心理健康教育课操.ppt

心理健康教育心理健康教育课操作指操作指导 昌昌图县教教师学校学校 曹曹鸿心理健康教育课的基本特征心理健康教育课的基本特征 目标：促进学生心理发展，提升学生心理目标：促进学生心理发展，提升学生心理素质，培养学生健全人格。不是获得心理素质，培养学生健全人格。不是获得心理学概念、知识。学概念、知识。课程设置：不是按照心理学内在的知课程设置：不是按照心理学内在的知识逻辑体系设置，而是依据学生心理发展识逻辑体系设置，而是依据学生心理发展的年龄特点和成长发展的实际需求设置。的年龄特点和成长发展的实际需求设置。教学目标：不是心理学知识，而是方教学目标：不是心理学知识，而是方法、态度、观点、情感、能力、素质法、态度、观点、情感、能力、素质心理健康教育课的基本特征心理健康教育课的基本特征 活动性活动性v活动是心理健康教育课的基本形式。活动是心理健康教育课的基本形式。v心理素质形成不是依靠知识讲授或道德说心理素质形成不是依靠知识讲授或道德说教，而是依靠个人经验的过程，是个体在教，而是依靠个人经验的过程，是个体在生命历程中带着自己的生活经验去构建属生命历程中带着自己的生活经验去构建属于自己的心理品质。于自己的心理品质。v活动是学生心理素质发展和培养的微观平活动是学生心理素质发展和培养的微观平台。台。v心理健康教育课就是把中小学生在学习和心理健康教育课就是把中小学生在学习和生活中遇到的困惑、烦恼、成长的需求融生活中遇到的困惑、烦恼、成长的需求融入到多种多样的活动之中，使学生在活动入到多种多样的活动之中，使学生在活动中体验、思考、建构、衡量、比较、选择、中体验、思考、建构、衡量、比较、选择、反省、领悟，从而学会做人、学会学习、反省、领悟，从而学会做人、学会学习、学会生活。学会生活。心理健康教育课的基本特征心理健康教育课的基本特征 体验性体验性 v体验性是心理健康教育课的核心、灵魂。体验性是心理健康教育课的核心、灵魂。v体验是人的一种特殊的心理活动，由感受、体验是人的一种特殊的心理活动，由感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理要素情感、理解、联想、领悟等诸多心理要素构成。构成。v只有经历学生主体内在的心理历程并使学只有经历学生主体内在的心理历程并使学生在情感的交流与思维的碰撞中产生深刻生在情感的交流与思维的碰撞中产生深刻的情绪、情感体验和认知领悟，才能真正的情绪、情感体验和认知领悟，才能真正促进学生的心理品质和心理能力的发展。促进学生的心理品质和心理能力的发展。v心理健康教育课能否成功实施主要取决于心理健康教育课能否成功实施主要取决于学生获得心理体验和感悟的程度。学生获得心理体验和感悟的程度。心理健康教育课的基本特征心理健康教育课的基本特征互动性互动性v心理健康教育课运行（团体发展）的动力。心理健康教育课运行（团体发展）的动力。v人际相互作用分析理论认为，在团体中，人际相互作用分析理论认为，在团体中，成员之间会产生交互作用，即彼此的认知、成员之间会产生交互作用，即彼此的认知、行为、态度和经验会互相影响。行为、态度和经验会互相影响。v心理健康教育课是一个师生、生生互动的心理健康教育课是一个师生、生生互动的过程。过程。v心理健康教育课就是通过观察、学习、沟心理健康教育课就是通过观察、学习、沟通、反馈、模仿、感染等多元互动方式，通、反馈、模仿、感染等多元互动方式，推动着学生的成长推动着学生的成长。心理健康教育课的基本特征心理健康教育课的基本特征 主体性主体性 v主体性是心理健康教育课的生命线主体性是心理健康教育课的生命线 。v不是教育者的灌输和说教的外塑，而是学不是教育者的灌输和说教的外塑，而是学生主体主动参与、深入体验和积极感悟内生主体主动参与、深入体验和积极感悟内化的自我教育。通过自我觉察、自我反思、化的自我教育。