2023年中考复习资料：记叙文中考写作要求.docx

2023年中考复习资料：记叙文中考写作要求阅读一般记叙文，能把握记叙的要素和线索，理清记叙的依次及倒叙、插叙的表达作用，弄清记叙的人称及表达作用，理解中心和材料的关系，了解详略支配的作用，能辨析记叙、描写、抒情、争论等表达方式，理解多种表达方式，理解多种表达方式综合运用对表情达意的作用，能够从课文内容中体会出作者的看法、观点和语言所表达的思想感情。一、记叙依次。1.顺叙：即根据事情的发生、发展和结局的依次写。如老山界。2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按依次进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如一件宝贵的衬衫。作者先写衬衫，由这件衬衫回想起四年前发生的事情，追述衬衫的由来。这种方式就叫倒叙。阅读时要留意倒叙和顺叙交换处的句、段是怎样连接起来的。应当强调的是，倒叙决不是整篇的由尾到头的逆向叙述。提到开头先叙述的结局或最突出的片段，在全文中只是一个局部，其下面的部分才是文章的主体。而这主体部分采纳的仍是顺叙的方法。总之，倒叙只是顺叙方法的一种局部变通方式。其次，顺叙部分的结尾与开头先写的那个结尾遥相呼应，结构才算完整。3.插叙：在叙述过程中，由于内容的须要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事务，然后再接着原来的叙述。如同志的信任。先写鲁迅收信、看信，再插叙方志敏的革命事迹和写密信、文稿的经过，最终写鲁迅转信。这一段插叙交代密信托付鲁迅先生的缘由，突出鲁迅先生是共产党人最可信任的人，也就突出了文章的中心思想。记叙的人称有第一人称和第三人称。以"我"的口吻或角度绽开叙述是第一人称。采纳第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过"我"耳闻目睹的范围。阅读时要充分留意到"我"在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，"我"即作者本人，"我"在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如藤野先生中的"我"处于重要地位，通过"我"和藤野先生的交往相处表现了文章的中心愿思。孔乙己中的"我"是咸亨酒店的一个12岁的小店员，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。用这种人称不受任何限制，用"他"或"他们"(或)，以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。二、记叙的线索和结构线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对理解文章、驾驭结构、把握中心大有作用。线索的形式有如下几个方面：以某一件有意义的实物为线索，如记一辆纺车;以某一中心事务为线索，如挺进报;以人物为线索，如回忆我的母亲背影(以人物的某一特征"背影"为线索);以作者的思想感情或思想感情的发展改变为线索，如荔枝蜜;以时间为线索，如老山界;以地点变换为线索，如小橘灯(也是以第一人称"我"为线索)。阅读一篇文章，怎样快速地找出其线索呢?首先要了解文章的体裁和内容、表现手法，再仔细阅读全文;其次留意文章标题，不少文章标题就是线索，如七根火柴;还有，应留意文章中从头到尾反复出现的某个词语和某个事物，如背影中"背影"反复出现过四次，它就是线索;除上述以外，还要留意文章中争论抒情的语句，如白杨礼赞中的"我赞美白杨树"。值得一提的是文章中有时除了明线外，还有暗线，如藤野先生。线索是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。文章的标题反复出现的词或事物文中争论抒情的语句作者的思想感情(改变)我的所见所闻所感过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起着重要的作用。如何分析文章的过渡呢?首先要分析过渡的方法，了解过渡的规律。一般来说，过渡可以用词语、用句子、用段过渡。如白杨礼赞用"那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝"句过渡。其次要了解过渡的作用。在记叙文中，过渡的主要作用是连接不同事务或不同场景;记叙、争论、抒情间的转换;转换不同的叙述方式。如这不是一颗流星由顺叙转入倒叙时，用"我紧紧地抱住她，眼泪洒在记忆的门里"过渡，由倒叙转入顺叙时,又用"……我抹去眼泪，深深地叹了一口气……"进行连接;交代，说明有关的记叙要素时，也需过渡。至于"连贯"是指一段文字中句子与句子之间必需有紧密的联系，前后呼应，上下连接，使语意贯穿，形成有机整体。另外要留意文中的交代照应。一种是文题照应，如在烈日和暴雨下。一种是文章的首尾照应，如一件宝贵的衬衫。文章开头说："在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫……"，结尾写："这件宝贵的衬衫，我细心地保藏着。"还有一种是文中的前后照应，如挺进报，前面有许晓轩仿照陈然写仿宋字的交代，后面，许晓轩当着敌人的面查对笔迹得出"笔迹相同"的结论也就真实可信。文章前有交代，后有照应，可使文章显得严密。三、记叙文的中心中心是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以精确归纳记叙文中心愿思的关键是正确理解文章的内容，详细的方法有以下几种：抓住文中干脆告知读者中心愿思的语句，如枣核的最终一段："改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的"。抓住文章开头、结尾段中提示中心愿思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来，如驿路梨花结尾部分引了陆游的诗句"驿路梨花到处开"，它既是文章的点题点人句，又揭示了文章的中心愿思，或者说是再次人花相映，完成了主题的升华，这"驿路梨花"是边疆盛开的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花为代表的青年一代的品质和雷锋精神的象征。