高中历史《世界近现代史》优秀说课稿范例.docx

高中历史世界近现代史优秀说课稿范例一、教科书对于学生发展的功用(一)学问构建功能本册书从内容编排上看，主要以时间依次，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：1、资本主义的发展资本主义萌芽、发展资本主义制度在欧洲确立自由资本主义垄断资本主义2、重要的国际关系(1)宗主国与殖民地之间的冲突(三次殖民高潮)(2)主要资本主义国家之间的冲突(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)3、民族解放斗争美国独立斗争、拉美独立斗争亚洲革命风暴亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展4、国际社会主义运动发展马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的学问体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的学问构建，并驾驭历史基础学问，相识历史各线索之间的关系，从而完整驾驭世界历史的发展脉络。(二)实力培育功能课程内容是培育学生实力的载体，我们应当更好地利用这些课程内容来培育学生实力，包括学问构建实力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的实力;学生的语言组织实力和语言表达实力。(三)实践操作功能教材设置活动课，学生走出教室，深化图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，驾驭了查阅资料，利用资料、整理资料的实力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生依据驾驭的学问，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践实力的培育上，又有了新的进步。(四)心理教化功能历史课的内容应有尽有。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的胜利不是一帆风顺的，要想做成某件事，须要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到很多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以主动的人生看法去面对胜利和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。(五)情感教化功能本册书在对学生情感看法价值观的培育上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民抗拒斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必定，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。二、教科书的课程价值达成度(一)从内容选取上看课程价值达成度本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。本册书按时间依次、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的冲突与冲突。主干学问与支干学问之间关系是相辅相成、密不行分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前呈现的是历史发展的广袤画卷。学生在学习过程中，驾驭历史发展的纵向线索，再驾驭历史发展的各时期的特点，从而驾驭了世界近代史的学问内容。(二)从内容组织上看课程达成度本册书从内容上可以看出，它变更了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的学问和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，呈现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去驾驭那个时代，迎合了中学学生学问的特性多样性和学问的综合化须要。(三)形式特征看对课程价值实现的支撑度本册书在编排上有以下特点：(1)新教材课型多样， 除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的学问，培育学生的自主学习、实践实力。(2)新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的爱好，开阔学生的眼界。(3)每章起先设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，驾驭历史发展的特点。(4)每节课后的练习题增设了阅读与思索专栏，由学生选做，着重培育学生的创建思维实力。(5)书后加附了部分中英词汇比照表，对书中出现的重要历史人物、历史文件、历史事务称谓进行中英文比照，便于学生查阅。老师在授课过程中，能够擅长组织教学，有效的利用书中的资源、资料、练习题，上好阅读课和实践课，搭建学生思维的平台，多给学生展示的机会，肯定会促使学生全面发展。三、对教科书的加工处理本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知实力，留意了学问与技能、过程与方法、情感与看法的有机结合。(一)加工改造的视角1、依据历史学问特点。历史学问的特点是学问点多、散，教材是根据时间依次编排的，一些历史线索难免显得支离破裂。2、依据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够根据老师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够驾驭教材上的基础学问。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对学问的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的实力;有的学生缺乏自信念，不敢阐述自己的见解。3、依据素养教化的要求。现代教化要求培育全面发展的人才，如何利用教材培育学生实力，成为摆在老师面前急待解决的问题。老师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培育学生的综合实力。(二)对教科书的加工处理1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习工业革命和资本主义经济的发展时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事务的经过，增加了学习历史的爱好，同时有利于对于学生的心理教化和情感教化。2、有效的利用和整合课程资源。譬如:学习第四章第一节时，我留意将两次工业革命对比来讲授;第三节列强对世界的瓜分，我请同学总结世界历史上的三次殖民高潮。通过调整，使学生在学习过程中，对历史线索有一个完整的相识。3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、探讨法和探讨性学习等多种形式。如：在学习了早期资产阶级革命后，比较英国、法国、美国资产阶级革命的特点;学习了殖民侵略过程后，对比三次殖民高潮的时间、特点，从而相识资本主义的扩张性;在学习工业革命和资本主义经济发展一节时，设置了探讨性学习的题目“工业革命给我们的生活带来的改变”;学习法国大革命和拿破仑帝国后，支配了活动课“如何评价拿破仑”。通过这些措施，培育了学生学史的爱好，也提高了学生的实力。4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“呀片斗争与工业革命的关系”;在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向相识历史事物的实力，拓宽学生的视野。5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，应有尽有，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面学问。在教学过程中，我留意将各学科学问进行有机整合。如：分析十九世纪六七十年头各国通过改革和革命，过渡到资本主义社会，分析其根本缘由，是工业革命后，欧洲各国资本主义经济发展，从而，印证一个规律：经济基础确定上层建筑。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事务，培育学生的综合实力。教化形势的发展，对老师的要求将更高，我们不仅要有丰富的专业学问，有较高的教学理论，还要有崇高的师德修养。在教学中，我们不是教教材，而是依据学生的详细状况，利用好教材，才能适应今日的教学。教材是学习学问的一种载体，老师要能正确的驾驭它、运用它，提高学生的综合实力，适应今日素养教化的须要。