典范之作，当然都是朗朗上口的，特殊是抒情式的散文和诗歌更是让人感觉如同一曲美丽的音乐，在教学中，调动学生，读出语言的韵律美，不但能调动学生学习语文的主动性，更重要的是能提高学生的语言贯穿感，第一老师要讲究范读的艺术性，如丰碑、十里长街送总理等文章，我都进行配乐范读，用声情并茂的朗读打动学生，引导学生。其次，要讲究朗读形成的敏捷性，由小组诵、全班代表诵到吟诵竞赛，因时因地敏捷自如。最终留意品评后的提高，调动学生在读中改，改后读的主动性，最终让每一篇文章都能在学生口中如泉之涌、溪之流。学生感觉到语言之美如同音乐，久而久之，贯穿感也就形成了。其次是进行各种形式的训练，主要有：推断句子的正误；把错乱排列的句子整理成一段通顺连贯的话；把一句或一段话补充完整；选一段包含不同语气的文章，要求学生加上能使语气呼应的标点等。把这些不同的训练题，组合编排，形成一个序列，让学生按部就班的训练，学生的语言就会逐步贯穿流利。读中比较、读中想象、读中品评、读中训练有效提高了学生语言的分寸感、形象感、情味感、贯穿感。当然这四种基本的语感训练决不是截然独立的，而是你中有我，我中有你，在各种训练中，通过点点滴滴的积淀，反反复复的强化，逐步形成较强的语感，使学生一听就明，一说就顺，一读就懂，一写就通。第2篇：利用阅读教学培训学生的语感“语感”一词最早见于1928年，我国现代教化家夏丐尊先生所著的我在国文科教授上最近的信念传染语感于学生一文，这之后“语感”起先被人们重视，但是在相当长一段时间里，直至现在，在教化界和语言学界的探讨领域里，“语感”还没有公认的定义。综合各家之长，我们对语感的理解是：语感是指对语言文字的敏锐感和快速领悟实力，是一种对言语的理性的直觉实力，是构成一个人语文素养的核心。构成语感的因素有多种多样，但人们一般认为最基本的有四种：语言的分寸感、语言的贯穿感、语言的形象再现感和语言的情味感。那么，怎样在阅读教学中培育这四种语感呢？一、用读中比较法，训练语言的分寸感。分寸感主要是指对语言运用的精确性的感受和把握程度，训练分寸感，可采纳调换词语比较、调换句式比较、调换标点比较、增减词语比较、增还比较等方式。1、调换比较调换比较就是把课文中的词、句、段、标点符号等加以变换，让学生在读中与原文比较，培育学生体会作者遣词造句的精当，感知语言文字隐含的丰富意义。例如：颐和园一课有这样的句子：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐隐约可以望见几座城墙和城里的白塔”这句话里用的是“滑过”，为什么不用“划过”呢？用“滑过”说明昆明湖太平太静了，光滑得就像一片镜子，游船、画舫在上面就像停不住，悄无声息地溜过一样，假如不细致看就看不到痕迹，所以“滑”用得独具匠心，“几乎”也用得特别精确。通过调换词语，让学生在读中品出运用哪个词语好，并懂得原词不换为好的理由，从而体会作者用词的精确性、生动性及感情色调。2、增减比较增减比较就是对所要理解的词语或句子进行增加减掉与还原的比较，让学生在比照读中感受到用词的精确、精当，培育学生语言的精确领悟感。例如：瀑布中“像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林，”将句中的“叠叠”“阵阵”减去，瀑布发生的响声描绘就不精确，整个句子表达的意思也变得干瘪而苍白，这两个词用得既精确又生动，把瀑布的声音描摹得惟妙惟肖，这两个词绝不能删去。课文都是典范语言，简洁流畅，美丽生动，精确传神，易一字、少一词或语序变动，都会损及原文语言的整体和谐及内在意蕴。老师假如有意识地实行调换、增删等方式与原文比较，带领学生进行品评、分析，则可引发学生对语言质量的高雅与劣俗的辨识，使学生语言的敏感性、直觉性逐步形成，增加语言的分寸感。二、用读中想象法，训练语言的形象感。语感同想象是紧密联系的，只有透过语言文字在头脑中反映出形象来，才能对语言文字真正有所感知，因此，在阅读教学中，可通过创设情境、视察画面等手段，放手让学生去读，去感受，去想象，让学生产生“内在视象”，在头脑中再现一幅幅活灵活现的画面，使之如闻其声，如见其人，如临其境，这样，学生不仅感受到了课文所描绘的“形象”，更主要的是感受到了文章表情达意的整体性，形象再现感也随之产生。例如：再见了，亲人一文，主题表达了中朝人民的深厚友情，为使学生理解和感受，教学中，我通过老大娘和大嫂形象以及事迹生动画面的再现，使学生身心渐渐进入一种“情深似海”的特定情感环境，细细感悟中朝两国人民的永恒友情。在教学中，我还特殊留意让学生想一想，说一说，你看到了什么，如趵突泉大泉眼怎样往上涌，卢沟桥的狮子都是怎样的狮子，倔强的小红军长得什么样等等，让学生在反复读中形成肯定的形象，但仅仅再现是不够的，只有在再现的基础上进一步合理的想象，才能真正体会文章的意境美。教学中，我引导学生在进行朗读，感知语言文字，精确而快速地在脑子里呈现有关表象的同时，进行必要的想象，如教学早发白帝城诗人当时的神色怎样，说了些什么，让学生视察，从而体会诗人当时欢愉的心情；江雪诗人当时的神色怎样，他在想什么？这样都很好地感知了诗中所描述的意境美。这种对语言文字所表达的情感、意境的感应，就是语言的形象再现感，有了它，无论是品赏语言或是运用语言，将取得较好的效果。三、用读中品评法，领悟语言的情味感。情是思想感情，味是审美趣味，语言文字在精确反映客观事物的同时，还总是饱含着情的起伏、美的律动，显露作者的意趣。但这种情感和意趣不是浅白直露的，大部分只是隐含和示意，隐藏在详细的语言环境中。因此，在语文教学中，就要运用品读的方法，训练学生把对语言的理解和情感的体会结合起来，透过文章的字字句句感知作者起伏的情感、高尚的审美，品出语言的情理美，这是加强情味感训练的有效方法。