建设学习型学校 突出办学新特色.doc

建设学习型学校 突出办学新特色南关二中 引言南关二中位于灵石县南关镇仁义村，是一所双轨制初中。学校全面开展创建学习型学校活动，读书学习蔚然成风，读书学习成为了师生的习惯，师生整体素质有了明显提高。     学校的全部使命是为了促进学习，学习是学校品质发展的真正战略。在创建学习型学校的实践中，我校形成了文化奠基、人本管理、校本研修、学习评价的鲜明特色， 文化奠基 文化是学校真正的品质和灵魂。以40多年深厚的文化底蕴，我校实施“让校园成为温馨家园、生态公园、文化圣园和成长乐园”的学校文化建设策略，纳入学校总体规划，倡导文化科技育人，读书学习育人，创建宽松、自然、高雅、和谐的校园文化，培养品质高尚、人格健全、内涵丰富的现代文化人。 我校开展文化周活动，特色鲜明，内容和形式不断丰富，是传统文化项目。校园文化周内容分五大板块30大项：（1）红色文化：坚持开展弘扬和培育民族精神教育，以爱国主义教育为核心，开展中华传统美德和井冈山精神、延安精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗非典精神等革命传统教育；（2）绿色文化：文化长廓，教室文化设计，名言警句征集，校区规划展示，花草树林种养；（3）学术文化：名家讲座，课堂教学开放日，师生书库建设。（4）科技与网络文化：科普知识比赛，科技论文、小发明、小制作比赛，师生精品展示；（5）艺术与体育文化：合唱比赛，英语口语比赛，辩论赛，师生拔河比赛，书法、美术、校园歌手赛等。“在二中，浓浓的文化气息弥漫着整个校园”。这是慕名参加文化周活动的家长的共同感慨。可以说，从二中师生的言语及行为中，在人们的工作及生活中都折射出一种对学习的渴望，洋溢着对学习的执着及热情。学校文化融化在与学校相关的每一个物质载体中。我校的环境建设中蕴含着“一切为了学”的理念，校园的一草一木，一个标识，一幢建筑物的存在及布局，都烘托出学校的学习精神；图书馆、实验室以及各类活动设施，都蕴藏着丰富的学习内涵，潜移默化地净化和美化着师生的品格；我们强调校园文化发展的时代性，与时俱进，以计算机室、实验室为基础，突出强调信息化教育在发展校园文化中的重要作用，引领学生进入数字化世界，拓宽学习空间。可以说，二中的学习渗透在课堂中、活动中、师生中，渗透在学校各方面、全过程，学习成了全校师生的共同愿望和共同行为，是学校发展的源泉和强大动力。 人本管理 我校坚持办学思想、规章制度和文化相统一的人本管理思想，以办学思想指引人、激励人，以管理制度约束人、教育人，以文化精神陶冶人、感化人，并具体形象地自然融合在学校一切活动、各科场所和每一个人中，是学校特色的具体体现。 从精神激励上，我校始终把“以人为本”作为学校人本管理的内核，关注人的发展，尊重人的情感，做到热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。同时，我们强调了师生个人自我意识的激发、自我主动性的调动和自我潜能的发挥。 从组织建设上，我校成立了以曹杰华校长为组长的创建学习型学校领导小组，全面负责和领导创建学习型学校工作。根据实际需要，成立了以教学副校长为组长的创建学习型学校综合评价小组，具体负责考核评价工作。 从制度建设上，学校重视激励的作用及对人的关怀能够激发人的学习动力，能够 “以人为本”，提供了保障学习正常进行及对学习有激励作用的机制。我们制定，南关二中教学教研成果奖励办法关于新课程背景下教师读书研修活动的方案南关二中教师岗位培训实施细则南关二中学校本研修实施办法名师培养工程实施办法导师制暂行办法以及进修、考核、档案等各项制度，积极鼓励教师进行各种形式的教科研活动，对教师取得的教科研成果进行分类奖励，鼓励教师参加各类的进修培训活动，使善于学习、乐于学习的教师都得到更多更有力的物质及精神支持。 从物质保障上，学校设有学习进修专项经费，学校的每一项学习进修活动经费，均由专项经费开支。三年来，我校用于各类骨干教师培训学习、外出培训学习、学历进修学习及购置设备、教材等的经费达10多万元，使每位教师都真切的感受到：在学校发展中既有为又有位，需求得到充分满足，真正与学校共同发展。 