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化学教师教学经验心得体会 化学老师教学阅历心得体会 篇1 本学期我担当高二158、162两个理科班和159、161、165三个文科班共五个班级的化学教学工作。本学期主要的教学任务是文科班完成选修模块-化学与生活的教学任务，而理科班要完成选修模块四-化学反应原理，它是继必修课程化学1、化学2之后的选修课程，从化学反应与能量、化学反应速率，引导学生探讨化学反应现象，探究化学反应规律。对于这个模块的教学，必需建立在学生有肯定的基础学问的基础上来绽开教学的，这一个学期高二的教学中的确面临了很大的压力和问题，同时又是一个收获的学期，下面我对本学期的教学做以下几点的总结：一、实行的措施：1、能仔细完成学期初制定的教学工作安排，完成备课组的教研活动，在每一次上课前能仔细备好课，在课堂上能上好每一堂课。因为高二的大部分学生基础学问相对来说比较薄弱，而化学反应原理又比较抽象，在教学过程中我不断变更自己的教学方法来激发学生学习的热忱，达到教学的效果和目的。2、这一个学期的教学虽然是一个选修模块的教学，但是从高考考试大纲的要求中，知道这一部分在高考中属于必考的内容，而且占的比重也是比较大，所以在高二年的整个教学过程中，我向高三年的老师借了相关的资料和考试大纲，再结合我们教学大纲，仔细备好每一堂课，并能在原有教材的教学上补充了高考所要求的内容。3、有时间我就去听同组老师的课，在听课的过程中我学到了许多的学问，刚好订正了自己教学上的不足之处。作为一个老师阅历和方法特别重要，在平常教学中要不断给自己充电，不断提高自己，不能有所怠慢，学生的问题不能忽视，他们的问题提出，不仅体现了他们对学问的渴望，另一个方面也是对我的提高。4、在对学生作业的批改过程中，采纳多种方式，比如面批，学生在对化学用语这一方面常常出错，所以在这一方面我下了比较大的工夫，在布置学生作业之前我总是先进行题目的筛选，让学生在做题的过程中有所收获，5、在本学期高二基础年段的教学中，我能引导学生回顾已有的学问，在新旧学问之间架起桥梁，设置了一系列问题情景，引导学生绽开主动的探讨，在教学中提高学生学习的爱好。能帮助学生巩固学问，应用学问解决某些实际问题。二、存在的不足和问题1、新教材试验内容和试验要求很高，尤其在高考中还有大型探究试验，由于学校试验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管想尽方法，动足脑筋，但还是缺憾多多。2、练习的训练量还是多了些，由于学生生源的缘由，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。三、下学期努力方向1、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。2、加强守纪方面的教化，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。3、以同等的心态去和学生沟通，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你。教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我们必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。完成学校各项工作指标。化学教学工作总结转瞬间高二(上)学期的教学工作告一段落了，回首这半学期的教学历程虽教训多多，但总感觉收获也是蛮大的。现将这学期教学工作中的点滴写下来，以供自己在今后的教学工作中借鉴参考之用。谈到收获，我感觉主要在以下几个方面：一、更新理念，转变角色以往在课堂上自己讲的较多，因觉得要讲的内容较多，所以提问这一环节也做的不好，有时一言堂，自问自答;有时提问学生，觉得学生回答的慢又不够全面精确，便急着订正或补充，事实上还是一个人在唱独角戏。这样一来暴露出很多问题，明明是课堂上讲过又复习多遍的学问，实际考查时学生的成果却差得令人意外。 化学老师教学阅历心得体会 篇2 本学期，我担当高二6、7、11三个班的化学教学工作，现就一学期来的主要化学教学工作做以下总结：1、课前打算，备好课。把握课程目标，使学问技能与学生生产生活实际及应用相结合;使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化学在人类进步中的作用与学生立志化学探讨为化学的发展而努力的志向相结合;逐步转变以学问教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。2、仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。3、了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新的学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。