六年级语文上册第八单元 有你真好 作文课件第2课时.ppt

第第2 2课时课时6 6有您，真好有您，真好例文引路例文引路p作者作者/湖北省武汉市光谷二小湖北省武汉市光谷二小 吴浩然吴浩然 再坚强的人也有脆弱的时候，再自信的人也再坚强的人也有脆弱的时候，再自信的人也有沮丧的时候。有沮丧的时候。第第段：段：强调任何人都强调任何人都有需要帮助和有需要帮助和鼓励的时候。鼓励的时候。当你疲惫的双腿横当你疲惫的双腿横跨在成功与失败的门槛上，跨在成功与失败的门槛上，当你浅浅的足迹踏过无人当你浅浅的足迹踏过无人问津的驿站，此时的你多问津的驿站，此时的你多么希望有人出现在你眼前，么希望有人出现在你眼前，鼓励你一下。鼓励你一下。老师，您还记得吗？胆小而内向的我，在您老师，您还记得吗？胆小而内向的我，在您一次又一次的期待、鼓励的眼神中鼓足勇气，在众一次又一次的期待、鼓励的眼神中鼓足勇气，在众目睽睽之下，站起来磕磕巴巴地回答问题。目睽睽之下，站起来磕磕巴巴地回答问题。老师，您还记得吗？老师，您还记得吗？“好，说下去！好，说下去！”“”“不不错，有主见！错，有主见！”“”“你有进步了！再加一把劲！你有进步了！再加一把劲！”您您一遍又一遍的鼓励，让自卑的我渐渐变得自信乐观一遍又一遍的鼓励，让自卑的我渐渐变得自信乐观起来，变得更勇敢。起来，变得更勇敢。老师，您还记得吗？每当我安于现状，老师，您还记得吗？每当我安于现状，为小小的成绩沾沾自喜时，是您在随笔本上为小小的成绩沾沾自喜时，是您在随笔本上及时提醒我：及时提醒我：“前方有更美丽的风景，你怎前方有更美丽的风景，你怎么能贪恋于路边的小花，而止步不前呢？么能贪恋于路边的小花，而止步不前呢？”老师，您还记得吗？当我老师，您还记得吗？当我觉得自己已经拉满弓，再没有潜觉得自己已经拉满弓，再没有潜力可挖时，又是您及时写下了批力可挖时，又是您及时写下了批语，也写下了期待和祝福：语，也写下了期待和祝福：“同同学，人的潜力是无限的，你怎能学，人的潜力是无限的，你怎能这样小看自己！再努力一下，你这样小看自己！再努力一下，你不想去饱览远方更美的风景吗？不想去饱览远方更美的风景吗？”第第段：段：排比段，列举老排比段，列举老师对自己的鼓励师对自己的鼓励和帮助。和帮助。第第段：段：感悟老师在自感悟老师在自己和其他同学己和其他同学的成长过程中的成长过程中的巨大作用和的巨大作用和意义。意义。老师，正因为您的一次老师，正因为您的一次次提醒和鼓励，一次次期待和次提醒和鼓励，一次次期待和鞭策，我才从胆怯自卑中脱胎鞭策，我才从胆怯自卑中脱胎换骨。老师，多少个像我一样换骨。老师，多少个像我一样缺乏自信心和自控力的学生，缺乏自信心和自控力的学生，也是在您一路的精心呵护，一也是在您一路的精心呵护，一路的提醒和鼓励中，一步步前路的提醒和鼓励中，一步步前行，在您满含期待的眼神中逐行，在您满含期待的眼神中逐渐走向成熟。渐走向成熟。无论我走到哪里，我都无论我走到哪里，我都不愿走出您的视线。感谢您一不愿走出您的视线。感谢您一路的呵护，一路的鼓励。老师，路的呵护，一路的鼓励。老师，有您，真好！有您，真好！第第段：段：结尾点题，并结尾点题，并表达对老师衷表达对老师衷心的感激之情。心的感激之情。这是一篇语言优美、抒情性很强的文这是一篇语言优美、抒情性很强的文章。小作者以老师为感恩对象，以自己从章。小作者以老师为感恩对象，以自己从老师那里获得的帮助为主要内容，强烈抒老师那里获得的帮助为主要内容，强烈抒发了对老师的感激之情。发了对老师的感激之情。巧用修辞巧用修辞 这篇文章最鲜明的语言特点是大量使用这篇文章最鲜明的语言特点是大量使用排比句和排比段，一方面使情感表达更为强排比句和排比段，一方面使情感表达更为强烈，另一方面通过不同句式的排比和反复，烈，另一方面通过不同句式的排比和反复，将文章的结构层次清晰地传达给读者。将文章的结构层次清晰地传达给读者。采用对话体采用对话体 文章开头两段是在小作者和读者之间展开对文章开头两段是在小作者和读者之间展开对话，拉近了小作者和读者的距离，唤起共鸣。之话，拉近了小作者和读者的距离，唤起共鸣。