《草原》教学反思（《草原》教案）.docx

草原教学反思（草原教案） 下面是我整理的草原教学反思（草原教案），供大家品鉴。 草原教学反思1本单元以放牧为主题，我结合了歌曲草原上我是草原小牧民，听赏草原放牧，通过讲，唱，听，感受，表演，由表向里地学习草原放牧这首音乐作品。讲：通过故事导入课程学习。要想真正体会音乐，就要先了解音乐背景，特殊是一些年头比较久远的音乐作品，孩子们不是很能体会，并且可能也不会很感爱好，那么就须要用适当的手段去吸引孩子们的眼球，耳朵，留意力。所以一起先，我就找了草原英雄小姐妹的故事也许地讲给孩子们听，胜利地吸引住了孩子们的留意力。听：观赏中最重要的一个环节，任何音乐都在听中去感受音乐内在涵义，由于这首作品比较长，我重点是让学生听出主题一中的主题旋律出现的次数。明白好的音乐都有一个很经典的主旋律反复出现。唱：草原放牧的主题音乐很明显，在书本上也有写出，所以，应当让孩子们听熟并唱会。我只让孩子们学会听主题出现的次数，但在唱的方面做得不够。应当让孩子听熟，唱熟。才能精确地记住听过的曲目。感受：重在体会音乐情感，这首作品要体现的是以集体利益为重，酷爱祖国的精神。让学生通过音乐主题一，二，音乐速度的改变，心情的改变来感受。但是，在主题二部分，孩子们把这部分理解成暴风雪来了，所以在这一主题起先时，要做好铺垫，讲清晰这一部分还是在暴风雪来临前。表演：艺术是相通的，通过这一部作品，我们可以衍生出舞蹈，画画，朗诵等各种艺术形式表现它。但是这个过程，可以给学生做一些课前打算，再来表演，效果可能更好，但放在一节课上就不是很好。备一节课简单，上好一节课难，更细致，更详细，更踏实地备课，上课，不断充溢自己的教学学问，做到有备无患。草原教学反思2一、教材分析：草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐； 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。2、能正确流畅地朗读课文，初步感受草原的漂亮风光。三、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的.阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。四、说教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声 黎明 安静 铺满 新绿 跨上 骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学设计教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，相识1个偏旁，会写“原、门、无、打”四个生字。3、初步感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重难点1、练习正确、流畅地朗读课文；初步感知草原的漂亮。2、学习生字，并练习正确、规范地书写。 教学打算多媒体课件第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了漂亮的小池塘，爬上了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频?这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书： 5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：wú yuán p xn无边 草原 铺满 新绿bin d lí níng jìng鞭声 打破 黎明 宁 静yáng yng juàn m?n bang羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳mù mín kuà jùn zhu gn牧 民 跨 上 骏马 追 赶chù d?ng远处 飘动先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。（2）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（3）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（4）请读得好的学生介绍方法。（5）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（7）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学反思草原对于我们学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让教材变为 “学”材，从单纯地探讨如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式驾驭字词句，凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素养，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培育学生 独立获得和运用学问的爱好、愿望和实力。在这一节课上，由于自己对学生基础学问的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草原教学反思3草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。一、 创设情景，熏陶感染上课伊始，便播放草原的，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲漂亮的草原我的歌来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、 抓住重点语句感悟想象景美这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。