例如挑山工一课，挑山工的语意味深长，蕴含哲理，要求学生反复诵读品尝，学生就可以透过其朴实的语言相识到：不管做什么事，都要认准目标，坚忍不拔，不断攀登。又如苦柚一课，老华侨意味深长的赞美含义深刻，点明白中心，这肯定要让学生联系全文品，联系现实生活思，学生就可以从中体悟到：金钱不是万能的，世界上最珍贵的是高尚的心灵和思想，从而受到思想教化。总之，通过读中品，读中思，领悟语言的情感、趣味，是培育学生语感的有效手段。四、用读中练习法，可发展学生的语言贯穿感。贯穿感主要是指对语流的感受，体现着一个“顺”字，它表现在阅读文章时能对文章的语言是否通顺流利快速做出推断，表现在朗读文章时能做到正确、流利、连贯，表现在凭直觉实力能发觉语言表达上的错误或不恰当之处。要提高学生的语言贯穿感。首先要重视朗读，课文既是典范之作，当然都是朗朗上口的，特殊是抒情式的散文第3篇：小学语文教学中语感的培育学习心得体会-精选公文范文- 小学语文教学中语感的培育学习心得体会在新旧世纪交替的今日，随着我们对语文教学的重新思索，重新定位。人们越来越感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，它的培育是何其重要。2023年7月教化部颁布了新的语文课程标准，其中多次提到了“语感”二字，如其基本理念部分强调“在教学中尤其要重视培育良好的语感”。总目标之中要求阅读教学要留意“有丰富的积累，形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中，对语感的培育就更见详细、明确了。语感，是一种特别的言语实力，是对文学语言的敏锐的感受力。直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为老师，必需创建学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再赐予有针对性的指导，帮助学生形成语感实力。-精选公文范文-1 -精选公文范文-脱离了生活体验的“语感培育”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、奇妙，必需建立在开启个人体验的基石之上。作为语文老师就是要擅长在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加简单，感悟就会更加深刻。加强言语实践是培育语感的一个重要手段。因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的干脆感受中积淀而成的。正如马克思所言：感觉是在自己的实践中成为理论家的。培育语感肯定要在课堂中为学生创建更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。“读”是在语感学习过程中一个最有效的言语实践方式。宋代朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言背于吾之心，然后可以有的尔”。清代作家姚鼐说“大抵文字须娴熟乃妙，熟则利病自明”。由此可见，朗读不仅能规范学生的口语，-精选公文范文-2 -精选公文范文- 更有利于学生增加对语言的感受实力，加深对课文思想内容的理解，即所谓”读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是从之文，我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”老师除了要让学生悟中读，读中悟，还要重视背诵指导积累语言，教给背诵方法，如抓“支撑点”指导背诵，想象背诵，录音背诵，使学生能够意到笔随。同时留意迁移运用，语感作为一个动态的行为过程，它的特征是迁移，学语文的目的是用语文。阅读教学中我们强调为迁移而教，为应用而教，让学生学以致用，举一反三，真正把学问转化为实力。庄云霞 -精选公文范文- 第4篇：教学培训心得体会通过这次的培训我学了许多，在学习中，使我对教学有了进一步的理解，对新课标的教学有了新的相识，我渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、建立新型的师生关系，成为学生的挚友和榜样。建立新型的师生关系，充分体现敬重、民主的师生关系，要树立教化民主思想，提高法制意识，爱护学生的合法权利，加强师德建设。师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏主动的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。第一，老师需真情对待学生，关切爱惜学生。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善特性，呈现个人魅力。老师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力，努力完善自己的特性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，老师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教化艺术，努力成为富有特性魅力的人。二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。1、创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。