初中教师师德师风自我鉴定.docx

初中教师师德师风自我鉴定初中老师师德师风自我鉴定（通用17篇） 初中老师师德师风自我鉴定 篇1 通过近三个月的思想、作风、纪律整顿，根据县局整顿实施方案和学校纪律整顿精神，经过了发动学习，查找问题，整改总结，的确使自己的相识有了很大提高，发觉了思想上、工作中存在的问题，找到了一些解决这些问题的方法，既看到了差距又看到了希望。现将活动以来的体会和感受总结如下：一、在活动一起先，仔细学习了方案和动员报告，感受很深，原来我总是觉得自己的工作进步较快，成果还行，没有紧迫感和压力。这次我仔细细致的与他人横向一比，最终使我看到了自己在各方面与学校和社会要求的标准还有着很大的差距，并且这种差距有接着拉大之势。面对这样严峻的形势，自己的确感到了这次思想作风纪律整顿的必要。所以活动一起先，自己就热忱很高。学习看法端正。通过学习，明确了目的、端正了看法，查找不足，做了大量笔记，写了心得、自身素养得到了肯定提高，重新批阅定位了自己的工作角色，工作热忱进一步提高，并在仔细学习的同时，围绕思想作风整顿的详细内容，比照自己平常的实际工作及思想动态，仔细查摆了在思想作风、工作看法、工作方法等方面存在的问题。二、在查找问题阶段，紧紧结合自己的岗位职责和工作实际深挖细找。发觉了很多问题，在思想上对自己要求不高，仅仅是为了工作而工作，基于这样的相识，工作中便出现了得过且过，不求上进的现象。对待同事和学生缺乏热忱，不能够做到关注关切。在业务上学习的主动性不高，有得过且过，不求有功但求无过思想，觉得自己已有的学问就够了，足以应付目前自己的工作。正因为这样就看不到越来越快的学问更新。诚然，与自己的过去相比，自己的阅历的确在不断增加，但和新时期的教化精神，教化发展速度，新课程改革速度相比，自己不但学问有些老化，方法有些简洁，更重要的是工作动力和工作热忱大大降低了。正因为缺乏工作动力、工作热忱，自己的工作效果，教学水平以及课堂实效也大大的打了折扣。三、通过学习，自己针对发觉的问题，制定了切实有效的措施方法，思想上加强学习，坚固树立共产主义的志向信念，紧跟不断发展改变的新形势，强化重要思想，坚固树立科学发展观，进一步增加大局意识、责随意识、忧患意识。不仅学理论，同时还要学习法律学问和业务学问。还要在强化服务意识上下功夫。把为学生服务的思想提高到一个新境界，加强与同志和领导之间的沟通沟通，做到相互帮助、以诚相待。正确对待权力、金钱、名利，时刻遵守学校各项规章制度，从思想上筑起抵挡不良思想侵蚀的坚实防线，增加教化工作的责任感和紧迫感。堂堂正正做人，时刻以树立老师良好形象为自己行动、处世的准则，在生活上严格要求自己，敢于抵制各种不正之风和作奸犯科行为，努力做到严格律己，遵纪遵守法律。总之，今后在思想学习上，提高对学习业务学问重要性和迫切性的相识，自觉、刻苦地钻研业务，夯实基础，严格执教，努力构建高效课堂，转变工作作风，真正使自己的思想得到进一步净化、工作得到进一步提高、作风得到进一步改进、行为得到进一步规范，努力把领导安排给自己的各项工作做好，取得成效。 初中老师师德师风自我鉴定 篇2 比照老师法和中小学老师职业道德规范的要求，结合自己多年来的教化工作表现，作自我思想状况汇报如下：一、存在问题：1、爱岗敬业方面表现要更加突出。我平常扎实工作，爱岗敬业，仔细上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清晰地知道，酷爱老师的职业是做好教化工作的前提，但是在教化工作中与有阅历的老师相比自己做的还不够.2、在方面学习不够坚持。我常常学习教化教学理论，每天学习新课程理念，主动参加试验活动，常常与本组老师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是常常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深化剖析起来，要想不断适应教化形势的发展，成为一名合格的新时代老师，就得必需不断地加强教化教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。3、在关切学生方面再耐性些民主一些。同等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，老师与学生是同等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐性民主，也常训学生，现在细致回想起来，对待学生(特殊是淘气学生)的确要再耐性些。4、在教学中不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探究科学的教学方法，提高自己的教学实力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培育，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主子。同时，自己思想相识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加爱心、细心、耐性些。比如有时对待学生的错误，再多些谆谆教导的教化，使其改正错误.二、存在以上问题的思想根源1、思想相识不太高，对学习教化教学理论不够深化、坚持，对理论指导实践的意义相识不太足。