三、 选精彩段落感悟人美读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。主要问题：1、 学生放手不够，有迁的迹象。2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。3、 其次部分处理的较仓促。4、 老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。5、 如何发挥学生的主体性，使全体学生都参加到课堂中，有待探讨。草原教学反思4苏教版其次册草原的早晨是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的安静”等词句，对一年级的小挚友来说，理解起来有肯定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲解并描述：“天快亮了，无边的草原静静静的。啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。勤劳的牧民们赶着羊儿起先放牧了，草原忽然喧闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了宽阔草原的蓬勃朝气。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，探讨理解“打破”，“黎明”，“安静”等词语的意思，感受草原的“安静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：“在我们平常的生活中，又是什么声音打破了黎明前的安静呢？”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹起来，同学们依据自己的生活阅历各抒己见。“喔！喔！喔”洪亮的公鸡啼声打破了黎明前的安静。“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的安静。“笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的安静。“丁铃铃！丁铃铃！”嘹亮的铃声打破了黎明前的安静。“刷！刷！”清楚的扫地声打破了黎明前的安静。“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破了黎明前的安静。从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地沟通，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。草原教学反思5草原一课是篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情;那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。为了帮助孩子更好地理解文本内容，上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在创设的情境中，激发了学习爱好。课程结束，以歌曲结束，让学生再次受到美的熏陶。其次步，抓住重点语句感悟想象景美。这一环节充分体现了以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境。第三步，选精彩段落感悟人情美。这一环节主要通过自学，小组沟通概括出主子热忱好客。整体来看，本课完成的较为志向。不足之处：学生放手不够，老师点拨语、总结语缺乏感染力。草原教学反思6寒假熟识新教材的时候，我再一次被草原这篇课文吸引住了。它记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。初次进行教学设计的时候，我支配的是两课时，根据作者旅游的依次学习课文。但是，真正学习时，我花了三课时，对原有教学设计也作了肯定的修改，从风景、蒙古人两方面来感受草原的美，感觉较为志向。一、我班的孩子没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体导入。通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲漂亮的草原我的家，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，很快沉醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学习的爱好。二、新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导，所以在学习第一自然段时我非常重视对学生的朗读指导。引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“绿油油的草原上飘动着白色花朵”等景色非常迷人。在读的过程中,实行了自由读、小组读、品读最终我又为学生范读,让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景，收到语言美的熏陶。三、感受蒙古人们的热忱好客时，我先让学生找找从哪几方面可以看出来，引导学生提炼：迎接、相见、款待、联欢、话别；然后课件出示：激情、盛情、尽情、深情、热忱，让学生加到适合的词语前。学生在完成词语搭配的时候，进一步感受到了“热忱好客”，因而在学习小组学习时，重点把握较精确，还能从教材想开去。学完全文后，我觉得有一点还不够到位，那就是学生的个别朗读，情感流露未得到充分体现。草原教学反思7草原小姐妹是一堂综合性的音乐课。我的课程是这样支配的：一、导入。在导入这个部分中我支配了绿动和节奏训练。