2、嘉奖激励，提高学习主动性在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔，能否真正地把学生引到这一领域，老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。3、敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延长。培训后，我的脑海里充斥着教学理念及以人为本的教学看法。关注全体学生，放下架子把学生当作挚友是我今后努力的方向，通过培训对教学有比较深刻的理解与体会。但对详细实施仍有肯定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后在教学中多进行阅历积累，多进行学习，不断完善自己的教学。第5篇：教学培训心得体会教学培训心得体会2023年新老师培训心得体会 201年年8月14日至8月16日，我参与了全县新老师入职培训。通过3天的培训，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。这次新老师培训的内容非常丰富，包括怎样做一个优秀的老师、如何做好班主任工作、教学理论学习、教学常规管理、教学流程设计、老师专业发展等诸多方面的系统学习。通过领导的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：一、不断加强师德修养在培训期间，最让我印象深刻的就是关于老师职业道德。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备肯定的职业道德。但是对于老师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有肯定的特别性。因为作为一名老师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。老师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，老师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，老师的言行干脆影响和关系到学生将来的品德发展。老师的工作责任感应当是极其剧烈的，只有剧烈的责任感才能带动起工作的热忱和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。二、不断提高业务实力老师最重要的职责就是教书育人。老师应无私地奉献自己的学问，传授学生先进的文化，提高工作效率，教化可以是一件一般的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。假如只是单调地将自己肚中的学问塞给学生，这就是件简洁的事。假如要在学问传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思索，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地探讨教学方法，有所创新，有所成就，这是特别不简单的。也为我们新老师树立了楷模，时刻教化我们不能在工作中只积累阅历，更要边教边思索，有所实践，有所创建。三、主动从事教化科研我想，“作为老师，不仅是一个学者，她更应当是一个探讨者，”在教学育人的过程中，我们老师必需以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，依据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。目前我县正在推广135互动课堂教学模式，我们作为新老师应当主动学习新的教学理念和教学模式，不断学习和创新。四、做一个会“爱”学生的班主任通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为老师，“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解敬重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面对全部学生。今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教化过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。郭建利老师说：“一个青年老师的成长要经过4个过程，1-2年的适应期，3-5年的稳定期，6-10年的高原期，10年以上进入成熟期。”我将迈上三尺讲台，这也是我步入老师行列的新起点。我将忠诚教化事业，履行老师职责；酷爱学生，为人师表；公正无私，廉洁从教；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，终身学习，与时俱进，开拓创新，为实现中华民族宏大复兴的中国梦，为人类社会的文明进步，奉献全部力气！青年老师培训心得体会作为一名刚刚步入老师行列的新老师，经过参与青年老师培训，我懂得了许多在书本上没有的东西；当我站在三尺讲台上的时候，看着这一双双渴求学问的眼眸，我最终明白了为什么说：老师是太阳底下最让人敬重的职业，老师不仅是一份职业，更是一份“心”。它包括“对学生的爱心，耐性，以及责任心”当拥有此“心”时,才意味着教学生涯的刚刚起先。我认为作一名合格的老师，应做到：一、强化自身素养，做一名合格的老师老师，这个职业神圣而光荣，老师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。老师的思想政治素养和职业道德水平干脆关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的将来。