浅谈“团体心理”与体育教学.docx

浅谈“团体心理”与体育教学 摘要:本文对团体心理在体育教学中的主动与消积作用进行分析，并从教学管理视角提出充分发挥团体心理作用对提高体育教学质量的意义。关健词:团体心理、体育教学、教学管理体育老师在教学过程中应使全班学生的思想和行动一样，严格地根据教学程序完成教学任务。要想使学生的思想和行动一样，老师必需驾驭全体学生在教学过程中所表现出来的心理行为倾向，即团体心理。驾驭了学生团体心理活动规律，对体育教学的科学管理极为有利。团体心理，是指一群人在其同一规范与目标的指引下协同活动中所表现出来的一般心理行为倾向。是管理心理学探讨的一个分支。体育教学过程事实上也是一个管理过程，即体育老师(管理者)对学生(被管理者)学习行为进行限制调整的过程。因此，团体心理和规律对体育教学的管理具有指导意义。在体育教学过程中，学生组成的学习团体一般会表现出如下几个特性：1仿照仿照是个人自觉或不自觉地摹拟一个榜样行为的社会行为心理现象。它是由非强制性的外界刺激引起的。这种刺激可以是榜样本身的吸引力，也可以是肯定组织的号召。它完全出于个人自愿，没有任何强迫性。如学生在课中仿照老师的示范动作，它是由老师示范动作的精确美丽等特性所引起的，而不是老师强迫做的。但学生自愿仿照的程度却确定于老师本身的学问吸引力气，即老师的技术水平和教学艺术。老师的技术好，示范动作轻松、美丽、自然，就简单引起学生的仿照爱好，否则结果相反。2示意示意是指主动实施者对被动接受者的行为影响。老师在教学中常常运用视线接触来与每个学生进行心理沟通，刚好了解学生的心情状态，并采纳目光凝视学生的练习，表达嘉许、提示、制止或警告;或拍拍学生肩膀，表示激励、确定、赞许、示意同意。而学生对于老师的行为作出反应，如停止讲话，不做小动作等，都是接受示意的表现。3从众从众是个体在团体舆论压力下，放弃个人看法而与团体保持行动一样的社会行为心理现象。如不愿上体育课的学生，迫于全体同学都要上体育课的要求，也只得牵强上体育课。推断个体是否从众，从众多现象中可以归纳出四种不同的状况：表里一样的从众;表从里不从;里从表不从;表里一样的不从众。由于从众表现的困难性，体育老师要多做细致的调查工作，了解学生对体育课的要求，只有依据学生的须要进行体育教学，才能防止学生中出现表从里不从的抵触心情。4听从听从是根据他人意志，团体内部行为准则或社会规范来约束行为，以求与团体保持行动一样的社会心理现象。这是人在生活、学习、工作中常见的一种心理现象。在体育教学中，学生根据体育老师的指挥做各种练习，都是听从的表现。听从分为自觉听从和违心听从。有些学生在学习过程中，对老师支配的一些练习虽然不感爱好，但迫于课程规定性和老师的威历，还是违心地听从了。这是一种不正常的现象，简单造成老师与学生之间的隔阂。因此，老师在备课时，应多了解学生的体育爱好，依据他们的生理、心理、年龄和性别特点以及技能水平有针对性地支配练习，使学生自觉地听从支配，仔细熬炼、学习。这样，不仅能沟通师生感情，而且能使学生开心地学习和熬炼，身心得到健康、全面的发展。为了保证体育教学组织目标的实现，体育老师可以利用团体心理规律，从以下几个方面做好学生引导工作，促使全体学生行动一样，保持团体的整体化。