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高职院校大学生创业教育路径摘要：当前，职业院校学生的就业形势日益严峻，为了更好地解决应届生的就业问题，国家提出了“群众创业，万众创新的号召。在这一背景下，高职院校学生日益成为创业大军中的重要力量。然而，由于受高职院校学生自身素养以及学校配套措施不完善等因素的影响，高职院校学生创业项目技术水平低、创业难度大等实际问题亟待解决。该文首先对高职院校学生创业过程中的问题进行了分析，并基于主动心理学理论探讨了加强高职院校大学生创业教育的路径。关键词：创业教育；主动心理学；高职院校；问题1引言高等院校不断扩招，本科毕业生大量涌入就业市场，高职院校毕业生面临着越来越严峻的就业形势，高职学生就业难的问题日益凸显。2022年9月，在夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出了“群众创新，万众创业，自此全国掀起了创新创业的新浪潮。但创业活动涉及经济、文化、法律等诸多领域，对创业者自身的能力素养和心理素养都有着较高的要求。心灵心理学是20世纪末美国兴起的一场心理学运动，已经展示了一种新的理念，将心理学的讨论重心放在人的主动品质与人的潜力上，将其运用到高职院校大学生创业教育中，有利于了解国内高职院校大学生创业意向及其创业心理特点，以更好地在创业环境制度等方面加强创业教育。2高职院校学生创业过程中的问题2.1学生的创业信念普遍缺乏在政策的支持以及学校的宣扬下，高职院校大学生的创业意识显著提高，尤其是低年级高职学生的创业意识更强。但随着年龄的增长以及社会阅历的增加，高年级学生的创业信念普遍缺乏。国内一项高职高专学生自主创业看法的调查结果显示，45.3%的学生情愿参加创业，38.5%的学生支持创业但不准备参加其中，15.1%的学生保持中立看法，1.1%的学生明确表示没有信念参加创业1。从这一调查结果来看，近一半的学生对创业感兴趣，但实际创业的人数却少之又少。从年龄层次看，接近毕业的高职学生往往更倾向于就业而非创业，或者是小部分学生毕业后选择与亲朋好友共同创业，选择自主创业的学生极少，许多学生考虑到创业风险以及资金等问题不敢创业。除此之外，身高以及外部形象也会影响高职学生的自信念。学历高、身材好、形象好的学生，往往可以获得更多的锻炼机会，他们在一次次锻炼中提高了自身的能力素养，也增添了自信念，而身材、形象一般的学生往往自信念缺乏。2.2缺乏良好创业环境的支持资金是创业活动不行缺少的要素，良好的经济条件才能承受得住创业的风险。家庭经济条件一般或较差的学生，即使有较强的创业意愿以及较好的创业项目也不敢轻易尝试。家长往往对学生创业持反对看法，许多学生的家长深受传统文化的影响，“士农工商，商为末，认为职业选择仍旧要有“铁饭碗才能保证衣食无忧，这也使得多数学生认为，只有努力读书升学，考上公务员才是理想的出路。这也在很大程度上挫伤了高职院校学生的创业信念，使学生的心理素养悄然发生转变。与此同时，我国学校教育以及社会文化环境普遍重视实际、求稳定以及和谐相处，社会主流文化与创业的核心精神有些出入2。从学校内部环境看，虽然大多数院校都开设了创新创业课程，但这些课程内容却没有涉及与创业相关的金融、税务、管理、心理学等领域学问，创业教育课程体系不完善，难以显著提高学生创业实践能力。2.3创业教育宣扬气氛不浓为学生树立创业胜利的典型，对于高职院校有创业意愿的大学生有着很好的示范作用，对于其他学生也有着主动的心理示意作用。然而，假如高职院校为学生树立的创业胜利典型距离大学生的生活太遥远，就会使学生对创业有一种遥不行及的距离感，难以发挥典范示范作用，学校的创业教育宣扬效果也会大打折扣。从实际状况看，高校创业教育宣扬机制有许多缺乏，虽然从传统的课堂到第二课堂、从教室到学生宿舍、从传统媒体到网络媒体都是学校创业教育宣扬的途径，但缺乏一整套的创业教育宣扬机制。此外，一些高职院校学生急功近利，将个人将来的盼望寄于创业，但对于市场状况、创业技巧等的了解不够深入，仅仅凭自己的主观推断进行创业。这也是大部分高职院校大学生创业失败的重要缘由。只有极少数学生在创业前做过具体的市场评估以及创业预备。3加强高职院校大学生创业教育的路径3.1运用主动心理学增添学生的创业信念高职院校学生在创业过程中要面对时刻改变的冗杂市场环境，主动地应对各种风险。高职院校创业教育注重在有限的资源条件下挖掘学生的心理潜能，培育学生的创业心理素养、创业能力与创业精神，因此，在创业教育中就应当采纳敏捷多样的实践教学方式去调动学生的主动性。