摩擦力教学案例反思.docx

摩擦力教学案例反思在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充溢课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近几年的教学反思中，归纳了几点：一、内容的反思老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级压强和浮力一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的相识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝服作用。二、人的反思教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗?你能证明它的存在吗?它的大小受哪些因素影响呢?使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创建精神和创新实力。三、方式的反思授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件(或是课堂氛围)是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，依次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化刚好段性也是我们要留意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，许多老师头痛学生的表述实力太差。因此，教学中老师惟恐学生说不好，全部问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们熬炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，刚好的布置这类作业，然后马上让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多激励。让他们在激励中成长，在成长中收获。经过了以上反思，加之完善、美丽的教学设计，使师生的教学活动产生一种谐振，课堂教学就会达到最佳效果，老师的业务成长百尺竿斗，更进一步。附：初中物理摩擦力教学案例及反思一、学问与技能：了解摩擦产生的条件。知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问。二、过程与方法：通过在探讨影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想和试验设计、验证，以及间接测量滑动摩擦力的方法;培育学生设计试验、进行试验、收集数据、从试验中总结规律的实力。理解在探讨影响滑动摩擦力因素问题中怎样运用限制变量的方法。三、情感看法与价值观：以视察和试验为基础，以增加学生的感性相识为突破口，培育学生实事求是的进行试验的科学看法和科学精神。通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教化。四、重点、难点：重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，说明生活中的摩擦现象。难点：如何引导学生进行科学的、自主的试验探究。影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大小。五、教具：弹簧测力计、长方形木块、长木板、砝码、毛巾等六、教学程序：引入新课：1、播放汽车陷入泥中，车轮打滑;渔民用手捉鱼捉不住;学生想和杯里的水，却拧不开杯盖这三段录象。问：假如你遇到了这些问题，你有什么方法吗?2、学生视察并发表看法。想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象?学生探讨发表看法。做一做：你能做一个简洁的试验制造出一种摩擦吗?你能沟通一下在摩擦试验过程中你的感受吗?学生两手相互搓动，感受摩擦。你们想了解摩擦力一些隐私吗?就一起来学习本节课吧!(点评：)课堂一起先，就创设了问题情境，让学生帮助老师解决生活中的实际问题，学生此时的角色就成了老师的帮助者，他们热忱而又毫无保留地供应给各种方案.接着让他们自己做试验来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种怎样的力，在沟通中学生的表现欲望被充分地调动，内部教化基因被激活，这对学生的发展也就更加有利。1、 摩擦力的概念：(点评：)对摩擦现象，学生一般都有丰富的感性相识，让学生相识到摩擦力的存在并不困难，大多数老师都是通过回忆生活现象，如用橡皮檫檫字;或亲身的体验，如用手旋开瓶盖.但无论实行那种方法都难以表述抽象的概念。例如：上述两种方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出压力和重力的区分，更不能让学生意识到摩擦还存在静摩擦、滑动摩擦及滚动摩擦三种状况。为此，我是这样设计引入摩擦的：学生利用桌上的器材进行试验。水平桌面放置一个重物，物体受到了几个力?(重力与支持力)问：此时物体和地面之间有摩擦吗?(学生思索)用螺旋弹簧水平拉物体，视察到弹簧拉长了，重物没有移动.为什么?(分析：弹簧伸长了，证明白对物体施加了力的作用，受到力而物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一个隐身的力在与我拔河，不让我拉着重物走，这个淘气的的力就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，就叫静摩擦力。)接着用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗?这种摩擦力就是滑动摩擦力.在重物下垫几只圆铅笔，拉动重物前进，引出滚动摩擦力。