4、考虑教法，解决如何把己经驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培育有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，摸不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特殊是中学教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥试验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了试验教学的实践与训练，除了教材中支配的演示试验保证高质量完成，还结合学问系统的详细状况，适当增加部分演示试验。试验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。5、课堂上的状况组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习化学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先。比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重。所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。7、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。本学期，本人坚持进行个人教化理论与业务研修，主动参与学校组织的各种学习和培训，坚持向同行学习，听课15节，参与教研活动19次，充分利用学校各种资源，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源刚好反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教化理论水平、教学组织与调控实力、学科系统学问水平、教学科研与教化评价理念都有不同程度的深化或提高。8、酷爱学生，同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关切，良好的师生关系促进了学生的学习。在高二化学的教学中，我取得了较好的成果，但对少数学生的学习基础的提高做得还不到位，问题学生的学习效率的提高始终是自己一块心病，但措施还不够完善，须要进一步探究与实践。 化学老师教学阅历心得体会 篇3 本学期我担当了高二(1)、(2)、(3)班的化学教学工作。一学期来，我根据教学安排，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务高二化学有机化学基础的模块的教学。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，使今后的工作取得更大的进步。一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法今年新课标鲁科版教材的编排没有大的变动，系统性强，但学问点间的联系较差，因此我在备课时，参考和分析了许多有关资料，尽量依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法、方式，仔细写好教学纲要，尽量使学问点的教学有条理性，学生较易学和理解。同时课后刚好对刚上完的课作出总结，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。二、加强试验教学，提高学生的试验水平鲁科版新教材在编排上增加了不少试验和有关图画，图文并茂，提高了学生的学习爱好，但对学生的试验实力水平的要求也更高了。在教学中，我依据本校的试验设备条件，把一些演示试验改为边讲边做的试验或学生试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时激励并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的主动性和探究精神。还严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行试验操作，并得出正确的结论，加强学生的试验表达实力，提高学生的综合试验水平。三、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度限制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课(尤其是同级的老师)，学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的看法，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。