还可以通过结构分析来归纳中心愿思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、看法等。还可从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容所包含的深刻含义，如最终一课，我们只要了解了法国当时面临亡国的背景，就可以了解其中心了。四、记叙文的表达方式记叙：把人物或事务的概貌介绍给读者，把分散的场景或事务的片段贯穿起来，让读者对事务的全貌和发展的来龙去脉有一个清楚的了解。描写：对人物或事务、环境作细致入微的刻画。争论：目的是为了干脆点明和加深所写内容的意义。抒情：作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。一种是作者在记叙的基础上干脆抒发自己对文章的思想感情;还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物。说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征例如：透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农夫立在水田里，辛勤地分秧插秧。(记叙)他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。(争论)头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体一字。 (描写)我永无改正我的过失的机会了!(抒情)以上表达方式各有特点，但并非截然分开，互不相干，而是相互渗透，融为一体的。以写人为主的文章当然主要表现人物的思想品质及性格特点。人物总是生活在肯定的时间和空间里的，因此分析人物形象首先得把握人物生活的时代背景、社会环境，由此才能精确理解人物思想行动的客观基础，从而体会作品的社会意义和历史意义。记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细微环节描写。正面描写，也叫干脆描写，即通过干脆地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。肖像描写，它不只在于勾画出人物的外部面貌，而是为了以"形"来传"神"，揭示人物的性格特性。如老杨同志中对老杨同志的描写，"他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重"，寥寥数笔勾画了一位朴实、和农夫打成一片的农村干部形象。语言描写指人物"对话"或"独白"的描写。俗话说"言为心声"，语言描写最能表示人物的身份，表达人物的思想感情，揭示人物的特点。如范进中举中对张乡绅的语言描写。范进中举后，他马上登门庆贺，称范进为"世先生"，说"我和你是亲切的世弟兄"，见范进家中贫寒，他又送钱，又赠房，范进一再推辞，他急了，说道："你我年谊世好，就如至亲骨肉一般;若要如此，就是见外。"这一句句话生动地表现了张乡绅拉拢新贵、老谋深算的特点。古人说："听其言、观其行"。动作描写最能体现人物的性格特点。如我的老师写蔡老师假装发怒，"她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上"，这"轻轻地""敲"的动作，形象地表现了蔡老师爱学生，温顺慈祥的性格。心理描写是对人物思想活动和内心世界的描写。胜利的心理描写能生动地展示人物的精神风貌、性格特点。如谁是最可爱的人对青年战士马玉祥的一段描写。面对烈火中的朝鲜儿童，他想："要是在祖国遇见这种情形，我能够进去,那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗?"有关描写生动地表现了马玉祥把朝鲜人民视作自己祖国的亲人的崇高的国际主义精神。侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主子公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格，如孔乙己一文中酒客与掌柜的一段对话，"有一天，大约是中秋前的两三天……算他的账。"包含着丰富的内容：不仅侧面写出孔乙己被丁举人打折腿的经过，为把情节推向高潮作了必要的铺垫，而且写出了对话人对孔乙己的冷漠看法，再一次揭露了当时社会的冷酷无情，还写出了考中的丁举人高高在上，作威作福，凶恶恶毒地摧残孔乙己的情景,深刻地揭露了封建科举制度对旧学问分子的摧残和毒害,控诉了吃人的封建社会的罪恶。细微环节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的微小末节所作的描写。如同志的信任中鲁迅先生打开方志敏同志托人捎带来的亲笔信和文稿的那段描述即是典型的细微环节描写。在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。环境描写指对自然环境及社会环境的描写。 自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心愿思的作用。如七根火柴开头对草地恶劣环境的描写，生动地表现了无名战士及卢进勇为保存火柴，要克服难以想像的困难，表现了红军战士的高尚品质，突出了全篇的中心。社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。能揭示人物思想产生和导致事务结局的社会根源。如孔乙己对鲁镇咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿着等的有关描写反映了当时社会贫富悬殊、阶级对立，交代了时代背景，示意了孔乙己悲剧的必定性。分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。