通过自我觉察、自我反思、自我选择、自我领悟，实现心理素质的发自我选择、自我领悟，实现心理素质的发展。展。v主体性贯穿于整个心理健康教育课的教学主体性贯穿于整个心理健康教育课的教学过程中。过程中。v主题的选择、活动的内容、活动形式的设主题的选择、活动的内容、活动形式的设计、课堂教学过程计、课堂教学过程 心理健康教育课的基本特征心理健康教育课的基本特征开放性开放性v心理健康教育课能否成功的前提。心理健康教育课能否成功的前提。v没有开放性，就没有真正意义上的互动性、没有开放性，就没有真正意义上的互动性、主体性、体验性。主体性、体验性。v团体氛围的开放性；团体氛围的开放性；v人的开放；人的开放；v空间空间的开放；的开放；v结论的开放性（生成性）。结论的开放性（生成性）。课堂教学结构课堂教学结构 引入主引入主题开展主开展主题活活动讨论分享分享迁移运用迁移运用总结深化深化课堂教学结构课堂教学结构引入主题引入主题 v开始部分。主要任务两个：引入话题，使开始部分。主要任务两个：引入话题，使学生明确本节课要探讨和解决的问题是什学生明确本节课要探讨和解决的问题是什么；创设良好的团体氛围，调动学生的热么；创设良好的团体氛围，调动学生的热情。情。v引入主题的方式引入主题的方式u利用视频、来信、新闻报道、案例等形式，利用视频、来信、新闻报道、案例等形式，呈现故事和学生现实生活中的事件，以故呈现故事和学生现实生活中的事件，以故事和事件中的疑问或其中隐含的问题引发事和事件中的疑问或其中隐含的问题引发学生的思考，引出主题。学生的思考，引出主题。p一心一意一心一意我是注意好娃娃我是注意好娃娃“让我们一起走进动画城里看一个有趣的故让我们一起走进动画城里看一个有趣的故事。事。”师生观看视频师生观看视频小猫钓鱼小猫钓鱼“哎呀，小猫怎么钓不到鱼啊？哎呀，小猫怎么钓不到鱼啊？”（学生自（学生自由谈感受，教师根据学生发言，引出主题：由谈感受，教师根据学生发言，引出主题：做什么事不能三心二意，要一心一意，才做什么事不能三心二意，要一心一意，才能把事情做好）能把事情做好）p学会赞美学会赞美甲方、乙方甲方、乙方电影片断电影片断p积极思极思维助成助成长故事故事导入：入：这真是太棒了！真是太棒了！从前，有一位年从前，有一位年轻人跟随人潮去西部淘金，人跟随人潮去西部淘金，一条大河一条大河挡住了去路，一些人住了去路，一些人绕道走了，道走了，一些人打了退堂鼓，而更多的是怨声一片，一些人打了退堂鼓，而更多的是怨声一片，原路返回了原路返回了这位年位年轻人冷静的想了很人冷静的想了很久，久，兴奋的跟自己的跟自己说：“真是太棒了，真是太棒了，这样的事情竟然的事情竟然发生在我身上，生在我身上，给了我一次成了我一次成长的好机会！的好机会！”于是，他在大河于是，他在大河边做起了做起了摆渡生意，就渡生意，就这样，他得到了人生的第一笔，他得到了人生的第一笔财富。后来，他的富。后来，他的钱被人敲被人敲诈了，他又身了，他又身无分文，陷入困境，他又想起了那句无分文，陷入困境，他又想起了那句话：“真是太棒了，真是太棒了，这样的事情竟然的事情竟然发生在我身生在我身上，又上，又给了我一次成了我一次成长的机会。的机会。”他看着周他看着周围废弃的弃的帐蓬，默默的把它蓬，默默的把它们收集起来并收集起来并清洗干清洗干净，之后，他，之后，他缝出了世界上第一条出了世界上第一条牛仔牛仔裤！他，就是！他，就是举世世闻名的名的“牛仔大王牛仔大王”李李维斯斯心理故事：心理故事：真正的美：真正的美：骄傲的孔雀；傲的孔雀；各有各的各有各的优点、各有各的缺点：点、各有各的缺点：骆驼和羊；和羊；小松鼠与小松鼠与马过河；河；谦虚，虚，认真做事，不一知半解：知了故事真做事，不一知半解：知了故事 别在意他人的在意他人的评价，走自己的路、不同的价，走自己的路、不同的角度看角度看问题：爷孙俩抬抬驴脾气不好：脾气不好：“篱笆上的笆上的铁钉”；以小游以小游戏、角色扮演、手指操、角色扮演、手指操、唱唱跳跳等活唱唱跳跳等活动，由学生从活，由学生从活动的感受中的感受中进入主入主题。