老师提问：物体间具备了什么条件才能产生摩擦?学生总结：物体间相互接触、挤压;物体间有相对运动趋势或相对运动;接触面不光滑。由此得出摩擦力是：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。(板书)老师：依据上面例子，我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦，动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦，在初中阶段我们重点探讨日常接触最多的，也是最简洁的滑动摩擦。播放用刷子沿着水平桌面运动录像，让学生留意视察刷毛倒的方向和刷子运动的方向的关系。并结合用弹簧拉木块拉不动试验，自己总结摩擦力的方向：和物体相对运动方向相反或与物体相对运动趋势方向相反。2、影响滑动摩擦力大小的因素创设情景：让学生做两个小试验：用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力压桌面再做一次，体会两次的感受有什么不同?保持压力相同，手在桌面和桌子得背面(较粗糙)滑动，体会两次的感受有什么不同?从试验感受并结合日常生活体验提出自己的猜想，并说出猜想所依据的事实。学生猜想： 与压力大小有关;(说明：学生可能猜与物重有关，老师要赐予刚好订正，例如擦黑板时板擦对黑板的摩擦力与黑板擦的重力无关，引导到压力问题上。)与接触面的粗糙程度有关;与接触面积的大小有关;与运动方向有关;与运动速度有关;与拉力大小有关。……制定探究安排与设计试验:(渗透限制变量法的探讨方法)老师说明：对于后三个学生提出的猜想简洁的作出说明。还有没有别的因素会影响摩擦力，课后请大家接着探讨，这节课我们只探讨前三个因素。如何来变更这些因素，在探讨其中一个量对摩擦力大小的影响时要留意什么问题?(学生探讨)待学生探讨后，引导学生回答出限制变量法的思想。怎样测滑动摩擦力的大小呢?提示学生留意要如何拉动弹簧测力计?为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小?要求学生留意，用弹簧测力计拉的时候，肯定要沿着水平方向。当弹簧测力计的示数不变时，木块做的就是匀速直线运动。把学生分成四个小组，依据试验桌上的器材，进行试验，各探讨一个猜想。自己的探讨完后可任选其他猜想进行试验。并把收集数据的数据填到自己设计的表格中。进行试验并收集证据：依据影响滑动摩擦力大小的因素，动手试验，并完成表格。学生根据所设计的试验方案进行试验,老师巡察指导。分析论证:学生分析试验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.得出试验结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关;与接触面的面积的大小、速度的大小无关.在接触面不变的状况下，压力越大，摩擦力越大.在压力不变的状况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。3、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法：摩擦对我们的生活是有益、还是有害的?(学生自由辨论，两分钟时间)摩擦力，让人高兴让人忧!对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法削减它，有什么方法呢?学生阅读科学世界。进行探讨、总结。增大有益摩擦方法:增大压力;增大接触面的粗糙程度。减小有害摩擦的方法：减小压力;减小接触面的粗糙程度;变滑动为滚动;使接触面彼此离开。4、探讨假如生活中没有摩擦力从上面的探讨中，已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?学生绽开想象，探讨回答。5、课堂小结(略)作业：视察自行车的结构，找出与摩擦有关的地方。板书设计：第三节 摩 擦 力一、摩擦力的概念：1、 摩擦力产生的条件2、 概念二、影响滑动摩擦力大小的因素：1、压力的大小 2、接触面的粗糙程度三、增大和减小摩擦的方法：增大有益摩擦方法:增大压力;增大接触面的粗糙程度;变滚动为滑动。减小有害摩擦的方法：减小压力;减小接触面的粗糙程度;变滑动为滚动;使接触面彼此离开。教后反思：通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素，这样的设计充分调动起学生的学习热忱，让学生体会到了胜利的喜悦，培育了学生和他人的合作意识和实力。这几年的中考试题中常常出现一类提出自己的猜想并进行试验探究的题目，但是学生们往往没有思路，几乎得不住分。所以我设计在猜想摩擦力影响因素时，让学生说出猜想后，还得说出能支持自己猜想的事例，这样就可以避开盲目的猜想和不切实际的瞎想。在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在试验中刚好进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步驾驭。但在实际操作中也有意想不到的状况发生。在设计猜想这一环节时，我觉的学生们应当会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下子没有了思路，这时我只有抛砖引玉了，先结合生活中的事例引出一个猜想，这时教室的气氛才渐渐活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关，这是当时我在备课时没有想到的，当时由于没有想到这个因素在试验中不简单体现，就让学生们自己去试验探究，结果探究出了一个错误的结论，把学生引入了误区。可见以后在备课中还要下工夫，多想想可能会出现什么状况，做到及早预见。假如在课堂上出现意外时，肯定没关系张，能当时解决的问题就处理，不能说明的肯定要给学生说明状况，告知学生现在所学的学问还不能说明，在以后的学习中将会渐渐了解。