五、记叙文的词、句辨析记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。对这些词语要会辨析;同样，文中的那些确定句或否定句、主动句与被动句、长句与短句，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等，也要会辨析，特殊是应探讨一下它们在文中所起的作用。关于关键性词语的分析可以从下列几个方面着手：1.结合特定语境，分析词语的含义。如七根火柴苦恼有一句话："他(卢进勇)苦恼地叹了口气……咒骂着这鬼天气!"联系特定语境，"苦恼"是因为掉队;"咒骂"表示他急于赶上部队的迫切心情。这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。2.要留意词语的感情色调，明白词的本义、引申义、比方义、一词多义等。如藤野先生一文中"犹如小姑娘的发髻一般……实在端庄极了"。这"端庄"原委是褒还是贬?联系作者的思想感情，可知作者决非赞许清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。"端庄"是反语。又如我的老师一文中"我用儿童狡猾的眼光察觉",其句中的"狡猾"一词的意思是"阴谋多端，不行信任"，联系上下文明显不能这样理解，应理解为"机智，聪慧"。3.留意动词、形容词、副词的运用，把握指代词的含义。这些也要会加以辨析。4.留意句中的言外之意。如家乡"我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别苦闷。"句中的"高墙"是比方的说法，这里既包含着作者对家乡的悲观，也包含着和家乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的缘由是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。我们说，生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要留意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体会。记叙文的写作特色：表现手法：对比、拟人、夸张、衬托、渲染、烘托、象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、先抑后扬(欲扬先抑)等语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热忱奔放、冷峻辛辣等修辞手法及其作用：比方：形象生动;拟人：赋于某物以人的性格感情(喜怒哀乐等)排比：加强语气，增加语势;反问：加强语气，增加语势，激发读者的感情;夸张：突出所描绘的事物或情境的特点(程度);设问：自问自答，以引起读者留意和思索;反复：加强语气，增加语势;对偶、引用、借代、反语、对比。六、记叙文答题技巧点拨1、细致审题，把握要领他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：请宽恕，能更换一首曲目吗?这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。例.结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面答:_。语境指语言环境。它与前后的语句相关，在内容上既承上，又要启下;补人物的话，所补句子要符合人物的身份，要口语化;要符合当时说话的情境、情调;尤需留意文中与补句有干脆关系的词语2、联系旧知，精确作答阅读侧重考查实力，考查学问迁移实力是重点之一。(哈尔滨·20xx)阅读峭壁上的树：本文写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树，作者这样写的目的是_。白杨礼赞白杨树与贵族化的楠木进行对比，以突出白杨树的朴质、坚毅、力求上进的精神的写法。3、语言运用，详细分析词语的说明，特别句子(过渡句、主旨句、双关语等)的确认与作用，写作手法的分析等，要详细问题详细分析，切忌空泛笼统。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。4、关注生活，勤于积累(开放性题目)(陕西·20xx)阅读张抗抗的雪山向日葵，题17：作者发觉了雪山向日葵的特性后，进行了深化的反思和再相识。作者‘发觉反思’这一相识过程，对你有什么启示呢?如何赏析诗文中所喜爱的句子：1、从修辞手法上分析;(修辞的作用)2、从该句在文中的作用;(点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……)3、从语言风格上(豪放、婉约……);4、从用语、遣词精确传神奇妙;5、从蕴含的哲理，给你的启示。6、从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触觉)。记叙文开头句子的作用：1、开篇点题;2、总领全文;3、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的爱好或思索。记叙文中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用;2、段末起总结作用;(总结上文，引出下文)记叙文结尾句子的作用：1、篇末点题;2、总结全文，深化中心;3、首尾呼应;4、点明中心，升华主题;5、令人深思，给人惊醒(启示)或留有思索的余地(回味无穷)。开放性试题应留意：平常一方面要关注生活，留意勤视察、勤思索;另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取学问养分。积累较丰富的材料，谈起来才能得心应手。谈时要针对话题，选取适当的角度，详细阐述，避开空泛，谈的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。谈时要依据题意选择适当的表达方式(争论记叙相结合);语言力求简明扼要(留意文字数量的要求)。