八年级上册语文《唐诗五首》教案设计.docx

八年级上册语文唐诗五首教案设计 八年级上册语文唐诗五首教案设计 篇1 学问与实力1.了解律诗的有关学问，学习鉴赏律诗的实力。2.培育学生对古诗的阅读爱好，提高学生的诵读实力。过程与方法1.在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。2.在分析品尝诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的爱好和实力。情感看法与价值观感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的酷爱、对家乡的酷爱之情。重点反复诵读古诗，培育阅读爱好，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。难点积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的实力。诵读法探讨法质疑法点拨法1.录音机、范读带。(正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。)2.投影仪、胶片。(显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体学问、精致插图、相关诗词等。)3.课件。在我们祖国绚丽的文明史中，唐诗是一颗绚烂夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异样生动的心情和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今日，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首野望。王绩(约589644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求特别严格而得名。律诗的格律特别严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字;七律规定每句七字，全首共56字。2.限定用平声韵，而且一韵究竟，中间不得换韵。3.每首中间两联必需用对偶，这是律诗的重要特点。4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。王绩野望1.播放朗读录音，整体感知诗歌内容。2.学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。东皋(go)薄(bó)暮徙(x)倚犊(dú)树树皆秋色，山山唯落晖。3.品析诗句。(1)试分析首联在全诗中的作用。第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。其次句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。(2)颔联和颈联描写了一幅什么样的画面?它们写景分别有什么特点?四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川覆盖在夕阳的余晖中，更加显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，好像兴致盎然。这四句诗犹如一幅山家秋晚图。(3)请从动静和写景依次的角度赏析中间两联。颔联总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。(4)请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。(5)结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的缘由。诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。(6)诗人在诗中流露了怎样的感情?漂亮的秋景，恬淡和平的生活，却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。1.用白描的手法写景。颔联颈联中，诗人用白描手法，由远到近，静动相映，描绘出一幅山家秋晚图。2.借景抒情。用漂亮的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和孤独。野望秋野图萧瑟衰败正衬暮归图安静安详反衬孤独无依背诵王绩野望，由律诗引出黄鹤楼的学习。崔颢黄鹤楼崔颢(704754)，汴州(今河南开封市)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思灵敏，其作品激扬豪放，气概雄伟，著有崔颢集。全唐诗收录诗四十二首。1.听读，读准字音和节奏。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。2.再读，理解诗句的意思。(1)学生边读边比照注释，理解诗句的含义。(2)学生探讨发言，老师引导，理解诗句含义。品读，体会诗中的情感。(1)前两联由传闻写起，有什么作用?从传闻写到现实，由传闻的美妙与现实的“空余”寻常江楼构成剧烈的反差，诗人的怅然若失的心情表露出来。(2)诗的颔联写到了什么?有什么作用?“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方;“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变化。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。(3)颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象?诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象，葱郁茂密而富有朝气：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清楚可数;鹦鹉洲上，芳草茂密，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。(4)尾联“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解?太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的家乡又在何处呢?江上的雾霭一片迷漫，眼底也生出浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁呢?诗作以一“愁”收篇，精确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。1.意境开阔、气魄宏大。诗的开头从黄鹤楼漂亮的传闻写起，仙人、黄鹤引发人们美妙的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。2.风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上远眺远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关?景中蕴含诗人浓浓的乡愁。黄鹤楼首联引传闻颔联发感慨以景衬情思乡思亲颈联绘美景情景交融尾联抒乡情王维使至塞上王维(701年761年，一说699年761年)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维诗书画都很出名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年，节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军，这事实上是将王维排挤出朝廷。初读，读准字音和节奏，感知诗的内容。(1)理解诗句的内容首联：以简练的笔墨叙写此次出访的经验。颔联：既言事，又写景，更传达出作者幽微难言的内心情感。颈联：千古名句，描绘塞外苍凉壮丽的景象。尾联：借用“燕然勒石”的典故，写出了将士们保卫家国的决心，表达诗人对他们的赞美之情。(2)整首诗中，诗人的情感发生了怎样的改变?从首联的“单”字可见其孤独孤独，颔联两个比方，表达诗人的激愤和抑郁，颈联描写塞外壮丽美景，赞美之情溢于言表，尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。(1)颔联中“征蓬”“归雁”比方什么?透露了诗人怎样的情感?诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草，像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞，却有漂泊无依之感，暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。(2)品读诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗是千古传诵的名句，描绘了塞外宏伟壮丽的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象，画面开阔，意境雄浑，色调显明。且“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，虽景物不多，但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。