技术学校的音像专业设置问题.doc

技术学校的音像专业设置问题内容摘要： 随着我市的教育改革发展战略新的变化，“全面发展职业教育”，实施“技能型紧缺人才培养培训项目”，建立和完善职业资格证书制度等措施的推动，要求根据经济结构调整和就业市场的需要，调整专业布局。本文就以上指示精神，针对我市目前技术学校培养音像方面专业的设置及教学，分配就业等情况，在相应调研的基础上提出异议。关键词：技术学校、教育、教育改革、专业、专业设置、职业教育 我国的技术学校是中等专业学校之一，包括工业，农业，交通，运输等类型，早在上实际五十年代，国家既对技术学校的标准作了相应的规定。在当前社会各方面社会急需大量专业技术人员的情况下，技术学校在培养人才方面要上水平，与时俱进。 社会主义市场经济的到来，带动了第三产业的蓬勃发展，随着科技的发展，在第三产业中某些工作岗位对从业者的技术水平有了很高的要求。我国的有关部门也针对性的制定了很多新的规范，完善了很多职业资格证书制度，对从业人员上岗有了标准和要求。这也对技术学校的生存与发展提供了新的机遇和挑战。 本文就我市现存的音像专业问题提出修正意见。 技术学校是培养技术人才的专业学校。 本文提及的音像专业泛指录音，调音和影像有关的专业。 我市历史上最早出现这类专业是在上个世纪八十年代中后期，有有识人士在技术学校范畴内开辟了相关专业，并与各电视台，电台等部门取得了联系，从师资到分配等方面都形成了良好的合作关系，还与原北京广播学院及北京电影学院及天津市师范学院等高等院校建立了联系，每年向其推荐提供优秀的生源，取得了很好的社会效果。从办学的生源情况到办学的前景非常看好。以致于后来社会上还出现了个人办学专门培养这方面专业，形成了与国办校相互竞争的良好态势。 但是在办学之初，由各方客观因素的影响，存在了致命的先天性不足，主管单位缺少直接经验，管理人员缺少专业方面的知识，致使一开始就存在教学理念，专业设置，师资配备等方面埋下了致命的种子。而后，多年来又被短暂的良好的势态掩盖了潜在的危机，未能正本清源，与时俱进，时至今日造成了有的学校退出了这个舞台，有的校有其名无其实，更有的校已被其他校所吞并。 究其原因，并非音像专业缺少生命力，相反是一个大有作为的新兴产业，是符合党中央提出的与时俱进，与人为本的时代精神的，是有旺盛生命力的。 随着社会的发展，科技的进步，一些社会上特殊岗位如雨后春笋般涌现，要求上岗人员需要掌握的技术含量越来越高，越来越复杂，由于很多新的岗位不断出现。国家有关部门在确定工人技术等级的准则不断的增加和修订，“应知”、“应会”和“理论知识”也不断被刷新和发展。实际上也是技术学校的新的机遇。传统上的技术学校应该与时俱进，紧跟形势，以人为本，顺应社会需求，设立更多更新的技能学习专业，培养更多更新的具有一定理论基础和较强动手能力的技术人才来满足市场经济的需求。所谓音像专业培养录音师，调音师、灯光师和摄影师、摄像师等方面的人才。是社会上急需的，而且 毕业生即可参加工作就业，还可以报考我国高等院校的相关专业或高职的学习，继续进行深造。 我市个别技术学校现今在这方面出现的问题，主要是管理方面出现的迟滞，未能顺应形势，将这些专业完善和捋顺，走了弯路，而且至今仍没有得到纠正。 首先，现今的音像专业学习的内容包括：录音师（调音师），灯光师（电脑调光）和摄影师、摄像师四个方面。但是从理论上和实践的结果来看，将这四种学习内容合并成一个专业是缺乏科学依据的，属于风马牛不相及。 当前，我国实施教育的目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所做的是总体规定与要求。在这个大前提下来制定教育内容，选择教育方法和评价教育效果。学校除了对学生进行德育、智育、美育和体育教育外，还要对其进行劳动技术教育，引导学生掌握劳动技术知识和技能，这个特点在技术学校尤为明显。技术学校能够很好的将学科课程与活动课程有机的配合起来，培养学生的动手能力方面有得天独厚的优势，达到学习技术的目的。