作为高校老师的我们，责任更加重大，我们面对的学生是即将踏入社会的青少年，这就要求我们在“教书”同时更要做到“育人”。做老师难，做一名好老师更难，须要我们要不断的强化自身素养，因为作为一名老师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准，所以，老师的言行干脆影响和关系到学生将来的品德发展。老师必需具备高尚的职业道德，这一点特别重要。二、注意课堂效率保证课堂效率要做到：1、有效激发学生的学习须要。 2、有效突破学生的学习难点。 3、有效改善学生的学习方式。使学生不只学会，更重要的是学会“学”。三、总结教学阅历，做好课堂开发向课程教程的转变作为青年老师的我们，在上好课的同时，还要给自己一个定位，给将来职业生涯做好规划，不能一味的去教学，教好一堂课了，就万事大吉的想法是万万不能的，要不断的反思和总结不足。 四、取众人之长、补己之短。“ 老老师 ”们有着及其丰富的教学阅历和对教材的整体把握实力，听完授课大赛和老老师的讲座后 ，都让我收益非浅。综合自己的教学，作出刚好调整，力求对学问点不重，不漏。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感谢学校为我们青年老师供应了一个很好的学习提高自身的平台，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，同时也给我日后的教学起到了引导作用。培训后，我更感觉到教化工作任重而道远。作为一名年青老师，我在日后工作中要学习的东西还有许多许多，遇到困难是在所难免的。只有通过自己反复地探讨和领悟，才能真正成长为一名合格的人民老师。选择了老师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱来教学生。这一信念不仅是促进教化教学的动力，更是作为一名老师应当时刻谨记而不能丢弃的精神支柱。高效课堂教学培训心得体会自从参与完培训后，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必定性，回顾以往工作，我觉得自己有许多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：一、变更观念，构建和谐的师生关系“老师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”老师要变更以前师道尊严的观念，应同等参加教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参加学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行刚好有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培育。在小组沟通中，老师要刚好捕获和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分呈现自我。变更学生学习方式，渐渐推行小组合作探究，自主学习，培育学生的自主学习实力。组织引导学生主动投入到各项学习展示中，加强老师的主导作用，刚好对学生进行评价、引导。二、课堂教学全员参加，个个展示没有学生的主动参加，就没有胜利的高效课堂教学。高效课堂提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗？我认为：站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。”简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热喧闹闹，学生能精确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参加”呢？听了报告后，我明白了，要充分打算深化的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时老师要发动、利用、观赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到发展。三、学习阅历取其精华，去其沼驳 我觉得特别具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应依据我校学生特点、正确选择教学模式。注意教学模式必需要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生状况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，敏捷运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点，所以无论采纳何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必需遵循教学规律，从学生实际动身，以学生为主体，老师为主导在和谐的师生关系中共同成长。第6篇：教学培训心得体会阅读教学培训心得体会人间最美四月天，20XX年4月23日，对于我来说它是四月最美的一天。因为这一天，在桑家中心校高校区组织下，我们有幸听取了西安市大雁塔小学田延校长的师德报告会。听了田延校长的报告会，我的心中开出了教化之花。第一朵花爱之花田延老师从她教学中的一点一滴为我们讲起，我明白了自己身上担负的神圣使命。作为一名老师，要真心酷爱学生，拨动儿童心声。驾驭学生特点，不要急于惩罚学生，要好好想一想你的举止温柔吗？注意习惯养成教化，潜移默化育人。