这首诗描绘了塞外奇妙壮丽的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。使至塞上诗中有画大漠孤烟长河落日画中有情赞美赞美1.背诵学过的三首唐诗。2.说说每首诗表达的诗人的情感。李白渡荆门送别李白(701年762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有望庐山瀑布、行路难、蜀道难、将进酒、梁甫吟、早发白帝城等多首。学生听读，整体感知。(1)这首诗的主要内容是什么?写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。(2)这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感?对家乡的恋恋不舍，出蜀游历的满腔豪情。品读诗句，体会内涵。(1)首联写了什么内容?首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。(2)颔联描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的心情?“山随平野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色：山渐渐消逝，眼前是一片低平的原野;长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与平原的位置的改变呈现了出来，给人以空间感和流淌感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气概。这联诗，景中隐藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。(3)诗的颈联描绘了怎样的景?蕴含诗人怎样的心情?“月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助奇丽的想象，生动的比方，描绘出船行出三峡后江面安静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对将来生活的无限向往和憧憬。(1)全诗意境高远，形象奇伟，想象奇丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描绘出江面上安静无波，云雾充满的景象，充溢浪漫主义色调。(2)用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。(3)衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之安静无波;云彩变换构成空中楼阁反衬江岸之宽阔。这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对家乡的恋恋不舍之情及初出四川时的喜悦之情。渡荆门送别动景随入渡荆门之景静景飞天镜结海楼送别之情恋恋不舍白居易钱塘湖春行白居易(772846)，字乐天，晚年又号称香山居士，太原(今属山西)人，是我国唐代宏大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。朗读把握诗歌节奏自读范读(配乐朗诵)试读齐读把握诗歌感情范读(配乐朗诵)学读齐读赛读品尝诗句，把握内容(1)通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。(2)诗人是步行还是骑马欣赏景致?通过哪句话看出?骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。(3)诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最终湖东的白堤。(4)你最喜爱这首诗的哪一联?说说你喜爱的理由。三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，宛转悠扬地唱着春天的歌儿;在潮湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们志向的天堂，它们中的先到者早早地起先雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。(5)全部的景物中，诗人最宠爱的是什么呢?(品读末两句)诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫，景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。诗人对西湖的赞美之情溢于言表。(6)全诗描写了西湖早春清爽美丽、生气勃勃的景色，字里行间流露了诗人怎样的情感?对西湖的宠爱，对自然的酷爱，对美妙事物的酷爱。诗人描写了西湖早春莺飞燕舞、花乱草浅、柳树成荫的漂亮景象，表达了诗人对西湖的宠爱之情，对自然的酷爱之情，对美妙事物的憧憬之情。(1)全诗结构严密，格律严谨，对仗工整。全诗以游踪为线索描写西湖美景。从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，最终到湖东的白堤，使整首诗结构严密。(2)景中寄情，情景交融。诗中描写了西湖漂亮的自然风光，在写景中寄寓作者对西湖的宠爱之情，对自然的酷爱之情，对美妙事物的憧憬之情。钱塘湖春行(早)莺(新)燕(乱)花(浅)草初春之景赞许西湖、酷爱自然本课的五首诗都是唐代律诗，格律工整，情感真挚，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，课堂上激烈学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍旧是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。全日制义务教化语文课程标准从提高学生的人文素养动身，把情感、看法、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不行能有学生全面的实力发展。”一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣每首诗题眼设问，初步感知诗的内容，然后让学生反复诵读，通过“找、画、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受诗人的情怀。二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆”、“山随平野尽，江入大荒流”、“海内存知己，天际若比邻”等，引导学生细细品尝，并通过“以读激情”的方式，引导学生深化文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深化到文本内部，发觉文字背后的色调，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。 八年级上册语文唐诗五首教案设计 篇2 【学问与实力】1.了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。2.理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。【过程与方法】1.品尝诗句，感受诗歌的意境美，培育学生读诗的情感。2.了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。【情感看法和价值观】培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品尝和审美实力。1.整体把握和感悟诗的表现手法。2.语感的培育和诗歌表现手法的学习。第1课时野望黄鹤楼一、导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经起先，优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最宝贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上很多民族和国家的文化发展产生了很大影响，对于后人探讨唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。今日，让我们来一起学习唐诗五首。二、野望1.资料助读王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作五斗先生传，撰酒经酒谱，注有老庄。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。王绩爱好广泛，最突出的成就在诗歌。他的山水田园诗朴实自然，意境浑厚，“以真率疏浅之格，入初唐诸家中，如鸢凤群飞，忽逢野鹿，正是不行多得也”。(【清】翁方纲：石洲诗话卷一)王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人，扭转齐梁余风，为开创唐诗做出了重要贡献，在中国的诗歌，也具有特别重要的地位。2.基础学问东皋(go)徙倚(xy)犊(dú)东皋：地名，诗人隐居的地方。皋，水边高地。薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，接近。徙倚：徘徊。犊：小牛。禽：泛指猎获的鸟兽。相顾：相视;互看。采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最终饿死。