之后的对话是在后的对话是在“我我”和和“老师老师”之间展开。小作之间展开。小作者以四个者以四个“老师，您还记得吗老师，您还记得吗”引出了四组回忆，引出了四组回忆，内容具体而形象。对话体的使用，称谓内涵的变内容具体而形象。对话体的使用，称谓内涵的变化，使小作者和读者之间的情感沟通更亲切、更化，使小作者和读者之间的情感沟通更亲切、更深入。深入。选取典型细节选取典型细节 小作者精心选取了四个生活细节，表现小作者精心选取了四个生活细节，表现老师对自己的影响。这样的影响最终让胆小老师对自己的影响。这样的影响最终让胆小自卑的自卑的“我我”变得自信乐观，让骄傲自满的变得自信乐观，让骄傲自满的“我我”开始领悟到人的潜力无限，进步永无开始领悟到人的潜力无限，进步永无止境的道理。这些细节来源于生活，容易引止境的道理。这些细节来源于生活，容易引起读者的共鸣，因而增强了文章的感染力。起读者的共鸣，因而增强了文章的感染力。语言含蓄，情感真挚语言含蓄，情感真挚 虽然本文通篇都是在表达对老师的感谢虽然本文通篇都是在表达对老师的感谢之情，但之情，但“感谢感谢”两个字在文中只出现了一两个字在文中只出现了一次，就是全文的结尾次，就是全文的结尾小作者以小作者以“感谢您感谢您一路的呵护，一路的鼓励一路的呵护，一路的鼓励”明确态度并结束明确态度并结束全文，文章在情感高潮处戛然而止，产生了全文，文章在情感高潮处戛然而止，产生了余音绕梁的表达效果。余音绕梁的表达效果。有你，真好有你，真好p作者作者/湖北省黄冈市蕲春县实验小学程诺湖北省黄冈市蕲春县实验小学程诺指导老师指导老师/毕传高毕传高 静静的夜，天空被黑暗笼罩着，原本在静静的夜，天空被黑暗笼罩着，原本在空中闪烁的繁星也不见了。在橙黄色的灯光下，空中闪烁的繁星也不见了。在橙黄色的灯光下，第第段：开头进段：开头进行环境描写，由床头行环境描写，由床头桌上一碗热气腾腾的桌上一碗热气腾腾的冰糖雪梨汤想到爸爸冰糖雪梨汤想到爸爸的爱，引出下文。的爱，引出下文。床头桌上一碗热气腾腾床头桌上一碗热气腾腾的冰糖雪梨汤，让我备的冰糖雪梨汤，让我备感温暖，我的内心忍不感温暖，我的内心忍不住想说：住想说：“爸爸，有你，爸爸，有你，真好！真好！”快入冬了，妈妈在外地出差，我衣着不注快入冬了，妈妈在外地出差，我衣着不注意，着了凉，咳嗽得厉害。爸爸给我买了药，我意，着了凉，咳嗽得厉害。爸爸给我买了药，我吃了几天后，还是不见好转。吃了几天后，还是不见好转。“雪梨汤有润肺止雪梨汤有润肺止咳的功效。咳的功效。”爸爸温和地对我说。在网上查找到爸爸温和地对我说。在网上查找到了治疗方法后，他当晚就买回了梨，削皮、切片、了治疗方法后，他当晚就买回了梨，削皮、切片、蒸煮蒸煮刚煮好的雪梨片在灯光的刚煮好的雪梨片在灯光的照射下闪闪发亮，像星星一样闪闪发光。我尝了照射下闪闪发亮，像星星一样闪闪发光。我尝了一口，跟我最爱的棒棒糖一样甜，正合我的口味。一口，跟我最爱的棒棒糖一样甜，正合我的口味。这样我看书时，手里捧着一碗热乎乎的雪梨汤，这样我看书时，手里捧着一碗热乎乎的雪梨汤，就像手里捧着一个就像手里捧着一个“暖宝宝暖宝宝”。过了几天，我有些喝腻了，尝了两口后过了几天，我有些喝腻了，尝了两口后便放在一边不理会。早上，爸爸收拾房间时问便放在一边不理会。早上，爸爸收拾房间时问我：我：“雪梨汤怎么没喝完？雪梨汤怎么没喝完？”“”“忘了。忘了。”我轻我轻描淡写地回答。描淡写地回答。“你这孩子怎么这么不听话？你这孩子怎么这么不听话？你以为它是零食吗，想吃就吃？只有坚持喝才你以为它是零食吗，想吃就吃？只有坚持喝才能治好你的病！能治好你的病！”爸爸严肃极了。我吓得不敢爸爸严肃极了。我吓得不敢作声。作声。傍晚，我正在写作业，咚，咚，咚，从楼梯傍晚，我正在写作业，咚，咚，咚，从楼梯上传来熟悉的脚步声。只是今天的脚步声似乎比平上传来熟悉的脚步声。只是今天的脚步声似乎比平常更沉重一些，也更迟缓一些。我连忙开门，是爸常更沉重一些，也更迟缓一些。我连忙开门，是爸爸。他的衣服袖子被什么东西刮破了，额头上还有爸。