小班游戏《捉迷藏》说课稿.docx

小班游戏捉迷藏说课稿一、说教材：1、分析教材的内容地位：1)、在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。捉迷藏是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。2)、34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如请你把玩具放到桌子上面、把盘子放到小桶里面等等，为了顺应幼儿的发展须要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。3)、依据纲要目标中指出：激发幼儿参加活动的爱好;体验表达中指出：主动运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达，在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最终一个环节)，让孩子们的创建性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。2、活动目标：依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：1)、通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词，并初步学会正确、敏捷运用。2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。3)、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。4)、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点：1)、重点：依据纲要和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于突破重点采纳的方法是：在幼儿已有生活阅历的基础上，利用找挚友的嬉戏，初步感受方位词;再通过找小猫的嬉戏，引导幼儿通过视察、找寻小猫所在位置，驾驭、理解方位词，从中建构了主动、有效的师生互动，从而让重点得以解决。2)、难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创建性思维得到发展，在嬉戏中让难点得以解决。依据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。二、说教具、学具：1、学问阅历的打算：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。2、物质打算：1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有老师讲话的磁带)2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。3)、创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。4)、为幼儿供应各种藏身的道具。三、说教法、学法：1、教法：1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式老师说教，为以幼儿为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。2)、在教学过程中，我渗透了多元智能的理念，将各个领域中的学问有机的整合在一起。如，在语言活动中渗透识字教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规则意识等。3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：爱好嬉戏创建，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好;利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点;最终在创建性的嬉戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创建性思维得到发展与提高。2、学法：活动中，我引导幼儿运用嬉戏操作法、视察法、归纳法来获得学问。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从而全身心地主动投入到活动中去，并且在创建性嬉戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由呈现的空间。四、说教学程序：1、创设情景，激发幼儿参加活动的爱好。(3分钟)嬉戏找挚友：老师小挚友，刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?此环节中，幼儿在课前已经相识了毛绒玩具，利用找挚友的形式激励幼儿运用已有的阅历进行嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐，在沟通中初步学习运用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此嬉戏可进行两遍。另外在这其中将数学学问渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。2、观赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确运用方位词。(5分钟)老师：听，谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音，老师提问：猫妈妈为什么那么焦急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?老师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿驾驭、理解方位词。在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参加活动的爱好，通过找小猫，让幼儿理解、驾驭了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关切、帮助有困难的人，知道不应当到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教化。3、嬉戏活动：(7分钟)1)、嬉戏：捉迷藏老师：现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩捉迷藏的嬉戏好吗?(听音乐进行嬉戏)老师将角色转变，以妈妈的角色贯穿嬉戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的嬉戏并提出嬉戏的规则(听音乐开展嬉戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要快速的告知妈妈自己藏在什么地方)，嬉戏中老师留意听幼儿运用的方位词是否正确，刚好引导、订正。这一环节目的是让幼儿通过嬉戏的形式练习正确、敏捷的运用方位词，通过与老师嬉戏，幼儿的心情非常高涨，为下一环节打好基础。2)、创建性嬉戏：老师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，激励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用精确、恰当的方位词进行表述。在此环节活动中，幼儿有仿照、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、敏捷运用，而且让幼儿的创建性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作嬉戏的欢乐，充分体现了自主、创建、合作的现代儿童的学习方式。4、结束部分：孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担忧、很焦急的!(听音乐离开)5、活动延长：引导幼儿在日常生活中用语言精确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的相识。五、活动评价：此活动的设计完全是从幼儿的实际动身，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主主动的状态，较好的完成教学目标!