四、仔细批改作业，刚好进行针对性评价作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发觉学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我对市面上各种协助资料进行筛选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在批改学生的作业时我仔细分析并记录了学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并刚好对教学方法进行改进，做到有的放矢。五、依据学生实际，做好后进生的转化工作我教的三个班中，大部分同学上课还是很仔细，学习劲头也较浓，只是个别班后进生面太大了，后进生基础太差，考试成果也就差，有些学起来就没信念，更不想去学。针对这种状况，我通过找他们个别谈话和分析他们的作业、试卷了解缘由，对于对化学不感爱好的，我就用一些实际例子跟他们说说学习化学的重要性，或聊一些好玩的化学故事，提高他们的爱好;对于没有努力去学的学生，我提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;对于由于基础太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么等等。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。同时，后进生一有进步，即使很小，我也在作业或练习或在课堂上刚好地表扬他们。经过一段时间的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步!在这一学期的教学中，我最大的体会是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，得不断的充电和不断的学习，尽快完善自己的学问体系，提高优化处理教材的实力、进行资源优化整合的实力以及进行良好课堂教学设计的实力。在教学中，平常多阅读一些不错的化学杂志，如中学化学教与学、化学教化等，学习其他化学同行的先进阅历和进行教学沟通;同时仔细进行教学总结，写好教学后记，并刚好整理有关资料，主动撰写教学论文，不断提高自己的教学水平。在这一学期的教学工作中，也存在着一些不足，如：教学阅历不足，在教材处理和难度限制上有时不当;有时时间较紧，上课语速过快，学生消化不及等。在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，改进不足之处，争取更大的进步。 化学老师教学阅历心得体会 篇4 本人本学期担当高二(5至8班)理科班化学老师。根据教学安排，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高二化学选修4的教学工作，为了总结阅历，找寻不足。现将一学期的工作总结如下：一、业务学习面临新课改，对我而言既是机遇也是挑战。课改就出现新的教学理念，这就须要紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐同等的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，主动创建和供应满意不同学生学习成长条件的理念落到实处。二、教学探讨1、备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。2、注意课堂教学效果。坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。3、在作业批改上，仔细刚好，虽然班级较多力求做到全批全改。三、工作中存在的问题1、教材挖掘不深化。2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。4、后进生未抓在手。由于本学期理科学生面临会考文科压力，学生对理科的学习比较松懈。特殊是后进生而言，会考对他们而言难度较大，无暇顾及其他高考科目。5、教学反思不够。四、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。 化学老师教学阅历心得体会 篇5 本学期我担当高二298、304二个班级的化学教学工作，本学期主要的教学任务就是完成选修模块-化学反应原理的教学任务，而化学反应原理是一本比较抽象的模块，它是继必修课程化学1、化学2之后的选修课程，她从化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡以及溶液中的离子反应等方面入手，引导学生探讨化学反应现象，探究化学反应规律。对于这个模块的教学，必需建立在学生有肯定的基础学问的基础上面来绽开教学的，这一个学期高二的教学中的确面临了很大的压力和问题是一个收获的学期，下面我对本学期的教学做以下几点的总结：一、能仔细完成学期初制定的教学工作安排，完成备课组的教研活动，在每一次上课前能仔细备好课，以及在课堂上能上好每一堂课。