“桃花桃花朵朵开开”u以生以生动有趣、有趣、简洁有力的有力的话作一个开作一个开场白。白。如：如：微笑学微笑学习教教师直接抛出本直接抛出本课的主的主题：“学学习是件很辛苦是件很辛苦的事情，如何把的事情，如何把这件辛苦的事情件辛苦的事情变成成轻松松愉快的事情呢？愉快的事情呢？这是本是本课所探所探讨的的问题。”暖身活动暖身活动v心理健康教育课的起始技术心理健康教育课的起始技术v通过富有吸引力的活动创造安全、轻松、通过富有吸引力的活动创造安全、轻松、开放的氛围，激发学生的热情，使得每个开放的氛围，激发学生的热情，使得每个学生都充满了表现的热力，难以遏制的欲学生都充满了表现的热力，难以遏制的欲望，无可比拟的兴奋。望，无可比拟的兴奋。暖身活暖身活动暖身活动的形式多种多样，有自我介绍、暖身活动的形式多种多样，有自我介绍、相互介绍、名字串联、轻松体操、放松练相互介绍、名字串联、轻松体操、放松练习、小游戏等。习、小游戏等。“大西瓜、小西瓜大西瓜、小西瓜”。规则：教师说大西。规则：教师说大西瓜时，学生做小西瓜的动作，教师说小西瓜时，学生做小西瓜的动作，教师说小西瓜时，学生做大西瓜的动作。（学生连续瓜时，学生做大西瓜的动作。（学生连续做）做）青蛙跳水。青蛙跳水。1.1.全体围坐成圈。全体围坐成圈。2.2.由主持由主持人开始说：一只青蛙，第二人：一人开始说：一只青蛙，第二人：一张嘴，第三人：两只眼睛，第四人：张嘴，第三人：两只眼睛，第四人：四条腿，第五人：扑通！第六人：四条腿，第五人：扑通！第六人：跳下水。跳下水。3.3.继续下个人开始：两只继续下个人开始：两只青蛙，第二人：两张嘴，第三人：青蛙，第二人：两张嘴，第三人：四只眼睛，第四人：八条腿，第四只眼睛，第四人：八条腿，第五人：扑通！扑通！第六人：跳下五人：扑通！扑通！第六人：跳下水水.。做出与教师所说相反的动作做出与教师所说相反的动作暖身活暖身活动暖身活动要简短，大概在暖身活动要简短，大概在2 2分钟左右结束，分钟左右结束，不要占用课堂太多的时间。不要占用课堂太多的时间。暖身活动的目的是激发学生的热情，在以暖身活动的目的是激发学生的热情，在以肢体游戏作为暖身活动时要注意身热情不肢体游戏作为暖身活动时要注意身热情不热的现象。热的现象。雨点变奏曲：雨点变奏曲：指尖相碰指尖相碰“小雨小雨”拍肩拍肩“中雨中雨”大力鼓掌大力鼓掌“大雨大雨”拍桌子拍桌子“暴雨暴雨”暖身活暖身活动暖身活动可以与导入主题活动合二为一。暖身活动可以与导入主题活动合二为一。暖身活动与分组活动的融合。暖身活动与分组活动的融合。课堂教学结构课堂教学结构开展主题活动开展主题活动心理健康教育课的基本形式是活动。心理健康教育课的基本形式是活动。一般来说，每次课都要设计一个或几个和一般来说，每次课都要设计一个或几个和主题密切相关，贴近学生现实生活的活动。主题密切相关，贴近学生现实生活的活动。注意注意(1)(1)指导语要清晰、明确；指导语要清晰、明确；(2)(2)教师要教师要适当运用辅导技巧，注重鼓励、促进学生适当运用辅导技巧，注重鼓励、促进学生人人参与，尽情投入到活动之中，获得体人人参与，尽情投入到活动之中，获得体验和感悟；验和感悟；(3)(3)学生活动过程中，教师要全学生活动过程中，教师要全班巡视，注意观察学生参与活动的表现，班巡视，注意观察学生参与活动的表现，掌握学生活动的具体情况，必要时，可以掌握学生活动的具体情况，必要时，可以给予学生一定的建议或参与到学生的活动给予学生一定的建议或参与到学生的活动中；中；(4)(4)对于不利于小组活动进程的个体行对于不利于小组活动进程的个体行为表现，要及时发现并适当运用辅导技术为表现，要及时发现并适当运用辅导技术予以干预。予以干预。课堂教学结构课堂教学结构讨论分享讨论分享讨论分享是心理健康教育课的关键环节。讨论分享是心理健康教育课的关键环节。