还有理论学习不能够与实践紧密结合，对理论联系实际的精神实质相识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校状况进行有效的反思。2、爱岗敬业精神不够，缺乏刻苦专研精神和看法，工作中不擅长总结阅历和反思，服务意识不高，缺乏耐性和责任心，思想懒散，缺少时代的使命感和高度的责任感。3、爱心没有很好的培育和树立，因而缺乏爱心的激发、永保爱心不够而出现敷衍塞责现象。4、忽视了家长在教化方面所起的重要作用，忽视了三位一体的教化策略的重要性，使自己的工作不够主动，与家长联系、沟通得比较少。三、今后的努力方向1、端正学习看法，自觉、主动加强理论学习。第一是要加强对教化经典著作的学习，不断充溢自身的教化理论意识;其次是要加强对新课程理论的学习，切实转变教化观念，不断适应时代教化形势发展的须要;第三是要在学习中做到结合实际深化思索，并能利用理论来指导实践工作。2、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面，要做到同等、公正的看法。特殊是对待困难学生要有耐性，有恒心，对待不听话的学生，可以采纳一些比较随和的方法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。3、在工作过程中，虚心听取学生们的看法和建议，提高自身的教化意识，增加自己敢于同不良现象做坚决斗争的志气，树立良好老师的自我形象。 初中老师师德师风自我鉴定 篇3 中小学老师职业道德修养指出：爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为老师职业道德的基本规范，是做好教化工作和履行其他老师道德规范的思想前提，老师只有具备了爱岗敬业精神，才能酷爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培育高素养的人才。爱岗敬业既是老师坚持为人民服务的宗旨，也是全部老师实现自我价值，获得个人满意，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名老师应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素养，才能适应时代须要，完成教书育人的重任。自我鉴定如下：一、酷爱教化，酷爱自己的学校。老师要做到爱岗敬业，首先就应当酷爱教化、酷爱学校，树立坚决的教化事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教化事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。老师的劳动是平凡的，老师的生活是清苦、清贫的。但老师在学问结构的近善方面有自求自得的充溢感，在精神寄予方面有育天下英才的骄傲感。在思想、信息、沟通方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应当有个明确的目的，为志向而奋斗，虽苦但乐在其中。酷爱教化事业，关切学校关注事业的发展，这是每个老师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信任和领导的认可。二、酷爱学生，建立良好师生关系。酷爱学生，是老师所特有的一种珍贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。老师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于老师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民老师对教化事业的深刻理解和高度责任感，来源于老师对教化对象的正确相识、满腔热忱和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充溢科学精神的、普遍、长久而高尚的爱。老师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能快速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的沟通是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教化过程中来，激发学生进行自我教化的动力，推动学生朝着培育目标所指引的方向攀登。因此，作为老师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是酷爱学生。苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢?我会坚决果断地回答：酷爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素养。酷爱学生，就要敬重学生、信任学生。敬重学生的人格和自尊心，敬重学生的特性、爱好和隐私。只有敬重学生，信任学生，才能建立一种同等、和谐的师生关系，才能培育出人格健全的学生。