他的衣服袖子被什么东西刮破了，额头上还有蹭伤的痕迹，手上提着一大袋雪梨。我吓坏了，着蹭伤的痕迹，手上提着一大袋雪梨。我吓坏了，着急地问：急地问：“爸爸，你怎么啦？爸爸，你怎么啦？”“”“没事，刚才骑电没事，刚才骑电动车摔了一跤。动车摔了一跤。”我赶紧接过袋子，手我赶紧接过袋子，手往下一沉。往下一沉。“好重啊！好重啊！”我我惊讶道。爸爸说：惊讶道。爸爸说：“我怕你我怕你晚上喝不上雪梨汤！晚上喝不上雪梨汤！”我的我的心猛然一紧：这袋子里装的心猛然一紧：这袋子里装的哪里是雪梨啊，这分明就是哪里是雪梨啊，这分明就是深深的父爱啊！深深的父爱啊！第第段：详段：详细叙述了细叙述了“我我”感冒感冒后，爸爸为后，爸爸为“我我”做做雪梨汤，给雪梨汤，给“我我”无无限关爱的事。爸爸为限关爱的事。爸爸为买雪梨蹭伤的情节描买雪梨蹭伤的情节描写，更突出了爸爸对写，更突出了爸爸对“我我”的爱。的爱。又是一个寒气逼人的夜晚，又是一个寒气逼人的夜晚，我的床头照例出现了一碗热气腾腾我的床头照例出现了一碗热气腾腾的雪梨汤，切成薄片的雪梨漂在糖的雪梨汤，切成薄片的雪梨漂在糖水里，吃上一片，雪梨的清香融入水里，吃上一片，雪梨的清香融入了冰糖的甜香，沁人心脾，溢满了了冰糖的甜香，沁人心脾，溢满了幸福的味道。这碗溢满幸福的雪梨幸福的味道。这碗溢满幸福的雪梨汤啊，它将会温暖我的整个冬天！汤啊，它将会温暖我的整个冬天！第第段：场景段：场景描写，照应文章开描写，照应文章开头，使所叙述的事头，使所叙述的事情结构完整。情结构完整。爸爸，有你，真好！爸爸，有你，真好！第第段：抒发情感，段：抒发情感，照应题目，点明中心。照应题目，点明中心。这篇文章注意细节、场景描写，如爸爸为这篇文章注意细节、场景描写，如爸爸为“我我”煮雪梨汤、叮嘱煮雪梨汤、叮嘱“我我”喝雪梨汤，特别喝雪梨汤，特别是为是为“我我”买雪梨时受伤的场景描写，正是这买雪梨时受伤的场景描写，正是这些细节，于细微处见真情，使文章读来感人。些细节，于细微处见真情，使文章读来感人。全文以雪梨汤为线索，作者把对雪梨汤的心理全文以雪梨汤为线索，作者把对雪梨汤的心理感受描写得细致入微，如感受描写得细致入微，如“像星星一样闪闪发像星星一样闪闪发发光发光”“”“这袋子里装的哪里是雪梨啊，这这袋子里装的哪里是雪梨啊，这分明就是深深的父爱啊分明就是深深的父爱啊”“”“溢满幸福的雪溢满幸福的雪梨汤梨汤”“”“将会温暖我的整个冬天将会温暖我的整个冬天”。文章。文章字里行间洋溢着对爸爸的无限感激之情！字里行间洋溢着对爸爸的无限感激之情！有你，真好有你，真好p作者作者/广西省柳州市实验小学广西省柳州市实验小学 梅乃文梅乃文指导老师指导老师/夏阳夏阳 在我的小学阶段，有许多难忘的人和事。在我的小学阶段，有许多难忘的人和事。黎清和我同学五年半，是我最要好的朋友。说起黎清和我同学五年半，是我最要好的朋友。说起我们之间的故事，那可比我们之间的故事，那可比三国演义三国演义里的里的“桃桃园三结义园三结义”还要有趣。有他一路同行，那感觉是还要有趣。有他一路同行，那感觉是真好。不信，听我细细道来吧！真好。不信，听我细细道来吧！第第段：总写与黎清的故事比段：总写与黎清的故事比“桃园三结桃园三结义义”还要有趣，点出与他还要有趣，点出与他“一路同行，感觉真一路同行，感觉真好好”的主题。的主题。“听我细细道来听我细细道来”颇有古典小说颇有古典小说的味道。的味道。三年级时，一天中午我下楼到操场上去三年级时，一天中午我下楼到操场上去上体育课。突然一阵上体育课。突然一阵“疾风疾风”扑面而来，一位扑面而来，一位大个子同学撞上了我，吓得我小心脏怦怦直跳。大个子同学撞上了我，吓得我小心脏怦怦直跳。这位大个子同学很不讲理，对我说：这位大个子同学很不讲理，对我说：“眼睛长眼睛长头顶上去了？你撞得过我吗？来来来！再撞一头顶上去了？你撞得过我吗？来来来！再撞一下试试下试试”“拔刀相助拔刀相助”明明是他撞了我，他还有理了？明明是他撞了我，他还有理了？“你怎么能你怎么能这样以大欺小？上下楼梯不右行，撞了同学还有理这样以大欺小？上下楼梯不右行，撞了同学还有理了？了？”