因为高二的大部分学生基础学问相对来说比较薄弱，而化学反应原理又比较抽象，在教学过程中我不断变更自己的教学方法来激发学生学习的热忱，达到教学的效果和目的。二、作为高二化学备课组长，每一个学期能与同伴绽开集体备课，并形成统一的教案，这样能从各方面提高我们实际教学的实力，能按时出好每一份练习，对于每个专题学习完之后能刚好进行专题的考试，刚好检查自己在教学中的不足，刚好改进。三、这一个学期的教学是虽然是一个选修模块的教学，但是从高考考试大纲的要求中，知道这一部分在高考中属于必考的内容，而且占的比重也是比较大，所以在高二年的整个教学过程中，我向高三年的老师借了相关的资料和考试大纲，再结合我们教学大纲，仔细备好每一堂课，并能在原有教材的教学上补充了高考所要求的内容。四、有时间我就去听同组老师的课，在听课的过程中我学到了特别多的学问，刚好订正了自己教学上的不足之处。作为一个老师阅历和方法真的特别重要，在平常教学中要不断给自己充电，不断提高自己，不能有所怠慢，学生的问题不能忽视，他们的问题提出，不仅体现了他们对学问的渴望，另一个方面也是对我的提高。五、在对学生作业的批改过程中，采纳多种方式，比如面批，学生在对化学用语这一方面常常出错，所以在这一方面我下了比较大的工夫，在布置学生作业之前我总是先进行题目的筛选，让学生在做题的过程中有所收获。六、在本学期高二基础年段的教学中，我能引导学生回顾已有的学问，在新旧学问之间架起桥梁，设置了一系列问题情景，引导学生绽开主动的探讨，在教学中提高学生学习的爱好。能帮助学生巩固学问，应用学问解决某些实际问题。高二年已经过去了一学期，虽然在平常工作过程中有所收获，但是也有许多不足，我将做深刻的反思，争取在以后的教学工作中有更大的进步，能在以后的教学中使自己有更大的提高。 化学老师教学阅历心得体会 篇6 20xx至20xx学年度第一学期即将过去，回顾这半年的教学工作，可以总结和思索的地方许多，在这里我从以下几个方面进行一番梳理和总结。一、理念的转变相较于我刚接手普高化学的时候，这学期的教学工作有了很大改变，这一改变从根源上讲是源于理念的改变。我以前的教学理念是以重点中学、正规学校的中学化学要求为参照，要求学生达到这一水平。这一理念的提出有其必定性。首先是我自己受的教化，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系就是我自己的母校，换句话说，我当时的教学要求是什么样，我就会要求学生也达到。其次是客观条件，在那时我还在担当职高数学的教学工作，势必不能两头兼顾，而现成的最简单找到的普高化学资料几乎全部是名校、重点学校的资料，这也就使得我的教学无法降低学问难度。另外，我想讲的是这一理念提出除了有其必定性以外，还有其合法性。尽管来到菁华中学的学生生源差、底子薄，但只要学程设计得当、教学保障有力，是有可能取得进步甚至接近或者达到重点中学的要求的，这一点在我做课外辅导与重点中学和名校的学生接触中感受尤深，他们的底子的确扎实，但他们并不是高不行攀，他们仍旧须要扎扎实实一步一步地学习和训练才能取得优异成果，而这些扎实的工作恰恰是菁华的教学所难以达成的。从这学期起先我辞去了职高数学的教学工作，专注于普高化学，这使得我最终有时间将一门学科探讨得更加深刻和透彻。加之来自课外辅导工作的启发，我起先质疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，这样的要求，即使是学生全部达到，这样的化学究竟有多少意义。假如说重点学校或正规学校的学生将考学作为最大的意义，那么对于菁华的学生来说-他们中许多对此并没有执着的信念和想法-这种训练又有什么意义，这让我的思索回来到学习本身、学问本体。也就是说，假如学生不想升学，我们用高考要考这样的说辞已经没有任何恫吓学生的威力的状况下，学化学的意义是什么?让学生知道麻黄碱是一种兴奋剂究竟对他们将来的工作生活的品质有多少的提升?有鉴于此，我提出了一种新的理念：学能学会的化学，学有用的化学。后来再加上一句：学基本的化学素养。最终一句的提出是来自于如下的一些思索。科学是从不同的角度去说明我们身边的世界。物理从物体与力的角度，化学从物质改变的角度等等。而这个世界的化学说明有它自己的一套逻辑体系和语言体系，例如，化学认为物质改变来源于分子的分解和原子、离子的重新组合。换句话说，化学中分子、原子、离子等的微观粒子体系，和用这种体系来说明世界，是化学核心的部分，是化学的语言，驾驭这样的体系是一个学生学没学化学标记。这便是我在理念中提到的基本的化学素养。这正如中学化学课程标准开宗明义对化学的界定那样：化学是在原子、分子水平上探讨物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是探讨分子和创建分子。在这一理念的指引之下，我利用两个多月的时间编写了中学化学基础学问过关必修1、必修2、选修1三个分册。下面我就谈一谈这样的一份教辅资料是如何落实贯彻以上三方面理念的。