人教版高中化学 教材分析课件 新人教必修1.ppt

富集在海水中的元素富集在海水中的元素-氯氯 教教 材材 分分 析析2021/8/9 星期一1 3课时 氯气的性质氯气的性质 1课时课时氯水的成分、性质、用途氯水的成分、性质、用途 1课时课时C1的检验、氯水成份探究的检验、氯水成份探究 1课时（建议）课时（建议）课时安排课时安排2021/8/9 星期一2教材编写教材编写教学内容包含知识点比较多：氯气的性质，燃烧的条教学内容包含知识点比较多：氯气的性质，燃烧的条件和本质，氯水的性质以及漂白原理，漂白液、漂白件和本质，氯水的性质以及漂白原理，漂白液、漂白粉的制取，氯离子的检验以及卤素简介等。教材贯穿：粉的制取，氯离子的检验以及卤素简介等。教材贯穿：“结构结构性质性质用途用途”这条主线，以点为主，点面结这条主线，以点为主，点面结合。重点讨论了（合。重点讨论了（1）氯气与水的反应、氯气与水反）氯气与水的反应、氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白原理；（应的产物以及次氯酸的漂白原理；（2）氯气与碱的）氯气与碱的反应。从而使学生理解正反应。从而使学生理解正+1价氯的强氧化性及其应用。价氯的强氧化性及其应用。教材内容分析教材内容分析2021/8/9 星期一3 教材内容前后关系、地位：教材内容前后关系、地位：通过本节的学习使学生对离子反应、氧化还原通过本节的学习使学生对离子反应、氧化还原反应及物质的分类等基础知识得到了进一步的巩反应及物质的分类等基础知识得到了进一步的巩固，不但可以让学生掌握典型非金属元素固，不但可以让学生掌握典型非金属元素-氯的氯的单质及其化合物的性质，还对学习硫氮等其他非单质及其化合物的性质，还对学习硫氮等其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。为化学掌握学习的思路和方法起到引导作用。为化学2必修第一章元素族概念的形成、元素性质的必修第一章元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累了感性材料。递变规律、元素周期表的形成积累了感性材料。教材内容分析教材内容分析2021/8/9 星期一4教材素材处理教材素材处理 氯气的物理性质，化学性质（氯气与非金属氢氯气的物理性质，化学性质（氯气与非金属氢气、金属钠、铁、铜的反应）为第一课时，利用气、金属钠、铁、铜的反应）为第一课时，利用科学史话及思考交流引导学生用氧化还原反科学史话及思考交流引导学生用氧化还原反应原理得出氯气实验制法的原理，但不宜拓宽应原理得出氯气实验制法的原理，但不宜拓宽（化学选修化学选修6中有氯气的制法）。氯水的成中有氯气的制法）。氯水的成分、性质、用途为第二课时，这样处理可以突出分、性质、用途为第二课时，这样处理可以突出重点。氯水的成份探究单独为一课时也有利于突重点。氯水的成份探究单独为一课时也有利于突破难点。破难点。教材内容分析教材内容分析2021/8/9 星期一5教材内容分析教材内容分析建议：利用教材习题建议：利用教材习题2 2可适当拓展氯水的成份和可适当拓展氯水的成份和性质，利用科学视野和教材习题性质，利用科学视野和教材习题1212可将卤素可将卤素单质的氧化性强弱进行适当拓展，但不宜过宽过单质的氧化性强弱进行适当拓展，但不宜过宽过多，因为在多，因为在化学化学2 2必修第一章有较细的讲解。必修第一章有较细的讲解。C1 C1的检验、氯水成份探究为第三课时。的检验、氯水成份探究为第三课时。2021/8/9 星期一61、通过第三章的学习，学生对元素与化合物的学、通过第三章的学习，学生对元素与化合物的学习方法已初步掌握，已经明确用物质分类的观点、习方法已初步掌握，已经明确用物质分类的观点、氧化还原及离子反应等理论来有序认识相关知识。氧化还原及离子反应等理论来有序认识相关知识。2、学生对氯离子的鉴定在本册第一章已有所了解。、学生对氯离子的鉴定在本册第一章已有所了解。3、学生学习习惯差，上课专注度低，不喜欢动手，、学生学习习惯差，上课专注度低，不喜欢动手，学生普遍感觉化学难学。学生普遍感觉化学难学。学情分析学情分析2021/8/9 星期一7 新课程改革强调科学不仅包括新课程改革强调科学不仅包括科学知识科学知识而且而且包括科学过包括科学过程程，促进学生学习方法的转变是本次课程改革的基本要求。在，促进学生学习方法的转变是本次课程改革的基本要求。在认知理论中存在两种不同层面的思想，行为主义理论认知理论中存在两种不同层面的思想，行为主义理论(经典的经典的认识论认识论)的观点和建构主义的观点和建构主义(问题解决的观点问题解决的观点)的观点。新课程的观点。新课程改革强调探究式学习方法即建构主义的方法论，但不等于全面改革强调探究式学习方法即建构主义的方法论，但不等于全面否定行为主义理论，否定行为主义理论，传授法传授法仍然是学校教学的有效方法。在教仍然是学校教学的有效方法。在教学过程中不应非此即彼。在本节教学设计中对氯气性质的认识学过程中不应非此即彼。在本节教学设计中对氯气性质的认识主要采用探究加传授的方法，经验的获得是由学生自己阅读材主要采用探究加传授的方法，经验的获得是由学生自己阅读材料、观察实验、分析推理而形成，对氯气与水反应和氯水漂白料、观察实验、分析推理而形成，对氯气与水反应和氯水漂白的原因采用问题解决的方法。的原因采用问题解决的方法。教学设计思想教学设计思想2021/8/9 星期一8三维目标三维目标教学设计教学设计2021/8/9 星期一9谢谢！谢谢！2021/8/9 星期一10