所谓分享，是指在团体心理辅导活动过程所谓分享，是指在团体心理辅导活动过程中，团体成员通过言语、动作、表情等途中，团体成员通过言语、动作、表情等途径彼此交流在活动中获得的各种感受、领径彼此交流在活动中获得的各种感受、领悟和发现，以达到相互启发，共同成长的悟和发现，以达到相互启发，共同成长的目的。目的。人际互动人际互动分享：相互比较、辨别、借鉴、分享：相互比较、辨别、借鉴、启发、反思中形成正确的态度、观点、行启发、反思中形成正确的态度、观点、行为方式。为方式。促进分享的有效策略促进分享的有效策略u建立充满信任、理解、安全、接纳、真诚、建立充满信任、理解、安全、接纳、真诚、自由、平等、和谐、宽松的氛围自由、平等、和谐、宽松的氛围 物理手段物理手段；心理手段；心理手段u多鼓励与心理支持多鼓励与心理支持u制定规则制定规则u教师的点拨、引领与归纳、提炼教师的点拨、引领与归纳、提炼分享的话题分享的话题u话题来自于活动话题来自于活动u议前聚焦：教师可以在分享前，围绕活动议前聚焦：教师可以在分享前，围绕活动提出有针对性的问题，使学生围绕着问题提出有针对性的问题，使学生围绕着问题展开讨论展开讨论。u议中聚焦：先不限定，就活动随便谈，然议中聚焦：先不限定，就活动随便谈，然后再聚焦提问。后再聚焦提问。优点轰炸：优点轰炸：分享：分享：1 1、听了同学说的优点，你有什么感受、听了同学说的优点，你有什么感受？（自信、学会赞美）？（自信、学会赞美）2 2、你赞美别人时，有什么感受？（学、你赞美别人时，有什么感受？（学会赞美）会赞美）分享的过程分享的过程u小组分享小组分享u全班分享全班分享 u教师简要教师简要 归纳总结归纳总结课堂教学结构课堂教学结构迁移运用迁移运用迁移运用迁移运用 这一环节主要是把所获得的观点、方法和这一环节主要是把所获得的观点、方法和行为方式与学生自身联系。可以通过角色行为方式与学生自身联系。可以通过角色扮演、情景再现、讨论活动等使学生结合扮演、情景再现、讨论活动等使学生结合实际来分析自身的情况，解决自身的问题，实际来分析自身的情况，解决自身的问题，或者是运用新观点和新的行为方式进行一或者是运用新观点和新的行为方式进行一定的练习活动。定的练习活动。课堂教学基本结构课堂教学基本结构总结深化总结深化v这是一堂课的结束阶段。其目的是将学生这是一堂课的结束阶段。其目的是将学生的体验、感悟、认知进一步强化和提升。的体验、感悟、认知进一步强化和提升。v一般包括三个部分：第一，请学生回顾本一般包括三个部分：第一，请学生回顾本课，分享本课的感受和收获；第二，教师课，分享本课的感受和收获；第二，教师归纳、提炼，对本课的重点、学生应该明归纳、提炼，对本课的重点、学生应该明晰和掌握的观点、方法等做进一步的强调；晰和掌握的观点、方法等做进一步的强调；第三，以名言警句、诗词诵读、歌曲齐唱第三，以名言警句、诗词诵读、歌曲齐唱等方式结束本课。等方式结束本课。课堂教学结构课堂教学结构在实际操作中，主题活动往往不只一个，在实际操作中，主题活动往往不只一个，因此，开展活动因此，开展活动讨论分享阶段将根据活讨论分享阶段将根据活动的多少循环进行，即引入主题动的多少循环进行，即引入主题开展活开展活动动讨论分享讨论分享开展活动开展活动讨论分享讨论分享迁移运用迁移运用总结深化。总结深化。积极思极思维促成促成长西西岗中学中学 姜冲姜冲 八年八年级活活动目目标1认识到凡事都有两面性，到凡事都有两面性，积极的想法会极的想法会带来来积极的极的结果。果。2联系同学系同学们的生活的生活实际，尝试用用积极的思极的思维方式来面方式来面对实际问题。活活动准准备多媒体多媒体课件，件，5个小信封，每小个小信封，每小组一一张游游戏资料料“唱反唱反调”（一）（一）热身游身游戏听老听老师的口令，同的口令，同时做出与口令相反的做出与口令相反的动作。作。难度不断升度不断升级，速度越来越快。，速度越来越快。