二、解读中学化学基础学问过关文末附有中学化学基础学问过关第一版前言，在其中我已经对如何运用这一教辅资料和编写目的进行过较为到位的说明，在这里我从解答关于理念的三个问题的角度动身再次阐述如下：1、中学化学基础学问过关如何体现学能学会的化学得益于课外辅导的开展，我有了在教学实践中具体梳理包括初中化学在内的整个中学化学的学问体系和脉络的机会。并且通过对学生在学程中的视察与师生的沟通，我更加清晰地感受和相识到他们关于化学学问的建构过程。理解教材编写者在这里如此编订的意图，了解学生是如何学会化学的相关学问的，这两点是能够贯彻学能学会的化学的先决条件，也是能学会的化学的详细内容。在编写中学化学基础学问过关的过程中，我在阅读教材时始终在想教材编写者究竟希望学生驾驭什么，想让他们获得什么学问和形成什么实力。然后，我将这些东西以提问、留空的形式留给学生去解答。这些问题来源于教材，但绝不超越教材。换句话说，只要学生去阅读教材和思索，是能够解答或者说从书本上找到绝大多数问题答案的。这就夺走了学生以学不懂基础差为理由不学化学的合法性依据。假如说以前的化学的确要求很高，学生除非特殊刻苦勤奋、废寝忘食地补上以前学习欠缺的漏洞才能够听得懂，那么现在的化学就不须要如此，仅仅须要学生用一些精力在读教材上，将教材上浅显的学问点记录、转述在学案上即可。这份中学化学基础学问过关同时也确定了这个学期考试试题的改变。为了与之配套，我自己编写了选修1四个单元的单元检测题和半期、期末考试题。在这些考试题中，重视基础，问题来源主要是学问过关。2、中学化学基础学问过关如何体现学有用的化学化学应当是有用的。这一点来自于职业教化的启发。在过去的一般中学教化中强调学科体系，强调各种困难的变形、计算，而恰恰忽视了对身边化学现象的说明和关注。学生只有做题计算的实力而缺少对身边事物的视察、缺少生活阅历的积累。例如我辅导的一个鲁能巴蜀中学的高一学生，他能够很顺当地进行结合化学方程式的困难计算，却无法回答加工铝箔是物理改变还是化学改变这样的常识问题。即是说明在他的日常学习中，老师并不注意学问与生产实际的联系，而学生在这种培育模式下仅仅学会了应付考试难题，而并没有方法提升自己对身边事物的理解和适应实力。这恰恰是化学有用的部分。所谓有用，并不是应考这样急功近利的角度定义的，而是从学生将来人生的适应实力的角度动身去界定。在他将来的工作生活中更多地会接触到直观的、干脆的现象，而不是命题人细心设计好的文字叙述的应用题，他们如何能够运用自己所学去说明这一现象，从而降低对未知世界的恐惊感、惊慌感，提高适应性、提高生活工作的效率和品质，这便是有用在何处。也因此，我在编写过程中，将一般教学中往往一笔带过或忽视的例如用途、实践中的应用的学问也纳入了其中。3、中学化学基础学问过关如何体现学基本的化学素养这个问题可以说是对中学化学课为什么开课的追问。课程标准对其必要性是这样阐述的：中学化学课程是科学教化的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展起着不行替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的须要，培育符合时代要求的高素养人才，必需构建新的中学化学课程体系。假如说之前的有用是偏重于提升学生基本素养，希望学生能够做一个更高品位、更有涵养的人。那么基本的化学素养则是针对想要在化学或者别的科学领域有所建树的学生，化学课应当让他们驾驭基本的探讨工具，具备基本的学问实力。换句话说，我在理念中并没有抛弃掉学科，将中学化学课完全变成科普常识讲座的意思。恰相反，我认为学科基础非但不是要弱化，反而应当强化。这个基础并不仅仅是学问的识记，而更重要的是一种学科思维的构建，正如之前所谈到的那样，化学是用原子分子的改变来说明自然界的现象，那么我们就应当培育学生说明现象的实力。这其中包括，用原子分子的理论进行思维和推演和将这样的思维推演过程形成文字或进行口头表达的实力。后者最典型的例子就是看懂和能写化学方程式，能够用化学方程式来说明视察到的现象。培育化学式的思维和运用化学语言的实力，我想这是我们过去始终被忽视而新课程所要求的。也因此，我在编写的过程中运用了大量的简答题，须要学生阐述这个反应之后的道理，须要他们学会诸如过量适量等等定量描述的语言。除此之外，一如我在前言中所说，对于教材中一些非化学重点驾驭的点，我认为同样可以提升学生科学素养的，也一并纳入。例如浓度，在选修1第75页资料卡片中，温室效应气体浓度数据采纳的是每立方米多少毫升这样一个体积浓度的单位。在这里我想让学生将学过的几种浓度-质量浓度、物质的量浓度-并置并加以比较各自的差别。另外这里所说的基本也有之前学得会的含义。在以往的应试教学中，对解题法、解题术、公式套用的讲解过多，而对基本方法的关注不够。其实化学计算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套简便方法，将以前须要两三步做出的事情一步完成。这些方法当然可以使得计算更加简洁，但假如忽视了对基本原理、基本方法的讲授和训练就干脆传授这种中间步骤二手公式，是令教学陷入低效、反复讲授学生却仍旧不懂的元凶之一。