这时，一个响亮的声音在我耳边响起。原来这时，一个响亮的声音在我耳边响起。原来是是“老黎老黎”，只见他平时笑眯眯的脸变得，只见他平时笑眯眯的脸变得“大义凛大义凛然然”，眼睛瞪得大大的，用老鹰护小鸡的姿势站在，眼睛瞪得大大的，用老鹰护小鸡的姿势站在我面前。同学们纷纷用不屑的眼光盯着那位刚才还我面前。同学们纷纷用不屑的眼光盯着那位刚才还咄咄逼人的高个子同学，在大家的目光中他不好意咄咄逼人的高个子同学，在大家的目光中他不好意思地低下了头，快步走开了。思地低下了头，快步走开了。“老黎老黎”拍了拍我的肩拍了拍我的肩膀，眯着眼，笑着说：膀，眯着眼，笑着说：“没事没事了，对不文明的校园行为我们了，对不文明的校园行为我们要大胆地说要大胆地说不不！”他这他这“路见不平，拔刀相助路见不平，拔刀相助”的英雄的英雄气概真是让我敬佩不已。气概真是让我敬佩不已。第第段：叙段：叙述黎清帮述黎清帮“我我”与大与大个子同学理论的事。个子同学理论的事。语言描写突出了人物语言描写突出了人物形象。形象。“大义灭亲大义灭亲”前几天，前几天，“老黎老黎”在检查家庭作业时，在检查家庭作业时，发现我的作业没有做完。我赶紧拉住他的手发现我的作业没有做完。我赶紧拉住他的手说：说：“别告诉老师，行吗？别告诉老师，行吗？”谁知他坚决地谁知他坚决地摇摇头，说：摇摇头，说：“不行！不行！”然后把情况报告给然后把情况报告给了夏老师，夏老师狠狠地批评了我，并规定了夏老师，夏老师狠狠地批评了我，并规定我必须在放学前完成作业。我必须在放学前完成作业。我在心里嘀咕：我在心里嘀咕：“太不够哥们儿了！太不够哥们儿了！”下课了，我坐在位子上下课了，我坐在位子上“奋笔疾书奋笔疾书”，扭，扭头一看，老黎也坐在位子上纹丝不动，我粗头一看，老黎也坐在位子上纹丝不动，我粗声问：声问：“你怎么不出去玩啊？你怎么不出去玩啊？”他笑呵呵地他笑呵呵地看着我说：看着我说：“咱们俩不是有福同享，有难同咱们俩不是有福同享，有难同当当吗？等你做完了，我吗？等你做完了，我们一起出去玩。们一起出去玩。”唉！唉！真是被我的好哥们折真是被我的好哥们折服了。服了。第第段：叙述段：叙述了黎清报告老师了黎清报告老师“我我”没有完成作业，却没有完成作业，却陪我一起完成的故事。陪我一起完成的故事。想起一幕幕的小学时光，想起一幕幕的小学时光，我庆幸结交了我庆幸结交了“老黎老黎”这个朋这个朋友。有他相伴，一路同行，真友。有他相伴，一路同行，真好啊！小学六年的时光即将成好啊！小学六年的时光即将成为过去，我现在更应该珍惜时为过去，我现在更应该珍惜时光，珍惜与光，珍惜与“老黎老黎”的友谊。的友谊。第第段：总结全段：总结全文，抒发感情。文，抒发感情。小作者采取并列平行式结构，选取了自己小作者采取并列平行式结构，选取了自己和好朋友黎清之间发生的两个典型事例。通过和好朋友黎清之间发生的两个典型事例。通过这两个事例，刻画了朋友的人物形象，表达了这两个事例，刻画了朋友的人物形象，表达了彼此之间深厚的情谊。文章语言幽默风趣，通彼此之间深厚的情谊。文章语言幽默风趣，通过动作、神态、语言和心理描写，精彩地演绎过动作、神态、语言和心理描写，精彩地演绎了文题，将了文题，将“老黎老黎”鲜活的特点刻画得淋漓尽鲜活的特点刻画得淋漓尽致，字里行间流露出深厚的友情。致，字里行间流露出深厚的友情。通过这两个事例，刻画了同学的人物形通过这两个事例，刻画了同学的人物形象，表达彼此之间深厚的情谊。文章语言幽象，表达彼此之间深厚的情谊。文章语言幽默风趣，通过动作、神态、语言和心理描写，默风趣，通过动作、神态、语言和心理描写，精彩地演绎了文题，将精彩地演绎了文题，将“老黎老黎”鲜活的特点鲜活的特点刻画得淋漓尽致，字里行间流露着同学深情。刻画得淋漓尽致，字里行间流露着同学深情。有你，真好有你，真好p作者作者/贺诗奥贺诗奥 奉献是一缕和煦的阳光，驱散黑暗，照亮奉献是一缕和煦的阳光，驱散黑暗，照亮前方；奉献是一首动人的歌谣，鼓舞他人，温暖前方；奉献是一首动人的歌谣，鼓舞他人，温暖心灵；奉献是一朵芬芳的鲜花，沁人心脾，余香心灵；奉献是一朵芬芳的鲜花，沁人心脾，余香犹存。