而在心理咨询中，就有丰富多彩的活动可以在创新教育中实施，心理咨询的过程旨在转变个体的人格、行为，实现个体与他人的关系，以及个体的思想、情感和行为之间的关系。在创业教育中引入心理咨询的目标是进展高职院校大学生对自己的主动概念，给予学生主动的心理示意，帮助他们依据自己的能力和才智，挖掘其心理潜能，并指导学生实行最正确的方式，在最大限度地提高创业素养与创业能力的基础上，为学生提供有效的信息，以增进学生对自己的了解，并实现心理协调和心理健康。在创业教育以及创业指导的过程中，可以为学生提供团体心理咨询服务，一是由专业的心理咨询师协作创业导师开展体验式教学，营造创业过程中可能遇到的情境，开展情景模拟、角色扮演等活动，使学生主动参加创业教育，这种方式也符合高职学生的心理特点，让学生在活动中进行良好的互动，在教师的指导下进行有效的沟通、共享自己的阅历，学会缓解心理压力、克服心理障碍，增添学生的归属感，让学生为创业做好心理预备。二是在团体心理咨询中重视增添学生的创业自信，利专心理学中MBTI职业性格测试关心学生加深对自身的了解，使其明确自身优势，更好地挖掘自身潜能，学习他人的优点，学会观赏他人，主动融入集体，增添学生的创业自信念。3.2营造主动的创业环境国家的法律法规政策、和谐的家庭与社区环境以及良好的校内环境等，都是高职院校大学生创业教育的环境，而要提高学生的创业主动性与创业能力，就要营造主动的创业环境和气氛，使大学生有主动的心态以及强大的应对挫折的能力去应对创业中的种种挑战3-4。首先，学校应当建立有针对性的创业课程体系。创业教育是一个循序渐进的过程，而人才培育目标以及课程教学目标在很大程度上影响着创业教育的实施。因此，高职院校管理者要将创业技能以及创业精神的培育纳入人才培育体系，并在各个学期开设创业相关的必修课、公共课以及选修课，例如创业就业指导这类必修课、创业法律法规等公共课、创业者模拟演练沙盘等选修课。创业教育相关课程应当以市场需求为导向，开设创业教育课程，使学生可以将在校期间所学的创业学问应用到实际中，促进高职院校大学生将创业意识转化为自己的创业行为，以适应创业以及将来进展的需要。其次，学校还应当加大人力物力财力的投入，加强创业实训基地建设，利用校企合作契机解决资金问题，为在校高职学生提供创业实践活动空间。利用各个学院学生会、学校社团组织创业竞赛活动，带动更多的学生参加创业活动，培育学生的创业精神与创业能力。在人才方面，要加强创业教育师资队伍建设，联合企业加强创业教育师资培训，利用企业、校友会等邀请创业胜利人士来校共享自己的创业历程与阅历，使学生把握丰富的创业理论学问以及与创业相关的实践技能。3.3加强创业教育宣扬工作高职院校应当加强创业教育宣扬工作，营造良好的创业文化气氛，关心学生转变传统就业观念，培育大学生的主动创业意识，增添学生主动的心情体验，削减他们对创业的畏惧心理。一方面，利用校内广播、校报、微信公众号等途径讲解并描述创业者尤其是年轻胜利创业者的创业经受，同时向学生宣扬国家对于大学生创业的扶持政策与法律保障制度，这些创业经受以及政策对激励高职院校大学生创业有着很强的示范作用与感召力。3.4培育学生创业者的人格特质高职院校创业课程的授课教师应当合理利用主动心理学，培育学生创业者的人格特质。在课堂教学以及实践指导的过程中，应当关注学生的心理改变与成长规律，在课程中留意培育学生的创业特质，例如当学生在创业竞赛或者实践活动中遇到挫折时，教师应当运专心理学理论鼓舞学生，结合创业胜利者的阅历，引导学生正视挫折、把握机遇、做好充分的预备，一旦学生出现心情以及心理改变时，要准时给予有效的心理辅导，使学生逐步具有创业者的能力与人格特质。4结语创业者内在的心理特质在很大程度上确定着其创业的胜利率。因此，高职院校创业导师应当加强心理学方面学问的学习，合理运用主动心理学理论培育学生创业相关的人格特质与创业心理，了解学生的心理改变与成长规律，给予有效的心理辅导。在教育中，教师应重视创业精神、创业技能的培育，转变学生对外部环境的认知，增添学生的创业自信念，从物质层面与精神层面为高职院校大学生创业提供有力的支持，缓解当前高职学生严峻的就业形势。参考文献1张志华,芮李婷,周静.90后大学生创业意愿的培育策略:基于主动心理学的视角J.创新与创业教育,2022,10(2):62-65.2张佳楠.主动心理学视角下进展高职院校大学生心理健康教育探究J.吕梁教育学院学报,2022,36(4):12-13.3刘晓雪.主动心理学视野下高职心理健康教育的思索J.山海经:教育前沿,2022(9):400. 王鹏洋 单位：郑州幼儿师范高等专科学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页