一起先利用视觉图像把学生“带入”草原，了解内蒙古的风土人情，然后在歌曲伴奏背景下学习挤奶、硬件等动作，熟识旋律，为教唱作铺垫。蒙古族被称作是“马背上的民族”引出学生仿照马蹄声做节奏训练；二、听赏歌曲。听了第一段一部分，让学生感受这一部分的主题内容了解草原英雄小姐妹的故事，通过这一部分的观赏，了解什么是协奏曲；三、歌曲教唱。学唱小姐妹心中的赞歌，采纳整体听唱法学唱歌曲，体验歌曲骄傲的情感。这堂课在教学上还存在很多不足的地方：1、教学组织语言、连接语言不是很奇妙，不能调动学生主动性，学生说的少，老师说的多；2、节奏时间过多，乃至于演唱歌曲时间不够，学生基本学会歌曲就已经下课，没有达到教学目标表中的“能用朴实自然的声音演唱歌曲，体验歌曲骄傲的情感”；因为时间关系歌曲中衬词部分还有同学旋律上还有错误，没有全部订正。草原教学反思8草原是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。课文记叙了闻名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的漂亮景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情意，表达了作者对祖国边疆的酷爱以及对民族友情的歌颂。全篇文章文笔美丽、语言清爽流畅，草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热情欢腾场面给我们留下了深刻的印象。本教学设计是第一课时，教学时，我让学生在学会生字新词、了解内容、理清文章脉络线索的基础上读边想象，特殊是结合对课文重点词句的品尝来充分领会草原的自然之美。然后在此基础上，要求学生反复地有感情地朗读课文，通过美读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。通过教学，我认为这节课胜利的地方主要有以下两点：1、创设情境，激发学习爱好，为学生主动学习奠定了基础学生是语文学习的主子，教学中应激发学生的学习爱好。学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。上课伊始，我先和学生谈话，接着对草原作了简洁而又生动的描述，然后播放草原课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，羊群碧草，激发了深厚的学习爱好，从而变被动接受为主动学习，为深化学习课文奠定了基础。2、以读为本，抓住重点语句，引导学生感悟草原美景课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。” 因此，本课时的教学我始终把朗读放在第一位。教学第一自然段时，我先让学生自主研读，小组结合问题合作学习：如，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？等等。请大家读一读第一自然段，边读边想；接着让学生沟通说感悟；图文结合理解重点句。抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿了。让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。草原教学反思9草原是我国闻名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的漂亮风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。这篇文章结构清楚，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。胜利之处：一借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲漂亮的草原，我的家，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习爱好。二、敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行特性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的相识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在同等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的特性化理解，自己则扮演一位倾听者、激励者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主同等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。三、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生依据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足：、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最终有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾画”的理解，时间用得过多。2、面对学生精彩的表现，我不能刚好地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复运用则会变的味同嚼蜡，失去了表扬的意义。在教学的过程中，我发觉即使学生和老师是多么喜爱这篇课文，多么投入到课文的学习中，师生从多种形式的感情朗读中、从文章字里行间中能感受到草原的漂亮和蒙古人民的热忱好客，但是始终未能亲身到宽阔而又漂亮的大草原中感受，目睹这一漂亮的自然风光，深感缺憾。正如古人所说：“读万卷书,不如行万里路。”