这个冬季的雪天，因犹存。这个冬季的雪天，因为有她的奉献而不再寒冷，为有她的奉献而不再寒冷，反而更加温暖。反而更加温暖。第第段：排段：排比句开头，语言比句开头，语言优美，点明奉献优美，点明奉献的作用，为下文的作用，为下文作铺垫。作铺垫。“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”星期天，我躲在暖和的被窝里不肯起床，可是爸星期天，我躲在暖和的被窝里不肯起床，可是爸爸非要我起床，说是外面下雪了，让我起来欣赏爸非要我起床，说是外面下雪了，让我起来欣赏雪中美景。无奈之下，我磨蹭着起了床，然后洗雪中美景。无奈之下，我磨蹭着起了床，然后洗脸刷牙，吃了早饭，在爸爸的催促声中，我出了脸刷牙，吃了早饭，在爸爸的催促声中，我出了家门。当我打开楼道门时，一阵凛冽的寒风袭来，家门。当我打开楼道门时，一阵凛冽的寒风袭来，什么鬼天气，冻死我了什么鬼天气，冻死我了!我不由得缩了缩脖子，心我不由得缩了缩脖子，心里想：里想：“狠心的爸爸，这狠心的爸爸，这么冷的天气，还要让我出么冷的天气，还要让我出来欣赏雪景，这不是成心来欣赏雪景，这不是成心让我受罪吗？让我受罪吗？”第第段：详段：详写写“我我”起床出起床出门的过程，突出门的过程，突出冬天的冷，与后冬天的冷，与后文李阿姨迎着寒文李阿姨迎着寒风扫雪形成对比。风扫雪形成对比。“啊啊只要人人都献出一点爱，世界将只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。变成美好的人间。”听到这熟悉的旋律后，我循听到这熟悉的旋律后，我循声望去，只见一位裹着头巾的阿姨边唱歌边弯腰声望去，只见一位裹着头巾的阿姨边唱歌边弯腰低头扫雪。正在这时，我听到楼梯上传来脚步声，低头扫雪。正在这时，我听到楼梯上传来脚步声，扭头一看，原来是爸爸也下来了。爸爸走到我跟扭头一看，原来是爸爸也下来了。爸爸走到我跟前，拍了拍我的肩膀，对我说：前，拍了拍我的肩膀，对我说：“你看，我们小你看，我们小区的李阿姨在这么冷的天还出来扫雪呢！区的李阿姨在这么冷的天还出来扫雪呢！”听爸听爸爸这么一说，我恍然大悟，原来爸爸经常向我提爸这么一说，我恍然大悟，原来爸爸经常向我提起的小区模范人物就是扫雪的李阿姨！我急忙跑起的小区模范人物就是扫雪的李阿姨！我急忙跑过去向李阿姨竖起了大拇指：过去向李阿姨竖起了大拇指：“李阿姨，小区有李阿姨，小区有您真好！您真好！”这时爸爸走过来朝我眨了眨眼睛，我这时爸爸走过来朝我眨了眨眼睛，我先是一愣，然后就马上明先是一愣，然后就马上明白了爸爸的意思。我赶紧白了爸爸的意思。我赶紧跑回家，拿了两把扫帚和跑回家，拿了两把扫帚和爸爸一起加入了扫雪的队爸爸一起加入了扫雪的队伍伍第第段：运段：运用语言描写，借爸用语言描写，借爸爸说的话介绍李阿爸说的话介绍李阿姨，并直接点题。姨，并直接点题。“人人都帮人，社会到人人都帮人，社会到处有好人。人人讲奉献，社会处有好人。人人讲奉献，社会怎能不和谐？怎能不和谐？”李阿姨的奉献李阿姨的奉献融化了冰雪，温暖了小区。这融化了冰雪，温暖了小区。这时，太阳也出来了，照到了李时，太阳也出来了，照到了李阿姨矮小瘦弱的身上，而她的阿姨矮小瘦弱的身上，而她的身影却显得那么高大。身影却显得那么高大。第第段：段：“李阿姨的奉献融化李阿姨的奉献融化了冰雪了冰雪”，寓意深，寓意深刻，深化了主题。刻，深化了主题。李阿姨，有你，真好！李阿姨，有你，真好！第第段：总段：总结全文，直接点题。结全文，直接点题。文章开头运用排比句增强了语言的表现力，文章开头运用排比句增强了语言的表现力，描写李阿姨时未见其人，先闻其声，激发了读描写李阿姨时未见其人，先闻其声，激发了读者的阅读兴趣。文章以小见大，以扫雪这件小者的阅读兴趣。文章以小见大，以扫雪这件小事，来揭示奉献精神对社会的积极意义，结尾事，来揭示奉献精神对社会的积极意义，结尾指出李阿姨的奉献融化了冰雪，深化了文章的指出李阿姨的奉献融化了冰雪，深化了文章的主题，寓意深刻，耐人寻味。主题，寓意深刻，耐人寻味。