“让学习可持续发展”主题班会.docx

“让学习可持续发展”主题班会初中与中学在教学要求上的差异，导致高一学生入学不久，部分学生不适应中学的学习，表现为：学生跟不上教学进度，没有良好的学习习惯，在困难面前退缩或不知所措。依据以上状况，班主任适应新的形势，刚好召开介绍学习方法的班会，希望通过此次班会的组织打算和实施，学生认清自己的位置和责任，树立信念，对自己的中学生活做出安排，订立切实可行的阶段性目标，并了解科学的学习方法，尽快适应学习，为今后的成才打下坚实的基础。班会过程：一、班会程序 1.主持人宣布起先。 2.论文发布。 3.集体探讨树立的目标及方法。 4.班主任总结。二、班会纪实： 主持人男：我们已经进入了中学，对自己无论是在生活上还是学习上都应当提出更高的要求。经过中学三年的学习，我们想要成为什么样的学生，毕业时又要以什么样的成果向祖国汇报呢？高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”所以，从现在起先，我们就应当树立较高的目标。 主持人女：有远大的目标，但是却不脚踏实地地学习，目标是无法实现的。为了更好更快地达到我们的目标，运用科学的学习方法非常重要。下面就请A 同学说说他的学习方法。 中学学习应当留意的几个方面（A 同学发言节选） 第一，系统驾驭一套记忆技巧。中学课程和初中阶段有一个重大区分，就是记忆量的成倍增加。假如不驾驭一套科学的记忆方法，肯定会学得既吃力，效果又差。按科学的记忆原则学习，可以避开遗忘率增加。遇到大量的重复文字，就采纳浓缩法去记，免得占用珍贵的记忆空间。遇到长段子要记，就先分析各部分的不同特征，免得越记越糊涂。原来每个人的时间就是一个恒量，用掉一个小时，就少了一个小时。可是记忆方法变科学了，一分钟的时间可以起到两分钟的作用。这不仅有利于学好功课，而且还能腾出时间来，在更须要的方面发展自己。所以，驾驭记忆方法，可以看作是一项有战略意义的措施。 其次，提纲挈领地学习。如看一本书，第一步看书目，抓住全书的大结构；其次步看小标题和黑体字，弄懂每一部分的要点。这两步加到一起，总共不会超过三四页纸，即使是一个记忆力很差的人，也能很轻松地看懂记牢。最终再进入第一章的细微环节部分，深化理解每一章节的内容。这样，只用很短的时间，不仅能清晰地理解并记忆全书全部的重要内容，而且应考还能考出高分。 为什么提纲挈领地学习，就能有更好的效果呢？因为这里应用了一个可以称之为“抽屉原理”的学习原则。打个比方说，假如把全家全部的东西都堆在客厅的地板上，这间屋子肯定会乱得很可怕。要想在这个“大垃圾箱”里找到须要的东西，确定会很困难。可是，假如把全部的东西分门别类，该进大立柜的进大立柜，该上书架的放上书架，各司其责，再去找东西，还会困难吗？ 提纲挈领，就是先记住装学问的那些立柜、书架的位置，再往里装各章各节不同的内容。所以，它能极大地提高学习效率。它除了对英语课这样须要牢记每一个字母的课程不适用之外，对理解成分占的比重越大的课程越适用。 第三，留意补漏。即使是好学生，学任何科目，也都免不了会有漏洞。假如打开课本，像海底捞针一样地找漏洞、补漏洞，效率肯定很低。因为，大量的时间是奢侈在查找的环节上，而漏洞的特点是分散和少量的，不适合用大规模查找的方法。因此，应打算一个错漏本，任何时候不管哪门功课，一发觉错漏就往上记。“好记性不如烂笔头。”登记来以后，就等于把一百只水桶上的漏洞，都集中到一个筛子上去了，什么时候有空，就什么时候解决。一个“错漏本”把分散存在的学习漏洞，变成了“集中看管”，给解决漏洞带来很大的便利。 主持人男：B 同学对英语学习很有独到见解，请B 同学发言。 英语学习心得体会（学生B 发言节选） 语是大家非常重视的一门学科。在中学打下一个好的英语基础是我们的共同心愿。 怎样才能学好英语呢？“要埋头拉车，更要抬头看路。” 学习英语应留意以下四个方面： 1.心理素养影响学习效果 “两军相遇勇者胜”，强调的就是良好的心理素养对结果产生的重大影响，这与现代心理学的看法不约而同。尽管大家都在同一间教室里上课，受同一位老师训诲，甚至智力水平也接近，但是你会发觉，同学们学习的效果却很悬殊。这是为什么呢？其实这个“落差”往往是心理素养的差异造成的。怎样调整自己的心理状态呢？ 首先，要对外语保持长时间稳定而主动的看法。这可以归结为“恒心”两个字。有了它，才能像蚕吃桑叶一样，一口又一口坚持不懈地去啃，直到预定目标顺当实现。 其次，还须要肯定的自律实力。该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬着你的一部分记忆成果；该补漏时不补漏，漏洞就会越来越大。所以，要有自律实力，约束自己按科学原则去运转。 2.看写读听背，多管齐下效率高 一般来说，大家学英语都有各自的一套方法：有的只爱大声读个不停，有的只爱闷头看个不停，有的不写就记不住，有的不听心里就没底。