其次朵花阅读指导之花从去年6月起先我始终探讨小学生课内外阅读有效连接方法。田延老师讲话给了我不少启迪。田延老师会上所说：“阅读就是教化的核心，教化最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、爱好、实力。”随后有我们列举了很多她阅读教学例子，给我留下了深刻教化。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、探讨，在了解和探讨的过程中，慢慢培育学习的长久性，提高自学实力。除了激趣外，老师还应当做到：1依照学生学段的不同举荐书籍据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女生一般喜爱看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感爱好。所以老师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。2举荐图书要加深老师对书的感受，更要注意方式的机动罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以老师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在举荐书时才会游刃有余。当然老师绝不能忽视举荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、举荐方式可以有书刊的举荐、篇目举荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲三国演义和水浒传的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B、老师举荐和学生举荐方式的机动性相结合，统一举荐和分散举荐相结合。C、老师在举荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特别的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。依据这一心理特点，老师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。美国全国阅读方法探讨协会某一校长，就曾依据学生的这一心理特征进行教学试验：她一有空就呆在教室里，把自己宠爱的书举荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生剧烈而肯定确定的启示便是：“阅读特别好玩。”这一实例就能说明老师的指导方法和技巧是很重要的。3组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满意自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动，让学生有施展才能的机会。假如能让低年级学生参与高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到许多学问，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，并且让三年级小挚友来观看竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信念与热忱。4为学生创建一个良好的读书条件，供应一个舒适的阅读场所广泛阅读，先要了解书籍问题。老师必需向学生举荐知识性、趣味性相结合的书，并留意可读性，尽量使读物的难度跟学生的实力相适应，这样学生看书才会有爱好。供应一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。5、明确整合的对象阅读内容、阅读方法。由于语文课本受教时和阅读量的限制，所选编的课文非常有限，因此我们要充分利用好课外的相关阅读教材，在语文教学过程中不断向学生供应或举荐更多的有价值的相关阅读内容。一是内容相关，在教学过程中，适当选择一些与精读课文内容相近但观点不一的相关阅读素材，让学生阅读、对比、探讨、辨别，往往能碰撞出思维的“火花”，培育学生同中求异的创新思维实力。二是人物相关。即向学生举荐的读物与精读课文中所写的人物有关，使精读课文中的人物形象更加饱满，对学生更具感染力，让学生在学学问的同时也学会“做人”。三是文体相关，依据教学的巩固性原则，运用与精读课文文体相同的文章进行相关阅读，可以使学生刚好巩固所学学问，驾驭同类文章的技巧。四是作者相关，当学生学了某位作家的一篇作品时，他们经常会对作家本人或作家其他作品感爱好。依据学生的这一特点，在教学过程中，可以通过与作者相关的阅读指导满意学生的新奇心。五是背景相关，诗与词是古人擅长运用的两种文学体裁，自诗经、唐五代词以来，诗词常常被人们用来感慨时政、抒发情感。要理解他们有肯定难度，而写作背景则是学生领悟诗人词人情感的重要参考资料。要使课外阅读收到肯定的实效，离不开老师的正确指导。离不开老师在课内外有安排地合理地指导学生进行课外阅读，使学生驾驭阅读方法。课外阅读的方法因文而异，没有什么固定的格式，又与各个学生的阅读实力有关，不能强求一律。我们认为可以多介绍一些阅读方法，供学生选择。我们重点指导学生驾驭三读法，会阅读性的泛读、探求性的速读、品尝性的精读；“不动笔墨不读书”的方法，学会圈点勾画、作批注、写读书笔记、作卡片，甚至进行再创作续写、扩写、缩写、改写等。最终，希望爱之花、阅读指导之花开遍每个教化角落！语文教学培训感悟和心得体会英语教学培训心得体会培训语用教学心得体会汉语教学培训心得体会沪语教学培训心得体会