7 7灰暗里的一束阳光灰暗里的一束阳光惟楚有才惟楚有才 教室里，同学们正在认真听讲。阳光照进教室里，同学们正在认真听讲。阳光照进教室，也映入了我的眼帘，如同李晓攀的微笑一教室，也映入了我的眼帘，如同李晓攀的微笑一样温暖。样温暖。p作者作者/楚才杯一等奖楚才杯一等奖 李弈谦李弈谦指导老师指导老师/冯杰杰冯杰杰 我是一个有口吃的女生。为了解决这个问我是一个有口吃的女生。为了解决这个问题，爸爸妈妈没少送我去医院。我吃过药，做过题，爸爸妈妈没少送我去医院。我吃过药，做过矫正治疗，可是回到教室里，一撞上同学们的目矫正治疗，可是回到教室里，一撞上同学们的目光，再简单不过的话，在我嘴里又堵成了一团。光，再简单不过的话，在我嘴里又堵成了一团。因有口吃，因有口吃，“我我”变得孤僻和自卑。变得孤僻和自卑。有一天，爸爸妈妈再次把我送去医院住院有一天，爸爸妈妈再次把我送去医院住院治疗。这对我来说是一个天大的坏消息。我讨厌治疗。这对我来说是一个天大的坏消息。我讨厌待在医院，每当我走进病房，总感觉无边的灰暗待在医院，每当我走进病房，总感觉无边的灰暗把我罩在里面。我想呼喊、求救，却怎么也找不把我罩在里面。我想呼喊、求救，却怎么也找不到逃离这片灰暗的出路到逃离这片灰暗的出路直到有一天，李晓攀直到有一天，李晓攀出现在这无边的灰暗里出现在这无边的灰暗里。再次提到李晓攀，引出下文。再次提到李晓攀，引出下文。那天，他走进病房，热情地和我打招呼：那天，他走进病房，热情地和我打招呼：“哈喽，你好吗？哈喽，你好吗？”我一下子怔住了，已经有我一下子怔住了，已经有好长时间没有人与我打招呼了，态度还这么友好长时间没有人与我打招呼了，态度还这么友好。我顿时感到不知所措，结结巴巴地回了一好。我顿时感到不知所措，结结巴巴地回了一句：句：“你你你好你好”我很高兴，因为他是我很高兴，因为他是唯一一个和我同龄还肯与我说话的人，而且是唯一一个和我同龄还肯与我说话的人，而且是最近从其他班里转过来的。他的那声最近从其他班里转过来的。他的那声“你好你好”让让我震惊，他的热情和友好像一束阳光照进了我灰我震惊，他的热情和友好像一束阳光照进了我灰暗的心里，化成了一股暖流，帮我驱散了那可恶暗的心里，化成了一股暖流，帮我驱散了那可恶的灰暗。的灰暗。语言描写，塑造了一个热情友好的同学形象。语言描写，塑造了一个热情友好的同学形象。从这以后，他天天来我的病房里，和我从这以后，他天天来我的病房里，和我一起玩游戏。我很快发现，李晓攀的学习不怎一起玩游戏。我很快发现，李晓攀的学习不怎么好，速记么好，速记1010个英语单词，他起码有个英语单词，他起码有6 6个不会拼个不会拼写。很简单的数学题，他只会越解越糊涂。好写。很简单的数学题，他只会越解越糊涂。好在，他的心态特别好，一遇到问题就过来问我。在，他的心态特别好，一遇到问题就过来问我。我倒挺喜欢他问我问题，因为我觉得，他每问我倒挺喜欢他问我问题，因为我觉得，他每问一个问题，病房里的灰暗就少了一点儿。老师一个问题，病房里的灰暗就少了一点儿。老师让李晓攀做我的新同桌，他可真贴心，我不在让李晓攀做我的新同桌，他可真贴心，我不在学校，他就常来病房看我。他喜欢笑，那笑容学校，他就常来病房看我。他喜欢笑，那笑容带有一股力量，可以渗透到我的心里，驱散我带有一股力量，可以渗透到我的心里，驱散我心中的灰暗。心中的灰暗。一起交流学习，并成一起交流学习，并成为好友，李晓攀用温暖驱为好友，李晓攀用温暖驱散了散了“我我”心中的灰暗。心中的灰暗。后来，李晓攀虽然转回他原来的班上去后来，李晓攀虽然转回他原来的班上去了，但是他带给我的温暖却一直都在。我心中了，但是他带给我的温暖却一直都在。我心中的那片灰暗已经全部散去，剩下的，只有阳光。的那片灰暗已经全部散去，剩下的，只有阳光。李晓攀将我带进了一个充满阳光的世界，这个李晓攀将我带进了一个充满阳光的世界，这个世界里，将不再有灰暗世界里，将不再有灰暗 楚才杯特邀点评、楚才杯特邀点评、楚才报楚才报编辑编辑 周鲲周鲲小作者为我们讲述了一个美好的故事。文章小作者为我们讲述了一个美好的故事。