这些方法，虽然都有肯定的作用，但记忆科学通过大量试验，无可辩驳地证明：眼手口舌脑的综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。 学外语，尤其须要多种感官的综合运用。否则，搞不好就学成“残疾外语”：眼能看口不能说的“哑巴外语”，或一听就发慌的“聋子外语”。 3.“活”单词与“死”单词 常常听说某某许下宏愿：要一口气背下一本几千甚至几万词的字典，认为这样可以一劳永逸地解决单词问题。不幸的是，这样做的人，大部分都失败了。背了若干遍的单词，仍很难在脑子里生根，不是很快忘掉，就是搅成一团乱麻。因为他们背的都是脱离了句子和课文的“死”单词。大脑对这类东西难以留下印象。 心理学家艾宾浩斯曾拿自己做过对比试验。结果：记住18 个有意义的音节，只须要9遍，而记住18 个无意义的音节，却用掉了80 遍。不仅如此，孤立地背“死”单词，还难以驾驭它在句子中的活用法。因此，即使记住了一部分“死”单词，它们也多属“残疾人士”罢了。如何使单词“起死回生”呢？我的方法是背课文。 课文不局限于教科书，也可以是讲演稿、新闻评论、散文等等。总之，就是能把一个个冰冷的单词变成生气勃勃的故事的文章。在大量整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆中的单词，其用法自然而然地深化骨髓了。事实上，这种“深化骨髓”就形成了学语言最重要的“语感”了！ 4.复习间隔合理，可以省时高效 英语是一门记忆量很大的学科，有效的记忆就成了一个关键。 闻名科学家茅以升先生是一个记忆力超群的人。人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复！重复！再重复！重复被人们称之为学习之母。不重复，记住的学问就会在遗忘率的支配下，不多久就只剩下一点儿“残汤剩饭”。心理学家发觉：两次复习的时间间隔至少应大于30 分钟，但又不应小于16 小时。因此，在已经记清了一批单词的状况下，假如在30 分钟内就起先复习，不仅不能提高记忆效果，反而会对大脑巩固原有记忆内容的生理过程产生干扰，弊大于利；而在16 小时以后复习，被遗忘的单词就比较多，记住这些单词就须要费更多的精力。 主持人女：以上介绍的是学习方法。另外，良好的道德情操、乐观幽默的品性、面对并克服困难的志气、自我激励、持之以恒的韧性、关切他人的和善、擅长与人相处和把握自己和他人情感的实力，即所谓的“情商”，是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智力平平的学生取得好成果，情商低也可以使智力超常的学生变得平凡。 因此，我们也应当通过班集体生活留意培育我们自己的情感智力。下面请C 同学发言。 在为班集体服务的过程中培育社会技能（学生C 发言节选） 与人相处的实力对日后的胜利和生活质量关系最为重大。要想在社会中如鱼得水，必需学会了解、熟识社会环境，并对之做出适当的反映。这方面可以在集体生活中学习。在为班集体服务的过程中可以培育友爱、协作、大方、守纪、开朗、公道、礼貌、自尊、集体观念、竞争意识、责任心、组织实力、听从精神、领袖实力、牺牲精神等等。因此我们不能把做班委与学习对立起来。 主持人男：特别感谢刚才几位同学的精彩发言。下面我们集体探讨一下我们应树立什么样的目标及学习的方法。 1.学习目标：树立信念，勤奋刻苦，依据自己的实际状况设计总目标和阶段性目标，一步一个脚印努力提高成果。 2.德育目标：做一个有责任感，爱家庭，爱集体，爱祖国，诚恳守信，坚决英勇，主动进取，不怕挫折的人。 3.社会交往目标：遵从人际交往的基本原则，在为班集体服务的过程中自觉培育实力。 主持人女：下面请咱们的班主任讲话。 班主任：中学阶段是我们培育实力、汲取学问、熬炼意志品质、立志成才的阶段。每一名学生在进入中学后都应尽早确立自己的目标，设计好自己的方案，在生活的每一天中努力实现自己的志向。学校、老师和家长及社会为我们供应了良好的条件，我们应珍惜时间，努力学习，不辜负祖国的希望，争取三年后以优异的成果中学毕业，考取一个好的高校。 现在的学生生活阅历较少，生活实力、与人交往的实力很差，表现为对学习的目的、方法、重要性相识得不深刻。因此，部分学生学习没有紧迫感，也没有好的方法，只有让他们自己有了学习的须要，对学习方法的指导、对德育目标的要求才会有效果。 曾在一本杂志上看到，美国的小学生在老师的指导下撰写论文。这样做促使学生去图书馆查资料，向父母或有关人员调查提问，从而提高了学生自主寻求问题的答案的实力。虽然学生的论文很无趣，但是通过这样的作业，学生学会了探讨问题的方法，提高了社会交往实力，而且对学到的东西相识深刻。我认为，在学校的德育工作中，也可以借鉴以上方式，使学生达到自我教化的目的。这比空泛的要求要易于接受，这可以使学生不断地整理和分析自己的思路，学习的目标和方法在心目中不断地明晰，学校的教化目的内化为学生自己的行为模式。整个班会的打算和学习过程，也是对学生各种实力进行培育的一个很好的途径。