任何简洁、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许老师粗暴指责、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热忱的话语激励他;当学生受窘时，不妨说句解围的话;当学生自卑时，别遗忘用他的“闪光点”燃起他的自信念;当学生苦痛时，应尽量设身处地地说些劝慰话;当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时须要听哪些话。对学生要有友善的看法，与学生交谈常要换位思索，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。三、面对全体，促进学生全面发展。面对全体学生就是要赐予全体学生同样的关切和指导，同样的鼓舞和期望，作为老师应当公正、公允地对待每一个学生，满意他们求发展、求进步和须要，使学生从老师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力找寻适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获，身体素养好，成果较差的同学，就激励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。要促进学生全面发展。为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的须要，我们培育的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化学问、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有肯定的创新精神和实践实力，这就须要我们老师着眼将来，面对现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教化实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教化结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在以往的教学实践中，重学问轻实力、重智育轻其他现象非常严峻。只要我们相识到这一点就应留意培育学生的全面发展。课堂上，激发学生的学习爱好，使他们主动地获得学问，并留意培育学生的创新精神和实践实力;同时在课内外留意言传身教，使学生具有良好的思想品德和行为习惯。四、身正为范，塑造人格魅力。老师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品德来教化和影响学生。在教化中，老师往往总是把对学生真诚的爱用美妙而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教化效果。古人说：“慧于心而秀于言。”老师语言美，则其心必定和善而正，必定追求自身的道德修养。老师的仪表是老师精神面貌的外在体现，是其内在素养的反映和个人修养的标记，对学生具有剧烈的示范作用，所以老师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。老师的人格魅力是学生成长的重要保证。老师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教化，要求老师具有现代人的素养和高尚的人格。要有学问渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。古人云："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"总之，我们应做到酷爱教化、酷爱自己的学校;酷爱学生，建立良好师生关系;面对全体，促进学生全面发展;身正为范，塑造人格魅力。应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素养，才能适应时代须要，完成教书育人的重任。 初中老师师德师风自我鉴定 篇4 有位名人说过，老师的高尚不在于他培育了多少科学家、艺术家，而在于他的微小之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史给予我们的神圣使命。老师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推动教化创新、全面实施素养教化的主导力气，是学生增长学问和思想提高的指导者和引路人，老师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以，师德师风的好坏往往影响和确定了学校的校风和学风的好坏。师德古来有之，不一样时代对师德有不一样的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，学问经济时代对师德给予了新的内涵。1.爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，仅有爱岗敬业，老师才能进取应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，并且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，可是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自我。