文章对心理的描写可谓形象生动，将小作者内心的对心理的描写可谓形象生动，将小作者内心的灰暗写得极有画面感，令人感同身受。同时李灰暗写得极有画面感，令人感同身受。同时李晓晓攀这个角色身上散发着阳光的气息，驱散攀这个角色身上散发着阳光的气息，驱散“我我”内心世界的灰暗，很好地照应了文章的标题内心世界的灰暗，很好地照应了文章的标题灰暗里的一束阳光。灰暗里的一束阳光。8 8名篇欣赏名篇欣赏难忘的启蒙难忘的启蒙沙健孙沙健孙 19371937年年7 7月月7 7日，日本挑起日，日本挑起“卢沟桥事变卢沟桥事变”，发动了全面侵华战争。日本侵略者在中国的国发动了全面侵华战争。日本侵略者在中国的国土上烧、杀、掠、抢，灭绝人性，犯下了滔天土上烧、杀、掠、抢，灭绝人性，犯下了滔天罪行。当时，中国已沦陷半壁江山，但中国人罪行。当时，中国已沦陷半壁江山，但中国人写作背景写作背景民不屈不挠，全民一致抗日，在世界反法西斯人民不屈不挠，全民一致抗日，在世界反法西斯人民的支持下，最后取得了胜利。民的支持下，最后取得了胜利。19451945年年8 8月，日月，日本战败投降。中国人民在这期间进行了艰苦卓绝本战败投降。中国人民在这期间进行了艰苦卓绝的抗日战争。的抗日战争。我时常怀着深深的感激之情，思念着我的我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。们的话仿佛还在我的耳边回响。概括讲自己常怀着感激之情，思念老师，并说概括讲自己常怀着感激之情，思念老师，并说出了原因。出了原因。我的启蒙学堂叫竺西小学，它坐落在一我的启蒙学堂叫竺西小学，它坐落在一个江南小镇的街外。我还依稀记得那狭窄的个江南小镇的街外。我还依稀记得那狭窄的天井，晦暗的教室和没有座位、只有一个石天井，晦暗的教室和没有座位、只有一个石砌的小砌的小“舞台舞台”的礼堂的礼堂记得在这个礼堂记得在这个礼堂里我们有过的永生难忘的集会。里我们有过的永生难忘的集会。那大概是那大概是19421942年，沦陷时期的艰难岁月，年，沦陷时期的艰难岁月，我上小学三年级的时候。老师们曾组织全校我上小学三年级的时候。老师们曾组织全校的学生在这里举行过多次抗日讲演比赛。我的学生在这里举行过多次抗日讲演比赛。我也登过台。讲演稿是级任老师冯先生帮我写也登过台。讲演稿是级任老师冯先生帮我写的。的。学校离日本兵的炮楼很近，只二百来米。学校离日本兵的炮楼很近，只二百来米。讲演比赛时，专门有人在校门口放哨，见到讲演比赛时，专门有人在校门口放哨，见到日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演随即暂时停止，大家一起唱歌。随即暂时停止，大家一起唱歌。学校离日本兵的炮楼很近，却学校离日本兵的炮楼很近，却“多次多次”举行举行抗日讲演比赛，要知道，这件事一旦被日本侵略抗日讲演比赛，要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。但为了在孩者发现，那些老师就可能人头落地。但为了在孩子们心里播下爱国的种子，他们已置自己的生死子们心里播下爱国的种子，他们已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊。于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊。那时我还小，不大懂得这件事可能带来那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果。后来，当我知道日本侵略者是怎样的后果。后来，当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。我虚岁六岁就上学了，年纪小，上课我虚岁六岁就上学了，年纪小，上课时总很规矩地坐在前排，老师们都很喜欢时总很规矩地坐在前排，老师们都很喜欢我。他们说过不少表扬我的话，这些我已我。他们说过不少表扬我的话，这些我已经淡忘了；可我还是免不了受到批评乃至经淡忘了；可我还是免不了受到批评乃至惩戒，这方面的情景我倒是至今未曾忘却。