校本研修 在创建学习型学校中，我们制定了南关二中校本研修实施办法等研修制度，坚持以新课程培训为中心，形成了理念充实、专业引领、科组研修、主体参与、问题探究的校本研修模式，全面促进教师专业化发展，开辟了一个个闪亮的前沿视点。 理念充实。在校本研修活动中，我们把理念的学习放在突出的地位，为全体教师提供了必要的学习材料，如基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）解读普通初中课程改革方案（试行）普通初中课程改革方案（试行）导读为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展各学科课程标准和各学科课程标准解读等。创建学习型学校，读书活动是必不可少的。读书是人们重要的学习方式，是人类进步的阶梯。为此，我们制定了关于新课程背景下教师读书研修活动的方案，向教师推荐了20本教育教学名著，要求教师在一年的时间内，通读3本、精读1本教育教学专著，每月撰写1篇读书笔记，并通过各种形式展示读书成果，交流学习体会。其目的就是以读书活动为契机，进一步培育教师的人文素养，全面提升教师的教育理念，为教师的生命发展打造亮丽的精神底色。 专业引领。课程改革实验需要专业引领者，集中研修是校本研修专业引领的主要形式之一。 科组研修。学科科组是校本研修的块状基地。2009年8月底，我校召开一年一度的教育教学研讨会，重点内容之一就是深入研讨新课程背景下的科组研修。我们提出：融合自我反思、同伴互助、专业引领这三种校本研修的基本力量，关键是加强“以校为本”的学习型教研组的建设；学习型教研组发生作用的内部机制是：情感上的和谐、层次上的丰富、环境上的沟通、榜样的作用、信念的加强、良好的支持等；学习型教研组建设的方法有：开展集体备课与教学改革研究、组织教学专题讨论、观摩教学、教师外出学习考察交流等；新课程背景下教研组活动的重点就放在“提出问题，解决问题”等等。我校平时的科组研修，以语文组为例，每次研修都有明确主题、中心发言、问题研讨、自由争鸣等，求真求实，创设出了良好的研修情境。 主体参与。从“师本”出发，“以师为本”，“以教师的发展为本”是校本研修的最主要的价值取向。校本研修的主体是教师，只有教师的积极参与，校本研修才有可能获得可持续的发展。我校教师积极参与校本研修，坚持做到了带着自由来、带着思考来、带着问题来和带着新问题去。问题探究。校本研修，即在学校中，以从实际出发的态度，用从实际出发的手段，解决从实际出发的问题。所指向的问题是教师自己的“问题”，是在学校里发生的“真实的问题”。不怕教师问题多，就怕他们没问题。因此，我们提出最好的研修是教师带着问题来参与。 学习评价 学习评价机制健全。我校强化学习常规检查、考勤和交流，严明纪律，严格管理，并把平时的督查与考核评价结合起来。同时，我校制定了学习评价标准及细则。学习评价考核表，科组学习考核评价表，学习学分登记等，形成了教师教研组学校的学习评价运行机制，有力地促进了创建学习型学校工作。 激励和约束机制健全。我校一方面加大投入，另一方面具体制定了教学教研奖励制度，对学习进修中表现突出、成绩优异教师及各项学习竞赛的优胜教师均给予奖励，如读书学习竞赛、基本功竞赛、技能竞赛、优质课竞赛等活动。对参加读书学习不认真或读书学习不过关的教师，分别由组长、主任、校长逐级谈话。我们还把读书学习与评优评先活动挂钩，凡未按规定时间和要求完成学习研修任务的教师，在本学年不能评为先进个人、所在科组不能评为先进。 学习档案材料齐全。主要是对教师参加读书学习、校本研训、进修学习等的各种材料，如学习计划、学习手记、反思日记、评价表等建档记载。它包括创建学习型学校档案和个人学习进修档案，力求客观、全面、历史地反映教师学习进修的全过程。档案由学校教研室统一管理，具体负责进行搜集、整理和组织鉴定，确定专人保管，档案存放应设专柜，使学习档案标准化、规范化。由于我校全面开展创建学习型学校活动，读书学习蔚然成风，读书学习成了师生的习惯，师生整体素质有了明显提高，突出了办学新特色。