技术学校可以充分发挥这些优势培养对应的人才，特别是像企业生产一样对人才的需要实施“以销定产”这样的市场经济运作规律。 我国劳动部门对以上音像所属的四个专业都有相应的技术考核和职称评定。但是这四个专业的内容不能放在一起作为一个专业来存在。因为这四个项目所学习的内容都属于不同的专业领域。从基础的内容到专业课的安排都是不同的。例如：音响师与灯光师所学专业是机电方面的内容与艺术类相邻的边缘项目，掌握的知识面包括了强弱电，音乐赏析，美术、色彩方面的内容，但主要偏重于理科方面的知识。而摄影师，摄像师的课程安排则需要美术赏析，影视赏析，平面、色彩构成等偏重于艺术类方面的内容，而且有一度，我市将设置有影像专业的学校，列入艺体类招生范围。可见其专业的特殊性。而在现实情况下，我市现存的音像专业的设置，一直是把这四门专业混在一起进行教学，造成音像班的学生同学一样的知识，使理科较好的学习录音和调光的同学必须也跟着一起学习影像专业；而学习影像专业的学生多数对以机电为主的录音、调光方面的内容毫无兴趣。往往上课时，只有三分之一左右的学生对相关的学习内容感兴趣。时间长了课堂秩序就出现了问题，各种专业的知识都学了半瓶醋。更主要的是每门专业课的教学时间相对较少，使那些真想学习专业知识的学生又很着急。因此毕业以后的学生如果从事了相关的专业工作是无法胜任的，必须从头学起。造成这种局面的原因 主要是专业设置的不合理性，必须加以修正，才能从根本上改变被动局面。 技术学校办学的宗旨是应遵循教学规律，根据市场的需求并与劳动口的职称评定系列相对照，才能名正言顺，少走弯路，多出人才。 我们不妨将音像专业中的几个专业内容依照劳动局职称评定的思路将其重新组合成两个单独的专业来实施教学。 首先将录音师、电脑调光的项目组合成灯光音响专业。既符合专业特点又能在课程安排方面有充分的余地。课程安排按以下内容进行： 一年级：传统文化课（包括体育课）； 电工基础；电子基础； 音乐赏析及色彩构成。 二年级：专业英语； 电子技术； 音乐赏析； 专业课（录音、调音、灯光）； 实习。 三年级：分配实习。 该专业毕业后有两方面的前途供学生选择：一是继续上学深造，可报考中国传媒大学、北京电影学院、天津师范大学等高等教育或各类高职专业学习，取得高一级的学历证书。二是参加工作，由学校推荐分配到电台、电视台、各文艺演出团体，甚至娱乐单位从事调音师、灯光师等专业工作岗位，并通过劳动部门的考核，取得 职称上岗证，具备较好的身份和稳定的收入。 再将摄影师、摄像师归类另外一个专业。这是在我国职称评定当中较早出现的专业和另一最新出现的专业，从劳动部门的鉴定情况即可看出。在课程安排上可按以下内容进行： 一年级：传统文化课（包括体育课）； 专业英语； 美术赏析； 影像赏析。 二年级： 专业课（摄影艺术、摄像技术、影像编辑）； 平面构成、色彩构成； 实习； 毕业创作。 三年级：分配实习。 该专业毕业后也有两方面的前途供学生选择：一是继续上学深造，可报考中国传媒大学、北京电影学院、天津师范大学等有相关专业的高等教育学府或各类高职院校进行学习，取得更高一级的学历证书。二是参加工作，由学校推荐到各电视台、宣传媒体、平面广告或商业口的各大影楼，婚庆公司、装饰装潢等对口单位去工作，还要通过劳动部门的培训和考核，取得职称上岗证，具备较稳定的工作环境和较好的收入。 综上所述，我市现存的影像专业实际上是由两大类互不相干的专业所组成的，只需对其作一小的调整和改动，即可捋顺他们的关系，达到标准化、系统化。这也是根据市场的需求调整专业布局和专业设置方面急需落实的措施之一。 我市今年教改的十二大看点之一，就是“全面发展职业教育”，实施“技能型紧缺人才培养培训项目”。建立和完善培养机制，完善职业证书制度，并根据经济结构调整和就业市场需求，进一步调整专业布局的措施的出现。除此之外，还要积极引进一定数量的企业专业人才到学校任教，完善“双师型”教师培养制度。 这些措施的出台无疑为技术学校的办学指明了方向，也是技术学校对现存的音像专业进行修正的最佳时机。 参考文献：1、今晚报“今年我市教育十二大看点” 2、教育学概论（华东师大）2002年版