惩戒，这方面的情景我倒是至今未曾忘却。在班上，作文和写字算是我的在班上，作文和写字算是我的“强项强项”了，了，然而就是在这两门课上，我也受到过申斥。有然而就是在这两门课上，我也受到过申斥。有一次作文，题目是一次作文，题目是“记秋游记秋游”。在文章的开头，。在文章的开头，我说：我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下摘桂花去了。一起到棠下摘桂花去了。”陈先生阅后在末尾陈先生阅后在末尾批了批了“嗅觉特长嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说：含义，就去问。先生板着面孔对我说：“棠棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗？得见，难道鼻子有这么长吗？”这话有点刺这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。有一次上大字课，老师在发本子时把来的。有一次上大字课，老师在发本子时把我叫到讲台前，严肃地对我说：我叫到讲台前，严肃地对我说：“你这次的你这次的成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。就要打手心了。”当着全班同学的面这样说当着全班同学的面这样说我，我感到有点难堪，不过我心里还是服气我，我感到有点难堪，不过我心里还是服气的，因为那节大字课的前半堂我尽和邻座的的，因为那节大字课的前半堂我尽和邻座的同学说悄悄话了，字确实写得很不用心。同学说悄悄话了，字确实写得很不用心。在我的印象里，只有对一门课，老师们在我的印象里，只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语。的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语。即使逃课，老师们也是不管的。从这种宽严即使逃课，老师们也是不管的。从这种宽严之间，我们这些小学生似乎也领悟到了老师之间，我们这些小学生似乎也领悟到了老师们没有明说的某些道理。们没有明说的某些道理。这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。他们统治下的驯服工具。中华人民共和国成立后的第二年，我到中华人民共和国成立后的第二年，我到北京参加了工作。从那以后，漫长的岁月过北京参加了工作。从那以后，漫长的岁月过去了，经历的事情许多也已淡忘，而少年时去了，经历的事情许多也已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。遐想。从五十年代后期开始，我也走上了我的从五十年代后期开始，我也走上了我的启蒙老师们走过的路，成了一名教师。当我启蒙老师们走过的路，成了一名教师。当我站在讲坛上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念站在讲坛上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。我由此的时候，我会想起我的启蒙老师们。我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？果呢？（有删改）（有删改）这是一篇回忆启蒙老师们的文章。文章这是一篇回忆启蒙老师们的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我我”的的两次批评、对日语课的抵制这三件事，表现两次批评、对日语课的抵制这三件事，表现了启蒙老师们的爱国主义精神和对学生的严了启蒙老师们的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师们的崇敬、格要求，表达了作者对启蒙老师们的崇敬、感激和怀念。感激和怀念。读书有感读书有感