的确如此，我个人认为，假如学生和老师都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，信任体会肯定比现在看图片、看书、看录像、读书深刻得多。草原教学反思10此歌曲是一首蒙古族民歌，音乐语言非常简练，节奏伸展，旋律美丽，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民安逸开心的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的酷爱和赞美的情感。为了孩子们能够理解歌曲所表达的含义，也为了能够让他们用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童谣河里有只小青蛙的内容，帮助他们辨别音色并能够选择合适的音色演唱歌曲。首先，巩固唱名、音名学问，让他们跟琴视唱童谣河里有只小青蛙的旋律，接着填唱歌词。在演唱歌词的过程中，引导他们用不同的声音，表现小青蛙、大青蛙、小铃铛、大铃铛发出的声响，通过演唱他们基本驾驭了两种不同的音色，接下来视唱歌曲草原上旋律，并向他们简介歌曲创作背景及蒙古族人民的风土人情和他们音乐的风格特点，然后填词学唱歌曲。歌曲演唱娴熟后，我首先用光明的、粗犷的两种音色范唱歌曲，接着让他们选择合适的声音，有感情的演唱歌曲。听着孩子们粗犷、豪放的歌声，我们仿佛来到了大草原，置身于蓝天、白云和绿草间，合着奔跑着的马群、羊群，大声歌颂！草原教学反思11草原是一篇美丽的散文。文章记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。张xx老师今日展示了这节课，听完以后我有以下收获：首先，张老师用一些美景的图片导入新课，激发学生的学习爱好。二，张老师学习课文很有层次性。先总体概括全文：快速阅读课文，课文是从哪些方面来介绍草原的；再重点品读草原美景这一段，先找中心句，圈关键词，谈感受，带感受，再读课文，把课文读好。三，多种层次读课文，自由读课文，快速阅读课文，默读课文，指名读。四，张老师重视写作方法的指导。写作方法很自然的出现在教学过程当中，例如：在品读第一段，老师问学生有什么感受，然后出示文中作者也有这样的感受，这样就叫情景交融；在后面的试背诵环节，又有写作依次的指导，而这些写作方法正好为最终的小练笔环节做打算。五，张老师特殊细心，“渲染”和“勾画”这两个词不好理解，张老师用图片来帮助学生理解这两个词，降低了学习难度。六，张老师特殊注意学生自身素养，提示学生回答问题要抬起头说话，声音洪亮，显得自信。班里学生状态很好，精神饱满，学习习惯好，无论是坐姿，还是齐读。七，在快速阅读课文，课文是从哪些方面来介绍草原的和默读第1自然段，找出最能表现草原特点的句子，感觉张老师讲的快了些，给学生的时间有点短。总之，张xx老师这节课有许多值得我学习的地方。草原教学反思12展示课草原在慎重的选课、团结的备课、说课中宣告结束了。我全身心的投入到整个过程之中，备课过程的和谐之美让我收获了几许成长。教学过程的不和谐之音，暴露了很多教化、教学的问题。何校长和语文组的老师针对我的课堂提出了衷肯、珍贵的看法。他们犹如庖丁解牛，精妙的指出了失误的关节点，这使我对自己的教学有了较为全面和客观的相识。但是，从教一载以来原委是什么缘由导致这些问题不能克服？始终如一块磐石沉沉地压在我的胸口，让我喘不过气来；又如一团乱麻，让我在午夜梦回之际也不能沉沉入眠。直到读海伦·凯勒的自传假如给我三天光明时我最终找到了答案。她说：我们中的大多数人都把人生视为当然。我们知道有一天我们必将死去，但我们总是把那一天想得极其遥远。我们处于精神活泼、身体轻快的健康状态，死亡简直是不行想象的，我们难得想到它。日子延长到无穷无尽的远景之中，所以，我们总是做些无价值的工作，几乎意识不到我们对于生活懒洋洋的看法有时我认为，假如我们象明天就会死去那样去生活，才是最好的规则，这样的看法可以尖锐的强调生命的价值，我们每天都应当怀着友善、朝气和渴望去生活。是的，我缺乏的正是一种对待生活，对待工作友善、朝气和渴望的看法。在我的潜意识中，我只是一个新老师，有很多的时间和机会去渐渐成长，我对自己很宽容，总是对自己说：这堂课上不好，没关系，有很多的下一节课可供我去弥补，殊不知一句话说得好：学生是经不起试验的！我可以渐渐的成长，而学生却不能，我应竭尽所能给他们以最好的护航。假如我每天都带着这样的看法去生活：今日是我生命中的最终一天；假如我能带着这样的看法来工作：这是我上的最终一堂课。我想一切都会发生变更。我会用微笑、用友善、用朝气的看法面对每一个学生；用开心上扬的调子与学生对话，仔细地倾听他们的发言，对他们的回答给以发自内心的赞美；对他们的羞怯给以最为宽容的激励；我会露出大大的微笑，让他们感受到我的阳光；我会用上好公开课的看法来上好每一节课。用最为严谨和负责的看法来处理教学中的每一个环节。像科学家那样严谨的比较每一种教学方法间的优劣之处；像艺术家那样细心的书写每一块小黑板，打算每一个教具。那时每一堂课将不再是一个缺憾。师生间的关系也将是一种其乐融融的和谐。除此而外，我还缺乏一种解读文本的阅历和实力。老师须要高屋建瓴的引导学生对文本进行理解与感悟，因此要使学生有感悟，老师首先要有感悟；要使学生能体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，老师首先要受感动。只有当老师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。老师只有深化解读了文本，才有可能想出方法在语文教学中将学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三者和谐统一起来。试想一下，假如老师对教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？我在教学中暴露出的一个问题就是对教材的解读不够，对文本的关节点把握不准。如在描写草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。