后遂以“采薇”比方隐居不仕。3.诗歌赏析(1)东皋薄暮望，徙倚欲何依。皋是水边高地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。(2)树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中更加显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。(3)相顾无相识，长歌怀采薇。然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到安慰，所以最终说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交挚友了。4.小结全诗起句写傍晚在东皋伫望，次句写望后产生的孤独惘然心情。三、四句写晚景，用“树树”“山山”“皆”“唯”极写“秋色”“落晖”的浓重。五、六句通过人事活动，进一步写晚景。最终两句说面对牧者猎者虽相见而不相识。自己甘愿过“采薇而食”的隐居生活，表现出作者不问世事的闲适思想。这首诗写景抒情朴实自然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上独具匠心。三、黄鹤楼1.资料助读崔颢(hào)(704-754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首黄鹤楼，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞美。全唐诗收录诗四十二首。他秉性耿直，才思灵敏，其作品激扬豪放，气概雄伟，著有崔颢集。2.基础学问悠悠：飘漂浮荡的样子。晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。历历：分明的样子。萋萋：茂密的样子。乡关：家乡。烟波：暮霭沉沉的江面。3.诗歌赏析(1)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。诗人满怀对黄鹤楼的美妙向往慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。美妙向往与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。(2)黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大，受此景象的感染，诗人的心境慢慢开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀。本句具有一种普遍包举的意味，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫，因而成为深值关注和反复品尝的名句。(3)晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。笔锋一转，由写传闻中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传闻转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清楚可见的树木，鹦鹉洲上长势茂密的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。(4)日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航;江上的雾蔼一片迷漫，眼底也生出浓浓的迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。诗作以一“愁”收篇，精确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。4.小结此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描绘登楼所见，烘托思乡之情，视野开阔，抒情真挚，为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮美景色，借神话传闻黄鹤一去不返空留悠悠白云，表现人生有限宇宙无穷的思想，抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚。第2课时使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行一、使至塞上1.资料助读王维(701-761)，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有相思山居秋暝等。著作有王右丞集画学秘诀。2.基础学问使至塞上：奉命出访边塞。使，出访。单车：一辆车，表明此次出访随从不多。问边：慰问边关守军。属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗人在这里借指自己出访边塞的使者身份。居延：地名。此处泛指辽远的边塞地区。征蓬：飘飞的蓬草，此处为诗人自喻。归雁：雁是候鸟，春天北飞，秋天南行，这里是指大雁北飞。长河：指黄河。3.诗歌赏析(1)单车欲问边，属国过居延。首联交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远宽阔。“欲问边”，是出访的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于记事写景之中微露失意心情，这种心情便是从“单车”二字引发出来的。而后一句说身过“居延”这特别的地域，则成为诗中描绘的风光景物的依据。(2)征蓬出汉塞，归雁入胡天。颔联两句包含多重意蕴。诗在表现手法上采纳的是两两比照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比，而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。(3)大漠孤烟直，长河落日圆。颈联写进入边塞后所看到的塞外奇妙壮美的风光，画面开阔，意境雄浑，王国维称之为“千古壮丽”。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒芜，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得特别醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，原来简单给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切暖和而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅精确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂心情奇妙地溶化在广袤的自然景象的描绘中。(4)萧关逢候骑，都护在燕然。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告知使臣：首将正在燕然前线。4.小结此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、孤独、哀痛之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。二、渡荆门送别1.资料助读李白(701-762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。2.基础学问远：远自。楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。平野：平坦广袤的原野。江：长江。大荒：辽远无际的荒原。月下飞天镜：明月映入江水，犹如从天上飞来一面明镜。海楼：空中楼阁，形容江上云霞多变形成的漂亮景象。仍：依旧。怜：宠爱。家乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在蜀地，把蜀地称作家乡。万里：喻行程之远。3.诗歌赏析(1)渡远荆门外，来从楚国游。诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地巡游。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴趣盎然，坐在船上沿途尽情欣赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色渐渐改变，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。(2)山随平野尽，江入大荒流。颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些宽阔原野的意象而气概开阔，而且还由于动态的描写而非常生动。“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险、山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言，极其概括地写出了诗人整个行程的地理改变。(3)月下飞天镜，云生结海楼。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的安静，以天上云彩构成空中楼阁衬托江岸的宽阔，天空的高远，艺术效果非常剧烈。