《在家里》教学片段与反思.docx

在家里教学片段与反思 新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要实行这一要求，每个语文老师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课在家里，带给学生家的温馨美妙的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段： 师：同学们，今日老师要带你们到小明的家里去，去相识一些物品谁看的仔细，记得细致，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前打算画有物品图形的词语卡片） （展示课件：小明家里的陈设及其生活用品） 师：你们知道这是在哪里吗？ 生：在家里（板书课题） 师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己相识的物品大声地介绍给全班同学。 生：沙发茶几书架报纸 生：挂钟台灯电视电话 （老师将词语卡片贴在事先打算好的小黑板上） 师：你们真了不得，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今日要相识的生字。请同学们看图读一读生字，留意生字的偏旁。 师：好！我们已经相识了这些生字，下面来给它们找挚友，看谁找得准。 （学生拿出打算好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shf”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。） （这样设计，旨在让学生借助实物相识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和详细的实物联系起来，学生感爱好，也简单记住，自然，轻松。） 师：刚才我们相识了那么多的物品，下面请同学们随意选一个物品说一句完整的话。 生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒适。 生：我家有高高的书架，上面放了许多书。 生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。 生：我家的洗衣机是好帮手。 （对生字词的巩固最好的方法是把它放在详细的语言环境中高频率接触，反复运用，赛过机械抄写十遍乃至更多遍。） 师：我们已经相识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面） 生：家里有爸爸、妈妈和我 生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。 生：我给爸爸、妈妈送上水果。 （让学生自由读短文） 师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？ 生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。 生：爸爸、妈妈夸我酷爱劳动，敬重长辈，所以我笑了。 （看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟识了生字、词，熬炼了学生的口语交际实力。） 师：这里有一些生字卡片，我想请同学们上讲台来当小老师，大声带领同学们读！ （台上台下互动，识字成了一种好玩味的竞赛，而且是有“奖”竞赛，学生何乐而不为呢？） 师：好，同学们都学得不错，你们还能不能说一说，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？ 生：有花瓶，花瓶里插着鲜花，非常美丽。 生：还有布娃娃，它们是我们的好伙伴。 生：有爷爷奶奶，他们都很喜爱我。 师：你们爱自己的家吗？（爱） 教学反思 全部的文字都来自生活，并且回来到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违反规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了许多精彩。 一、创生活情境，激学习爱好。 全部的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一起先，我就出示了一个有着漂亮陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习主动性隧然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生学习的爱好，又初步地使学生相识了生字所代表的事物形象。借助实物相识生字，学生感爱好，也简单记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教化技术手段，再现生活情境的有效手段。 二、导学生思维，重自主学习。 识字伴随着思维活动，特殊是学生自主参加的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，留意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参加学习活动。在学生初步相识了那些生字后，我又要求学生给生字找挚友。学生拿出打算好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shf”，老师读“茶几”，学生找“cháj”同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参加，引导了学生思维，学生爱好大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛特别热情。 三、强化口语训练，寓德于说。 全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既敬重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，相识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教化。通过分析家人的表情说话，培育学生酷爱家庭，酷爱劳动，敬重长辈的思想，注意了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。 识字路漫漫，须要老师坚持不断的“修行”，我们始终在努力。