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。2.酷爱学生、教书育人是师德的核心酷爱学生，了解学生，谆谆教导，诲人不倦，不卑视学生，建立民主同等、密切的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的核心。老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师教化学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。爱学生，怎样爱才是真正的爱，近来一些舆论指责某些老师是“制造自卑者的老师”。好多老师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。所以，他们总是指责、训斥、否定学生，而很少激励、表扬、确定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。应当信任每一个学生都能胜利，同等对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到胜利的喜悦。3、更新观念、努力创新是师德的新发展要让学生从分数的奴隶变为学习的主子。要从以“教”为动身点转变为以学生的“学”为动身点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获得学问、训练本领、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。4.以身作则、为人师表是师德的人格力气在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自我要明白怎样做人。老师工作有剧烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行一样的人。5.终身学习、不断进取是师德的升华在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求老师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代学问和技术的发展步伐。 初中老师师德师风自我鉴定 篇5 -镇中心校通过实行三项措施，抓实师德师风建设，着力打造一支结构合理、业务精湛、师德高尚、素养优良的老师队伍。一是营造讲学习、讲政治、讲正气、讲师德的老师人文环境为目标。学校制定了老师职业道德建设安排，完善了中小学师德考核方案，将师德考核与老师职称评聘、评优树先挂钩，由老师代表大会通过的师德考核小组对全体老师进行考评打分，引导广阔老师爱岗敬业，关爱学生，廉洁从教，提升教化教学质量。二是形成重规范、重法制、重道德、重纪律的老师职业操守为依托。各学校拟订“师德学习安排”，每次学习内容都落实到详细人头，由主讲人依据安排去打算内容，拟订主讲提纲。制定切实可行的师德建设活动实施方案，对师德建设活动进行部署，提高全体教职工的思想相识，明确活动开展的重要意义。组织老师学习学习强国，观看优秀老师事迹报告光盘，撰写师德师风承诺书，开展师德演讲，评比师德标兵。三是强化抓管理、抓评价、抓典型、抓运用的老师师德考评为抓手。师德建设是教化管理工作的生命线。通过完善自评、互评、学生评、家长评等考评制度，加强老师考评管理，纳入老师绩效考核，保证师德考评成果公允公正。学校在师德建设工作中，仔细听取群众看法，不断反思整改，抓实抓好师德考评工作，进一步了提高师资队伍的师德水平。 初中老师师德师风自我鉴定 篇6 教书育人是老师的天职，是教化过程中不行分割的两个方面。教化的过程其实就是影响和被影响的过程。多年来，我始终用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴实人格去影响一届又一届的学生;用自己的一言一行去为他们行为示范，用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，帮助他们树立远大志向，培育他们的社会、家庭、集体的责任感。在讲授数学课的过程中，我总是把握各种时机，教化学生奋勉向上，拼搏进取。告知他们作为学生就要学好本事，提高素养，为将来做好打算。让学生懂得学好数学要有坚持不懈的精神，并用我自身的经验帮助学生明白只要刻苦努力，就能把数学学好的道理。在做好教书育人工作的同时，我抓紧一切可能的时间，刻苦钻研业务。在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求老师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代学问和技术的发展步伐。我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经验，一次磨练，你会为你比别人的经验丰富而骄傲，你会为自己经受得住磨练而傲慢。让我们为了美妙的生活，携手共进。 初中老师师德师风自我鉴定 篇7 经过师德师风整顿与学习，我的思想觉悟有了很大的提高。