《少年闰土》课堂教学实录.docx

少年闰土课堂教学实录课前谈话（略）师：今日我们一起学习的课文名字叫（一生回答，老师板书课题。）生齐读：少年闰土。师：我们已经对课文作了预习，对于课文当中的闰土你了解了多少？谁来说一说？生：我知道闰土在海边管西瓜，后来到了鲁迅家里，跟鲁迅一起闲聊，一起玩耍，还跟鲁迅讲了一些稀奇的事，后来他要走了，他们两个人都很舍不得。师：你对他的生活有一些了解，并且说出了所讲的事，不过有一点我要订正一下，这篇文章的作者是谁？（生：鲁迅）对，同学们通过后面的资料都知道了，不过有一点我们要搞清晰，课文选自他的小说，小说里的故事人物往往是虚构的，所以虽然有作者生活的影子在那里，但是课文中的我（板书：“我”），不能把他叫做鲁迅。还有谁对他有所了解。生：闰土有一张紫色的圆脸，颈项上带一个银项圈。生：生：我知道闰土是闰年生的，五行缺土。师：好，你知道了闰土名字的由来，闰年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土吗？生：五行就是金、木、水、火、土，中间少了土。师：我们的祖先把世间万物和我们人，认为都是由金、木、水、火、土组成的。也许闰土的父亲听了算命先生的说法，缺土，缺什么就补什么，就给他取了个名字叫（生齐答闰土）。虽然这个名字土里土气，但是我们可以看出他的父亲很爱他。还有吗？生：他和城里的孩子有不一样的生活，他比较自由。生：他被他父亲带到了城里。生：作者很希望和闰土换一个身份因为作者从闰土口中那里知道闰土的家乡有许多自己不知道的好玩的东西，所以我想作者很想坐在闰土的位置师：你很会读书，同学们对闰土有了大致的了解。课前我知道同学们对课文中不懂的词语试着自己解决。老师这里提出几个，看看你知不知道？板书：秕谷，读一读生齐读师：什么是秕谷生：就是不饱满的稻谷或谷子师：课文当中的秕谷用来做什么？生：捉鸟雀师：他干麻用不饱满的谷子去捉鸟雀呢？生：他们农村里是种田的，谷子是自己要用的。师：自己吃的是饱满的，把不饱满的，没有米粒的给鸟雀。（生：齐读词语）再出示：祭祀师：会读吗？一起读（生：齐读词语）师：知道祭祀是怎么回事呢？生：表示师：这是你从字典上知道的。师：谁看到过或参与过祭祀吗？生：我知道清明节我们要去祭祀祖先，要去上坟。师：是的，上坟扫墓就也是祭祀活动。（老师讲解祭字的构成及意义：一只手把一块肉特别庄重地放在台子上，这就是我们传统的祭祀，纪念祖先的一种仪式。）生：读词语师：同学们预习得不错，对闰土有了也许的形象，为了使我们更清楚了解闰土的形象，老师有一个表格，帮助大家，出示表格：闰土的模样闰土所讲的稀奇事师：请你再默读课文，思索闰土的模样是怎样的，他讲了那些稀奇的事，读读课文，写在作业纸上。留意，概括内容就是说，要把内容写得简短。能用四个字就不要用五个字。（学生读课文填写，老师巡察指导。）师：我们把手中的笔停下来，把我们的学习成果沟通一下，谁来说一说闰土的模样。听一听，有看法的提出来。生：紫色的圆脸。师：紫色的圆脸，几个字？能不能再少一点？生：紫色圆脸。师：我们学过，概括的时候可以用小标题的形式，能少就少。（板书：紫色圆脸）紫色你认为是一种怎样的颜色？怎么是紫色的呢？生：因为在乡下，太阳照耀的缘由师：太阳晒过，显得特别的健康接着沟通生：头戴毡帽。（老师板书）师：你原来是怎么写的？生：头戴一顶小毡帽。师：他很机智，一下子改过来了，头戴毡帽，对，能少则少。可有可无的可以省去。生：项戴银圈。（老师板书）生：手捏钢*。