《上学了》教学案例与教学反思.docx

上学了教学案例与教学反思 教学案例： 一、出示图片，激趣导入 1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页写给小挚友的话，了解语文。 2、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的相识。 3、同学们说得真好，我们从今日起就要起先过学校生活了，学校生活是什么样的呢？请翻开课本其次、三页，看看图上画了什么？丁丁、冬冬在干什么？ 二、视察画面，练习自我介绍 1、我们从校门口起先看起，看到了什么？（老师和同学们相互问好）。 2、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们情愿像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。 3、丁丁、冬冬走进校内后在说什么呢？学生猜一猜，老师读一读丁丁、冬冬的话。原来他们在自我介绍呢！对呀，我们同学之中还有许多都不相识呢！我们相互介绍一下自己，好吗？ 4、同桌先相互说一说，再在小组里相互说一说。 5、谁想让全班的同学都相识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。 6、全班同学一起相识了这些同学，还有些同学大家还不相识,我们可以等到下课以后再相互介绍。我们来看看图，校内里的同学在干什么？请学生指图说，老师留意指导学生用规范的语言表达。 7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。 8、冬冬和丁丁生活的校内多美啊！我们快点去看看我们的校内吧！ 三、参观校内。 四、畅谈感受。 1、你在学校看到了什么？ 2、你喜爱我们的学校吗？为什？ 五、小结。 让我们把今日在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？ 教学反思： 在教学上学了这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入，告知同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生视察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校内，最终畅谈感受。 原来，我想以组织、引导、参加者的身份给学生创设相互沟通、探讨的机会，通过自我介绍、参观校内、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完备的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。 由于课前打算不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，留意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生视察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校内占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气燥热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。 “学生是学习的主子”“老师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的打算，设计一个个嬉戏来吸引学生的留意力，多让学生视察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来相识他们。课前成立“校内探密队”，先让学生视察校内，课堂上再汇报沟通，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的支配得比校充裕，课标精神会体现得更好。 南安市帽山小学/洪少茹 摘自：中国教化曙光网 教学案例： 一、出示图片，激趣导入 1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页写给小挚友的话，了解语文。 2、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的相识。 3、同学们说得真好，我们从今日起就要起先过学校生活了，学校生活是什么样的呢？请翻开课本其次、三页，看看图上画了什么？丁丁、冬冬在干什么？ 二、视察画面，练习自我介绍 1、我们从校门口起先看起，看到了什么？（老师和同学们相互问好）。 2、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们情愿像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。 3、丁丁、冬冬走进校内后在说什么呢？学生猜一猜，老师读一读丁丁、冬冬的话。原来他们在自我介绍呢！对呀，我们同学之中还有许多都不相识呢！我们相互介绍一下自己，好吗？ 4、同桌先相互说一说，再在小组里相互说一说。 5、谁想让全班的同学都相识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。 6、全班同学一起相识了这些同学，还有些同学大家还不相识,我们可以等到下课以后再相互介绍。我们来看看图，校内里的同学在干什么？请学生指图说，老师留意指导学生用规范的语言表达。 7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。 8、冬冬和丁丁生活的校内多美啊！我们快点去看看我们的校内吧！ 三、参观校内。 四、畅谈感受。 1、你在学校看到了什么？ 2、你喜爱我们的学校吗？为什？ 五、小结。 让我们把今日在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？ 教学反思： 在教学上学了这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入，告知同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生视察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校内，最终畅谈感受。 原来，我想以组织、引导、参加者的身份给学生创设相互沟通、探讨的机会，通过自我介绍、参观校内、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完备的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。 由于课前打算不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，留意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生视察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校内占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气燥热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。 “学生是学习的主子”“老师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的打算，设计一个个嬉戏来吸引学生的留意力，多让学生视察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来相识他们。课前成立“校内探密队”，先让学生视察校内，课堂上再汇报沟通，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的支配得比校充裕，课标精神会体现得更好。