许多状况下，学生只知用这个方法，却不知如何去用、为何要用。这样的教学学生是越学越死，只要题目稍加改变，或者出现无法干脆套用的情形，学生便会不知所措。究其根本，还是对基本的原理相识不清、对基本方法体会不深。在我编写的过程中，这种须要所谓简便方法的题目尽量不涉及，即便涉及，我也不会根据这种方法去进行教学。简便方法是来自于基本解法娴熟驾驭之后自动生发的，所谓熟能生巧，但假如干脆跳过基本的方法，就违反了学生的认知规律，只能导致盲目地、机械地套用。这也是学生普遍对化学学习缺乏爱好，觉得化学难学、枯燥的重要缘由之一。此外，在实际教学中我还总结出了基于基础学问过关的三步教学法。三、三步教学法三步教学法第一步是做基础学问过关。这份资料既可以用作课后刚好巩固的课时作业，也可以作为老师授课时学生手中的学案运用，其目的是帮助学生弄懂课堂学问。其次步是章末标准测试初测，也就是所谓的形成性考试。在做完基础学问过关的基础上，进行第一次的章节标准测试。标准测试是对课堂学问的一些综合运用和扩展。我为这个测试订立了量化标准，假如学生能够达到及格分数，说明基础部分已经过关，他须要做的就是仔细听这份试卷的评讲。而假如低于及格分比较多，则说明基础学问仍有漏洞，须要回到基础学问过关再次巩固某些基本学问。这样量化的作用是为学生自己把握自己的学情，培育学生的元认知策略服务的。简洁地说，过去的学生学与练都是稀里糊涂的，是在老师的严格限制之下的，他们自己对自己的学习调控的机会不多，更谈不上实力的培育。而这样的量化使得学生自己能够对自己的学习现状有一个把握，并自己意识到可以努力的方向。在经过初测评讲之后，第三步是同一章节的再测，这次是学业验收考试。同样，这次考试也有量化标准，假如能够考到良好以上，则说明这个章节的平常学习即可告一段落，可以走入下一章节。假如不能，则须要反思其次步和第一步是否扎扎实实地完成。事实上，初测与再测在许多学问点上是重复的，而学生假如一而再地犯这样的错误，则肯定是在听评讲的时候不到位。这也很好地提示学生，不要重练题轻反思，练题不在多，而在于练过、讲过之后是否真的弄懂，并且学生自己要为自己的学业负责，每一次的练习和听评讲都应当用心致志。四、对中学化学基础学问过关和三步教学法在实际教学中暴露的问题的反思尽管对教学进行了主动地探究和创新尝试，并且教学效果取得了相当大的提升。但在实际教学中无论是学问过关还是三步教学法都遭受到了一些我之前并没有预想到的困局。就学问过关而言，因为答案几乎全部来自于书本，学生出现只知道照着书本抄答案而不加思索，而对于那些须要进一步思索，书上没有干脆答案的，则干脆选择放弃不做的现象。这样的结果，事实上学问过关也就失去了自己该起的帮助学生梳理学问、探究新知的作用。其实这一点跟学生长期养成的被动学习习惯有很大关系。我们的学生过于习惯被动接受学问，怕出错，怕老师看不起自己，长期处于自卑的、缺乏自我效能的学习状态中。解决的方法是可以尝试将它作为老师讲授新课时的学案纳入当堂课程设计中来。也就是根据学案上的问题绽开教学和学生自学、探讨，并刚好记录。而事实上对于自学实力强的、主动探究意识强的学生来说，学问过关是完全可以作为课后作业的。例如我前一段辅导的一个在新加坡读书的重庆留学生，他完全可以在我不讲授任何学问的状况下，通过这份导学方案，结合课件进行自学，而我仅仅须要进行纠错和重难点的点拨。在三步教学法的实践中，我也同样遇到了类似水土不服的问题。学生在第一步过于刻板地照书抄答案，而初测听讲过程中又缺少反思，致使验收考试不志向的状况也常见到。三步法最胜利的案例是鲁能巴蜀中学的一位刘同学，在第一章的考试中，初测67分，再测96分。而菁华的任力同学，初测约50分，再测86。5分。这说明白三步走的策略是一种特别志向化的教学法，只有针对学习特殊努力、踏实、有相当基础、一点就透的学生才效用明显。而对于其他学生来说，还须要更长的时间去适应这种精耕细作的、有悖于以往广种薄收的教学方式。以上就是我对这学期教学工作几个主要方面的总结，挂一漏万，并且囿于我的水平错讹之处在所难免，还请领导及各位同行不吝赐教。经过编者近两个月的努力，化学基础学问过关的前期工作已经取得了阶段性成果。目前已经完成的有必修1、必修2以及选修1第一、其次章的内容，预料余下的工作也会在今年年末完成。身为一名工作在一线的中学化学老师，编者为自己能够成为本轮新课程改革的亲历者而感到庆幸，同时，也感到压力空前。编者思索最多的是，在当前这个改革的大背景下，作为一名一般的老师能够做些什么来为改革添一把柴。这份化学基础学问过关既是编者从事中学化学教学一年多以来的全面总结，也是献给改革的一份薄礼。面对如今各大书店里琳琅满目的各种教学辅导资料，为什么编者还要再编一本，这本书原委有何不同，编者又希望它能够起到哪些作用，在下面赐予说明。首先是为什么要编这本书?与市面上的各种辅导资料比起来，本书的最大特点就是起点极低。相较于各种资料以拔尖作为第一目的的编写思路不同的是，这本书的编写对象主要是面对基础薄弱的学生或者只是希望通过化学毕业会考的文科生。