进行草原美景的教学。要学生首先体会一碧千里、并不茫茫的意思，再说说这句话描绘了怎样的画面？文中的哪些地方让你体会到了这样的画面。学生找到了草原的羊群、骏马、大牛、小丘以及草原的天空进行说和读的训练。虽然线索理清了，但是问题却显得非常杂乱，也过碎，某些问题也不够科学。这是没有找准文章的关节点所致。如：抓住境界，引导学生思索：什么叫境界？（引导学生了解境界的意思），在此基础上回答这是一种什么样的境界？（引导学生对草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的画面进行感知和想象）这种境界给人以什么样的体验？（引导学生找到并读出体验）在此之上引导学生读透、读懂文本。同时我对文本的语言训练点把握不够精确。语言训练点的选择既来源于对文本的解读也来源于对学情的分析。在文中如渲染、勾画、秀丽、清鲜这样的语言精确、美丽，对于表达作者的情感，增加文章的意境可谓起到了画龙点睛的作用。学生驾驭理解起来有肯定的难度，应综合运用多种方法帮助学生加以理解。如：为什么叫清鲜不用簇新？渲染是什么样的？学过国画的同学来说说，演示给我们看一看？因此，我还须要夯实自身解读文本的功底。另外，对于教学方式和教学媒体的选择我不够慎重，令人感动和深思的课往往是那种平实，波澜不惊的课，因此在教学中能不运用课件的地方尽量不用。追求教学的平实与真实。在教学中我还有很多的不足之出，恳请各位老师不啬指正！草原教学反思13草原记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原，看到了漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。我执教的是其次课时。在教学中，我将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域。在设计和表现课堂时，我根据不同的教学内容，细心支配、设置情景，充分考虑增加学生的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、详细地表现了出来，从而激发了学生爱好和求知欲，学生的特性在语言感悟训练中尽情的发挥。这种教学充分发挥了学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘了每个人的潜能，张扬了学生的特性。1、倾听音乐，营造美丽的学习环境。一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。为此我播放了一段韵律欢快的“鄂尔多斯舞曲”。乐曲调整了课堂里的气氛，变更了教室里惊慌的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。当学生通过朗读体验到草原人民的热忱好客后，我不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，使学生在奇妙的音乐中尽情的享受着蒙古人民的热忱。文本溶化了成孩子们的才智，欢快祥和的音乐中促成了孩子们语感的形成。在本节课教学接近尾声时，伴随着音乐“漂亮的草原我的家”，我再次让学生整体读课文，感知“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”把这节课带入了高潮，虽然话已尽，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。2、展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的心情改变，而不同的心情改变正是激发学生创新意识的基础。在研读“喜迎远客”时，我出示画面创设情境，让学生抓住“襟飘带舞”“飞”“欢呼着”等重点语句感悟草原人民的热忱好客，通过美丽的画面有效地引导学生进入到“盛情款待”的美妙境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盘的手抓羊肉”画面的出现，使孩子们不知不觉的兴奋起来。场面隆重而热情，感受到草原人民热忱好客的同时，进一步体现出蒙汉两族人民亲如一家的真挚感情。为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。3、体验文本，营造深厚的学习氛围。“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵，才能彼此接纳，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，“激情相见”部分从四个“握”字体会见面时的亲切，我很激烈的与一个学生握手做示范，马上活跃了课堂的气氛，孩子们立即仿照起来，肢体语言使孩子们对草原人民的热忱有了更深刻的体会。与文本碰撞，专心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，学生的特性也在语文课堂中尽情地流淌，师生对话就成为彼此情感交融、才智碰撞的过程。实行借助现代教化技术变更课堂教学，使课堂教学充溢情趣、充溢乐趣、充溢活力，为学生营造了一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟。学生的特性与学习才智得到尽情呈现，课堂真正成了师生才智飞扬的天地，成了师生共同创建的舞台。草原教学反思14锡林郭勒大草原向我们描绘了一幅广袤，漂亮而又充溢朝气的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我细心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中美丽生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。一展示色调明丽的图画，吸引学生的学习爱好。俗话说“爱好是最好的老师”，语文