我更加深刻地相识到加强师德师风建设的重要性。老师首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。这次学习让自我看到了存在的缺点，结合自我的工作对自我存在的问题及产生的缘由进行了仔细的剖析，现总结如下：一、存在的问题：1、工作作风不够扎实，有时遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够，所以解决学生的思想上的问题经常不能得心应手。2、基本功不够过硬，业务有待提高。多媒体教学跟不上，跟不上时代步伐，有现实条件的限制，也有个人因素。3、虽然平常与学生的沟通的次数较多，但与家长沟通、沟通不多，对学生的思想问题仍不能尽早尽好地解决。二、根源分析产生这些问题的缘由：一是自我放松了学习及对自我的要求;二是自我对自我的工作没有进行系统的规划、整理。这次集中教化整顿使自我找到了问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自我工作的方式、方向。三、下一步整改措施经过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自我，仔细做好以下几点：1、加强业务学问学习，提高自身业务水平。刻苦钻研业务学问，努力提高综合素养，树立一切为学生服务的思想。不遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，做到思想业务两过硬。2、开拓创新，提高服务水平。在工作中勤视察、勤思索，想领导之所想、急领导之所，一心一意做好各项工作。3、敬重家长，服务家长。家长是我们搞好工作的有力后盾，所以，在平常工作中，刚好与家长沟通，仔细听取家长看法和提议，取得支持和协作，不指责、责怪家长。并且在语言沟通中，要平和、委婉、真诚、用诚意得到家长信任二、留意加强学习学校的各种规章制度，虚心听取各方面的看法，增加自我对各种不良现象斗争的志气，树立良好老师的形象。5、注意小节修炼人格老师对学生的一生都有至关重要的影响，老师是人类灵魂的工程师，应有为人师表，以身作则，行为示范：爱与职责，是师德之魂。老师是为人之表，要有个好思想，好作风好行为，仅有这样老师才能有资格对学生进行德育教化。教化无小事，老师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是经过那些看似不起眼的细微环节实现的，因为学生眼中的老师都是详细的，而老师又是学生心目中的“学习的榜样”时刻牢记从我做起，从小事做起，从今日做起!总之，我作为一名一线老师要深刻的相识自我的重要位置，随时留意自我的思想作风、学风、工作作风等方面的情景，努力使自我成为一个作风过硬、专业过硬的人民的好老师，以饱满的精神开拓进取，为教化教学工作迈上一个新台阶而努力。 初中老师师德师风自我鉴定 篇8 在为期近一月时间的“师德师风”网络培训中，经过各位专家解读讲解义务教化法未成年人爱护法等相关法律法规的解读以及在各位专家的讲解下深化学习习近平新时代中国特色社会主义思想、及习近平系列讲话精神，学习领悟全国教化大会精神，经过学习相关培训课程，本人受益匪浅，作为老师个人，要有高尚的品德、扎实的学识、超群的教化技能。我作为学校管理者，不仅仅自我要身先士卒，领先垂范，更要在学校管理中提升老师的职业品尝。现结合培训感悟，就怎样在管理中提升老师的职业品尝谈谈本人的感想。学校管理是一门科学，也是一门艺术。不一样的学校，由于学校的性质不一样，类别不一样，地域差异，办学理念不一样，办学方式不一样，学校培育的对象和培育目标不一样，校情不一样，管理者特性及素养的不一样，在管理上既呈现出差异性，又有共性。管理是一个动态的不断创新完善的过程，它没有最好，仅有更好。学校管理的核心是管人，管好人是学校可持续发展的内因，而管好人的关键是解决人的思想问题，因为，看法确定一切，仅有解决了人的思想问题，才能解决提高教化质量、推动学校发展的技术问题。一、帮忙老师树立正确的老师观帮忙老师树立科学的老师观，是管理者在动态管理过程中的首要任务。“老师观即老师的教化观念，是老师对老师职业的特点、职责、老师的主角以及科学履行职责所必需具备的基本素养等方面的相识。它干脆影响着老师的知觉、确定，进而影响其教学行为。”有人说，假如把“教书育人”看作一种职业，只能算是合格，假如把“教书育人”看作是事业，那才是优秀。正确对待“教书育人”是老师老师观构成的基石。首先，作为学校管理者要让老师明白“教书育人”是一种职业。社会明白人才的重要，更明白老师于培育人才的重要，为了表达对老师的感谢和敬意，更为了促使更多老师向这个方向发展，社会赐予老师许多完备的称呼“人类灵魂的工程师”、“红烛”、“辛勤的园丁”等。可是，有多少曾为这些完备的称呼而投身到老师行业的人，因为评比优秀、因为晋升职称、因为升职等利益问题而又幽幽怨怨;因为想到环境好的地方去工作而东奔西跑;因为迎合家长的期望而补课收取不薄的补习费。试问无怨无悔的口号有几个老师能喊的坦然?因生存而谋职本无可厚非。曾几何时，人们把老师叫做教书匠，并在“三教九流”中归属为下三流，这正是“教书育人”是一种职业的很好例证。毋庸置疑，从理性上讲，老师这种职业的确宏大，应当承认，有很多优秀的老师鄙视“教书育人”是一种职业的说法，认为这样的定位太低级了，他们期望给自我更高一些、更富有追求的定位。