(4)仍怜家乡水，万里送行舟。诗人不说自己思念家乡，而说家乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，更加显出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告辞家乡而不是送别挚友，诗中并无送别挚友的离情别绪。4.小结这首诗首尾行结，浑然一体，意境高远，风格雄健。“山随平野尽，江入大荒流”写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，成为喜闻乐见的佳句。假如说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮丽瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十，容量丰富，包涵长江中游数万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。三、钱塘湖春行1.资料助读白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。2.基础学问初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。暖树：向阳的树。新燕：春时初来的燕子。乱花：指纷繁开放的春花。没(mò)：隐没。足：满意。3.诗歌赏析(1)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。诗的首联紧扣题目总写湖水，前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”的景象，两个地名连用，又给读者以动感。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。(2)几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。颔联写仰视所见禽鸟，显示出春天的勃勃朝气。黄莺和燕子都是春天的使者，又启迪人们起先春日的劳作，写出了初春的朝气。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。(3)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是万紫千红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人视察、观赏的感受和推断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色调的眼中景物，使读者受到感染。(4)最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总览全湖之胜。只见绿杨阴里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。4.小结此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的宠爱，表达了作者对于自然之美的酷爱之情。全诗结构严谨，连接自然，对仗精工，语言清爽，堪称吟咏西湖的名篇佳作。四、课堂小结这一课我们学习的五首诗歌，情景相生，情理交融。它们似乎在我们面前绽开了一道五彩画廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激扬慷慨，或乐观旷达，或深厚感慨。看着，读着，品着，我们好像走进了时间隧道，走进那纷扰的历史中，与诗人们一同悲伤一同嗟叹。让我们虔诚地接受这笔珍贵的精神财宝吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。 八年级上册语文唐诗五首教案设计 篇3 教学目标：  1. 学问与实力：学习诗歌，培育学生观赏古诗的实力。指导学生朗读，留意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时专心揣摩每一首诗的内容和情感。  2. 过程与方法：研读品尝，借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。3. 情感看法与价值观：正确理解诗歌内容体悟作者情感。初步培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：初步培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。  教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。教学关键：通过诗歌所创建的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感。   教学方法：研读，品析。  教学手段：多媒体  课时支配：2课时第一课时一、学习野望导入：读熟了唐诗的人，或许并不觉得这首诗有什么特殊的好处。可是，假如沿着诗歌史的依次，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，突然读到这首野望，便会为它的朴实而叫好。南朝诗风大多华靡明丽，似乎浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，突然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴实美就会产生特殊的魅力。王绩的野望便有这样一种朴实的好处。1.初步感知学生初读全诗，比照注释，试着用散文化的语言翻译全诗。学生沟通，老师可出示以下译文，与学生的译文比较：译文：在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主见。每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。2.深化理解(1)老师讲解首联，重点讲解：“东皋”，地名，今属山西万荣。皋，水边高地。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。(2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。沟通、明确：这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中更加显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。(3)自读尾联，探讨：作者从田园中找到安慰了吗?这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感?沟通、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到安慰，所以最终说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交挚友了。全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。3.背诵全诗老师提示帮助学生记背：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情景情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。二、学习黄鹤楼(一)激发爱好。1.从唐才子传中记载的故事入手激发学生爱好。2.写出三大名楼及与之有关的各名文。湖北：黄鹤楼，崔颢黄鹤楼;湖南：岳阳楼，范仲淹岳阳楼记;江西：滕王阁，王勃滕王阁序。3.李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的黄鹤楼后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的这首诗记忆犹新，曾两次作诗仿照此诗的格调。如登金陵凤凰台鹦鹉洲。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这原委是一首怎样的诗?让我们一起来观赏。(二)初读古诗，感知大意。1.(出示古诗)学生自由读，留意读准字音，把古诗读熟。2.指名学生读，留意“昔、载”的读音。3.师：高超的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上肯定的感情，谁再来读读?并相机评点学生的朗读，如这是深厚的崔颢，这是忧愁的崔颢……4.学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并和同桌相互说说。三、读悟结合，感受忧愁师：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着雄伟奇丽的黄鹤楼，他有什么感受呢?(课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”)学生读。师：出示关于黄鹤楼来历的传闻。古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从今酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。学生读后，指名说说这几句的意思。师：细致看看，这几句有什么特点?生：有三个“黄鹤”和两个“空”。说说这三个黄鹤各指的是什么?“空”是什么意思?生答。师：师生对读。生读一、三句，师读二、四