事实上在新课程的理念下，教化应当渐渐走出传统的以人才选拔为目的精英教化的怪圈，而走向以普及科学文化素养、让全部受教化者都能够在学科上有所发展为目的的普及教化。事实上，能够成为顶尖人才的始终是少数，而在我们当前教化资源安排还很不均衡的现实下，在某些经济欠发达地区，教化的低质量还是一个普遍存在的现象。编者希望能够为教学落后的地区的学生、学习化学有困难的学生供应一份特地针对他们编写的教辅书。这本书的作用在编者看来有如下几个方面：第一，它可以作为学生课前课后自学的方案。本书的大部分内容都是书本的基础学问，有相当多的考查点都是可以通过阅读教科书干脆找到答案的。这样的编写其实也是希望训练基础薄弱的学生阅读书本的实力。相当多的学困生事实上在阅读方面是有严峻缺陷的，他们之所以学习有那么大的困难很重要的缘由就是他们对文字信息的理解实力较差。其次，它可以作为学生上课的同步学案。本书的另一大特色是紧扣着人教版新课改试验教材，许多学问点都是以提问或者留空的方式进行编排。这也就便于老师在授课过程中让学生同步完成相应的一些练习或组织探讨。第三，它可以作为老师备课的参考用书。编者在编写过程中把握的一条原则就是-围绕课标规定的内容标准，并进行适度的引申。可以说在这里出现的即使是完全重复书本的填空题，编者放在这里也是有自己的意图的，编者希望各位老师能够留意到教材的这些貌似非重点的地方并且加以挖掘。化学教学不应只是原理的教学，在新教材中有许多科普性的、文字阐述的内容，其实这些地方与生产生活、化学以外的别的学科或者一般科学素养结合紧密。作为老师不应当轻易放掉任何一个可教的点。由于编者执教化学的时间还很短，对教法及学科的相识必定还有诸多浅薄乃至于讹误之处，还请各位本书的运用者提出珍贵的指责和建议，让本书在以后的修订中可以日臻完善。 化学老师教学阅历心得体会 篇7 人活着不是为了苦痛，而是把追求华蜜作为人类永恒的目标，作为教书育人的老师自然也不例外。在工作中，在影响老师的人生华蜜指数的诸多因素中，所教学生集体的学业是否胜利，学习生活是否华蜜，老师本身的工作是否愉悦，是一个至关重要的因素。从教十几年的阅历告知我们，老师的最高境界，其实就是能够持续不断地培育出在今日能够享受华蜜的学习生活，在明天能够创建属于自己的华蜜生活的学生。老师要给学生以华蜜，自己应先成为一个华蜜的人，一个懂得如何创建华蜜的人。那么，怎样做，才能成为一个华蜜的老师呢?一、善待自己做一个身心和谐、健康的人在教化远未普及、教化从业人员不多的年头里，老师作为少数拥有学问的社会人员时，往往被人们视为先知而备受尊崇，一度被抬到与天地君亲并列的高度。对老师与学生的关系，甚至有一日为师，终身为父的说法。而今科技发达、教化普及，学问不仅再由老师等少数人所独享，而且老师中的大多数中小学老师还处于学问分子的基础阶层。往日视同父子的师生关系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的师生关系，挚友式的师生关系，伙伴式的师生关系。因此，在老师的社会角色定位上，我们应当从以下两个方面调整心态：1、 放下因巨大的历史文化惯性而留在我们心中的师道尊严的架子，学会以同等、平和、公正的方式与人相处，与人沟通。事实上，一些最终酿成悲剧的老师与学生及其家长的人际冲突，许多都是因为我们的老师没有放下高高在上的威历，不敢承认自己的过错，自视高人一筹，不可一世，不给学生、家长说明的机会，用语言暴力损害学生、家长。高高在上的看法俨然变成了进攻性的武器。2、 假如打算以老师为终生职业的话，那么我们就应当放弃不必要的攀比之心，擅长从自己的职业优势中找寻人生的乐趣。不与经商者比财宝你财源茂密达三江，我桃李缤纷满天下;不与从政者比地位居庙堂之高，高处不胜寒，的苦恼，我有采菊东篱下，悠闲见南山的闲适(有寒暑假);不与他人醉生梦死，任凭你黄洋街上炮声隆，我自然不动，做自己该做的工作。我们要适时调整好心态，使心理在快速改变的社会中保持平衡，这是我们维护身心健康的基础，驾驭了心理平衡术，就相当于驾驭了开启健康与华蜜之门的金钥匙。作为老师，要获得生活的华蜜，还应在以下两方面调整个人的工作生活方式：1、自觉执行两规。即在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓奉献。2、主动适度休闲。要擅长利用双休日，寒暑假和每天惊慌工作之余的闲暇时间进行自我保健、嬉戏、消遣、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。没有健康的身体，去谈华蜜是不行能的，脱离生存环境谈师德问题是没有意义的，脱离事业发展进行师德修养是不起作用的。保持心理的平衡和身体的健康只是善待自己最基本的要素，在专业学问上不断获得发展，在教学技能上不断取得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到与时俱进，永不落伍，才是真正善待自己。当我们从平凡得不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的华蜜溢于言表的时候，我们就能够用