事实上，现代社会在神话老师主角文化的影响下，老师的职业形象被扭曲了，扭曲的职业形象给老师造成很多心理困惑，甚至是苦痛。当今时代，很多老师身体处于“亚健康”状态，心理困惑是缘由之一。其实，正如当代闻名教化家魏书生所言：“老师不是最宏大的，你宏大了，那校长呢?局长呢?市长呢?省长呢?他们怎样办?不要自我欺瞒自我。假如有好的工作，你要去尽管去，假如没有更好的去处，你也不要埋怨，就安心的教书，别误人子弟。”其次，教书育人是一种事业。职业和事业能够是统一的，也能够是对立的。当人们应对生活的压力和生命的尊严哪一个更重要时，二者往往是对立的。假如职业只能解决生存甚至生活的须要，并不能解决归属(心灵的安慰)问题时，职业并不是你的事业。假如你能在职业中找到归属感(通俗的说就是成就感)，就解决了职业和事业的冲突。作为学校的管理者，要帮忙老师树立科学的老师观，让他们清晰，仅有做好本职工作才能有回报，也才能不负回报(可被清点的收益)，异样是在工资改革日趋理性化、合理化的此刻和将来更是如此。在此基础上，经过各种途径，从各个层次确定老师的成果，让老师有成就感，让老师体验胜利带来的快乐，让大家共同共享每位老师的快乐，使老师在学校里活的有尊严。经过老师不懈努力，实力的增加，教学成果的凸显，使老师在校外有尊严(找到归属)，内强素养，外树形象。二、在“钢性管理”中让老师自省自律从管理学的理性角度看，制度管理在学校管理中是低级层次的管理方法，但在目前条件下是衡量学校管理的最主要的标尺，也是在目前条件(社会体制、教化体制在、教化传统、老师的政治思想素养等等)下最有效的管理方法。要促使学校教化质量又好又快地发展，就必需有可操作性的、公正的、全体老师认同的、强有力的制度作保障(例如：老师一日常规、教职工请假制度、教职工会议制度、教职工业务综合考核方法、绩效工资发放方法、优秀班主任评比方法等等)。学校制度是落实教化政策法规的详细措施，是师生行动的指南，是一种行业行为规范，是学校和谐有序的保证。没有强有力的制度作保障，学校难以发展;有制度不执行或执行不力，老师难以成长，学校教化质量难以提高。“钢性管理”的核心是对老师能起到激励、引导和警示作用。经过这种手段让老师有所为、有所不为，并且让明知不行为而为之的老师担当相应的职责。三、在“柔性服务”中让老师乐学乐教假如说学校的“钢性管理”是让老师“你要这样做”，那么，学校领导的“柔性服务”会让老师“我要这么做”。领导的职能之一就是服务。服务不仅仅是有形的，更重要的是一种无形的服务，即：为老师创设一种宽松、融洽、快乐的学习、工作、生活氛围。老师无论年龄大小、学历凹凸、职称凹凸，职务分工如何、贡献大小、本领凹凸，都能在学校、在自我的工作岗位上活的有成就感和尊严，帮忙老师找到在教书育人过程中心灵的归属，不仅仅让老师以实际的、可被清点的收益作为搞好本职工作的动力，更让老师将自我的精神世界作为职业的资源。假如把“钢性管理”比作“权力”，把“柔性服务”比作“情感”，那么，权力的威信令人畏，叫人不敢违;情感的威信令人亲，叫人不愿违。做到“钢性管理”和“柔性服务”，也就是把真正意义上的以人为本的理念化为制度、化为规范、化为环境、化为实践，并使之真正积淀为激励广阔老师的文化力气和精神力气。对老师，逐步从制度管理转向业务指导和琐碎的生活关切，把老师“必需做什么”的约束转向让老师感受到劳动带来的工作效率的提高、思想升华和精神的愉悦上来。进而推动学校教化质量又好又快地发展。 初中老师师德师风自我鉴定 篇9 经过此次培训我深感师德师风的重要性，师德是老师的基本的道德。“立师、立校、先立德”作为一名人民老师，我时刻记住这句话，老师的职业就是奉献的职业，老师劳动的重要特点就是经过老师本人的幻想信念，人生看法、价值取向，道德品质，治学方法及为人处事等对学生产生进取的影响，与社会、家庭共同打造好孩子。所以，仅有具备高尚的师德，才能对学生产生正面的影响，才能展示出老师的风采，树立我们老师的光辉形象。所以，我时刻努力做一名德、行高尚的好老师。所以，在培训结束之时对自我的师德师风做以下总结。一、作为老师，要为人师表。老师的形象尤为重要，身为老师的我时刻严格要求自我，在言行上贴合老师职业道德的标准，时刻努力从思想上、行动上去塑造良好的老师形象。在工作中，我仔细比照师德“五不准”，加强自身的品德修养，并常常反省与反思，刚好矫正自我的言行，到处做学生表率，给社会、家长“八项”承诺。平常，在公共场所也注意维护老师声誉，时刻留意自身的形象。身为一名老老师，我起到了模范带头作用，到处坚持良好的老师形象。为师德建设贡献了自我的一份力气。二、在教化学生时，我关爱每一个孩子。作为老师要想到孩子心灵深处需求什么，怎样满意孩子的精神需求，我学会了放弃对学生的指责，学会了去发觉每一个孩子的闪光点。使每一个孩子体验到学习中的乐趣，喜爱学习，仔细地进取主动地对待学习。在课堂上，对学生的一些不良行为或偶发事务，我总是恰当地运用教化理念冷静地处理，对学生进行正确的引导，使学生向健康的方向发展，融洽师生之间的关系。三、身为一名老师，我时刻根据老师职业道德的标准去做，树立良好的老师形象，对待学生以爱作为教化的前提，努力从各方面提高自我的师德水平。在思想、道德、行为、修养等方面常常用老师职业道德规范比照检查自我。在工作上仔细严格要求自我，没说有损于老师形象的话，没做违反老师声誉的事情，到处以老师身份严格要求自我。