师：这个大家有看法吗？生：这是管西瓜时的样子。师：我们要不要把平常的样子概括进去，不用了。这些描写都在课文的那个段落里，读一读齐读师：有同学概括得更简短的吗？生：紫圆脸、戴毡帽、戴银圈。师：不错，也是一种方法，也行师：假如我们要把后面的表现概括进去的话，怎么概括？听我读：“他见人很怕羞于是不到半日我们熟悉了。”这个印象怎么概括呢？生：很羞涩。师：假如为了整齐也可以用成四个字生：特别羞涩。生：见人怕羞。（老师板书）师：经过同学们刚才的阅读，少年闰土的基本形象就呈现在我们眼前了，我们再来看一看，他带来了哪些簇新事？生：捉小鸟师：他带来的是稀奇的事，概括的时候能不能在稀奇一点？生：冬日捉鸟生：雪中捕鸟师：是雪中吗？生：雪地师：雪中和雪地一样吗？生：不一样生：雪地捕鸟（师板书）师：有时既要简洁又要让概括的内容更精确，接着努力生：其次个是捡贝壳师：能不能根据“雪地捕鸟”这个形式来概括。生：海边拾贝（老师板书）师：这样可以和上面的对应以起来，让我们的小标题写得更好。生：田里管瓜。生：爱护西瓜。生：瓜田刺猹。（板书）师：还有什么事？生：跳鱼上岸了。生：海边跳鱼。生：沙地观鱼。（板书齐读）师：刚才我们经过一梳理，他的模样呈现在了我们眼前，让我们清楚地记在了心里，我们再细致看一看课文中对他说的几件事都通过什么形式写出来的？生：我和闰土之间的对话形式写下来的。师：我们再看看这四件事中哪件事写得最具体了？生：瓜田刺猹师：读读“瓜田刺猹”这件事，你有什么感受？（自由读课文）学生沟通生：觉得很惊奇生：觉得很簇新，似乎在玩一样的。师：把这种簇新的感觉读出来（个读）前半部分读的很好，你让我也很想知道这是怎么回事，后半部分读得有点疙疙瘩瘩的，再读一遍。生：我有个问题，究竟读奔（第一声）？还是奔（第四声）？师：跑步的时候我们用第一声，朝一个方向去读第四声，课文中应当读第四声。除了簇新还有什么感觉？生：很刺激的感觉（指名读）师：还有哪部分也能读出刺激惊慌？生读：“月亮地下，你听轻轻地走去”再读此段。生：轻轻地走去应当“轻轻地”。师：谁再来生再读此句，后齐读至“反从胯下窜了，它的皮毛是油一般地滑”师：闰土向我说了那些希奇的事情，他讲故事时脑子里闪出了一个有一个的问题，前面“管贼吗？”后面又问“他不咬人吗？”你发觉他还有一个问题吗？什么问题？师：猹是一种怎样的动物？你是从哪句读懂的呢？学生读此句：“我不知道并状如小狗而很猛烈”（理解两个破折号）说明我不知道，只是猜的。生再读句子师：他听着听者，于是边听边想，他听到“月亮地下”，想到了“深蓝的天空中”，他听到“他捏了胡*，轻轻走过去”就想到了“有一个十一二的少年”，他听到“这畜生很伶俐”就想到了“那猹却将身一扭”。边听边想一幅画面就呈现在眼前了。刚才我们读过的对话，你再读一读，和课文写刺猹的画面有什么不一样？生：角度不同师：假如说闰土讲故事是一副黑白的版画，那么这幅画面就是一幅彩色的画。指名读句子师：课文中的这幅画向我们展示了一幅夜景图（师归纳板书：景、人、物）假如闰土给我讲解并描述的是一幅一幅的连环画，那么这幅画是最美的画面。生齐读第一段，再读师：夜晚是那么的安静，少年是那样的英勇，读出不同来（指名读，鼓掌，齐度）（出示其他三件事文字）师：能否也像课文那样，听着他讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“ 沙地跳鱼”，你眼前会呈现怎样的画面，选择一幅画面，写下来。学生写话老师巡察（由于已经下课，故未完成，课外完成）结课