进取参与学校组织的政治和业务学习，并能把学到的新学问运用到实际的工作中去。四、在帮教后进生工作中，我首先做学生的思想工作，让孩子逐步意识到老师不是孩子的拐棍，老师对孩子学习的关切，最终是以让学生学会独立学习为目的，让孩子明白，练习也好，考试也好，都得靠自我，书要自我读懂，作业要自我完成，困难要自我克服，老师只是你前行中的一盏灯。所以，我从师德的角度动身，多给孩子一些激励，孩子年幼，做错事、走弯路是难免的。作为老师，我尽量因势利导，寓教化于和谐乃至幽默之中，多给孩子一些激励，经过一学期的努力，学困生有了明显的提高，这使我更加深刻地相识到“德”的重要性。五、对学校的各项规章制度和常规工作，我总是仔细对待尽职尽责。在这个世界上，只要每个人都负起应负的职责，遵循一点规则，奉献一点爱心，一切都将完备起来。我坚信只要担当了我所能担当的职责，我就扮演了我所能扮演的最优秀的主角。所以，我时刻强化自我努力工作，努力做人。我深知自身职责的重大，不断总结自我，完善自我的师德师风，努力做师德优秀的老师。 初中老师师德师风自我鉴定 篇10 近两个月来，我置身在浓浓的集中学习分散自学和自我剖析的工作中，那份触动，从来没有像现在这样剧烈，这样深刻。说实在的，当我提要写个人师德师风剖析材料时，内心是困难的，因为我秘要做的是一次触及我内心深处的真实的告白。但我想，身为一校之长，应以身作则，剖析自已的存在问题。假如对组织所开展工作活动都不能照实地袒露自已的心迹，承认自已的缺点，那是一件悲伤的事。这几天，我的脑海里老是出现出广泛征求老师、学生、退休老师和学生家长代表赐予我中肯的评价。出现出看法箱中师生的建议，问卷调查中选择的问题。我梳理归纳把它当作是鞭策我今后生活、工作的一笔珍贵的精神财宝。在对自身存在的问题进行了深刻地反思，在此，我向各位领导、老师们剖析自已的不足存在的问题及缘由：1、思想政治素养与师德师风的要求存有肯定的差距。在日常教学管理工作中总是有意无意地放松自我学习，自我充电，忽视了学问实力的培育，再造学习自觉性，主动性不强。在教学管理理论和教化政策、法规等理论学习还不够专心，对案例分析探讨肤浅。特殊是对师德师风集中教化与保持共产党员先进性教化活动相结合，师德师风集中教化与提高教化质量相结合缺乏深刻思索。结加强和改进师德师风建设还没有做到真用，新课程理论，敬岗创新精神不足，特殊是在市场经济条件和改革开放的浪潮下，师德师风建设遇到干扰，日常管理工作属于被动状态，不能刚好地开导师生的拓新思想，激发老师的工作主动性和主动性。2、工作效果与所面临的新课改，师德师风建设的形势要求不相适应，近三年以来，我组织带领全校师生开展教化教学工作，以身作则，做老师的表率，团结老师，酷爱学生主动做好校务的各项工作，但因创新意识不够强，工作力度不够大，考虑问题不够周全，造成有时工作不够到位，老师整体素养提高速度慢，教学法质量达不到要求，全体老师的敬业精神有待进一步提高。特殊是在师德师风集中教化活动中，急需提高老师的思想职业志向。要爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地发行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。3、坚持以学生发展为本的理念不够坚毅。那种一切为了学生，一切为了学生将来发展的高瞻远瞩的博爱，时常困扰自已。在学校管理工作中总求六秆见影，有急功近利的思想，在老师管理工作总想以人为本，按章办事，介导民主，但有时因担忧工作的效果而显得专制，主观独断。在学生管理工作中总要求学生遵守中学生守则，学生一旦犯错误或没有达到预期的教化效果，就会有恨铁不成钢的冲动，甚至有变相体罚学生的行为，缺乏对学生进行志向教化，触动学生的心灵。4、关爱老师观念不够坚固。对待老师的日常生活不够到位。尤其是妆手头工作稍多、稍忙时，不能挤出时间到老师中，了解老师的日常生活和住房困难，时常忙于其他工作，而不能或较少考虑支配老师住房困难的解决，淡化了为老师服务的公仆意识，没有切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得学校经费紧缺，自己的实力有限，对老师的困难问题无法解决。深刻理解“一心一意为人民服务”的宗旨，以至于为老师服务的意识淡薄。“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质表明，坚持任何时候都要以群众满足不满足作为自己得失的衡量标准，而我却忽视了走群众路途，这是工作中缺乏耐性的根本缘由。“一切为了群众”是要求我们真正做到一心一意为人民服务，拿出的热忱对待每一位老师，做到领导关爱老师的一面旗帜。5、色厉内荏见风使舵心比较脆弱，情感简单被怜悯心左右，有时拉不下脸来，对开展管理工作带来不利。产生这一问题的缘由主要有二个方面：一是管理水平和阅历有限，工作始终在顺境中，不经受委屈，经不起风浪，意志不够坚毅。二是特殊有人有了不好的境遇，自己良心上感觉很过意不去，因此有时看到个别教职工违规了，但又不是主观缘由造成的，或自己认错看法比较恳切的，在处理时就会表现出于心不忍，拉不下脸来，长期下去简单造成丢失原则性。 初中老师师德师风自我鉴定 篇11 时间飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下，在园领导的信