【设计意意图】通通过此活此活动，调动学生学生积极极性，性，营造造轻松愉快的氛松愉快的氛围，同，同时联系主系主题能控制人能控制人们的行的行为的，是我的，是我们的大的大脑。（二）哲理小故事（二）哲理小故事1、牛仔大王李、牛仔大王李维斯：斯：这真是太棒了！真是太棒了！2、分享心得：、分享心得：请同学同学们分享听完故事的感受。分享听完故事的感受。3、教、教师总结凡事都有两面，想法决定凡事都有两面，想法决定结果。果。【设计意意图】小故事小故事让同学同学们感受到，凡事感受到，凡事都有两面性，想法决定都有两面性，想法决定结果，果，积极的想法极的想法会会带来来积极的极的结果。果。（三）情景（三）情景剧：婷婷的故事：婷婷的故事1、学生表演情景、学生表演情景剧，大致，大致剧情是：主角婷婷情是：主角婷婷上上课时屡次屡次举手回答手回答问题却被老却被老师忽略，忽略，婷婷婷婷对老老师产生了偏生了偏见，认为老老师是故意是故意针对她，并由此引起了一系列消极的后果。她，并由此引起了一系列消极的后果。2、分享心得。、分享心得。【设计意意图】通通过表演身表演身边真真实的故事作的故事作为案例，案例，让学生学生进一步感受到遇到事情，一步感受到遇到事情，选择消极的思消极的思维方式看待就会方式看待就会带来消极的后来消极的后果，相反，如果果，相反，如果积极的去看待，极的去看待，结果就会果就会很很积极。极。（四）心灵（四）心灵驿站站活活动过程：程：5个小个小组分分别抽取一个信封，每个抽取一个信封，每个信封里有一个真信封里有一个真实的情境，主人公用消极的情境，主人公用消极的思的思维方式看待方式看待问题，请同学同学们通通过讨论得出得出积极的思极的思维方式。方式。五个情境分五个情境分别是：是：（1）考考试成成绩不理想。不理想。（2）孩子与孩子与妈妈之之间产生了冲突。生了冲突。（3）学生与老学生与老师之之间发生了矛盾。生了矛盾。（4）两个好朋友之两个好朋友之间的矛盾。的矛盾。（5）一个盲目一个盲目乐观的的“乐天派天派”。小小组讨论之后，派代表之后，派代表汇报。【设计意意图】使学生学会面使学生学会面对学学习生活中的生活中的现实问题时，如何，如何积极思极思维，并感受，并感受积极极思思维的作用。的作用。（五）小游（五）小游戏唱反唱反调游游戏规则：小：小组成成员之之间互相互相倾诉生活中遇生活中遇到的事情，到的事情，甲甲对乙乙说：XX事情很不好。事情很不好。乙回答乙回答说：XX事情挺好的，因事情挺好的，因为一个接着一个往下一个接着一个往下传，说的越多越好。的越多越好。【设计意意图】让学生学生畅所欲言，使用所欲言，使用积极思极思维的模型来的模型来进行思行思维训练。（六）分享心得，小（六）分享心得，小结本本课1、请同学同学们谈一一谈这节活活动课的收的收获。2、教、教师总结，展示一，展示一张有趣的有趣的图片。片。3、展示本、展示本课主主题：积极思极思维助成助成长4、送、送给同学同学们三句人生箴言：三句人生箴言：积极的思极的思维，会，会变成成积极的行极的行动；积极的行极的行动，会，会变成成积极的极的习惯；积极的极的习惯，会成就美好的未来！，会成就美好的未来！【设计意意图】小小结本本课，展示主，展示主题，进一步一步强化学生的感受化学生的感受积极思极思维铸就美好未就美好未来！来！我会上自我会上自习中山区春德小学中山区春德小学 张兰 三年三年级活活动目目标1、学生通、学生通过活活动体体验，初步，初步认识上好自上好自习课的重要性。的重要性。2、引、引导并激并激发学生初步学会学生初步学会选择适合自己的适合自己的有效方法，有效地安排自有效方法，有效地安排自习课时间。活活动准准备视频、幻灯片、情景、幻灯片、情景剧等等一、暖身活一、暖身活动：说东道西道西游游戏规则：（：（场地中地中间）请大家大家俩俩组合。合。老老师说一个身体部位的名字，两个同学就一个身体部位的名字，两个同学就碰触一下碰触一下这个部位，但口中个部位，但口中说的却是其它的却是其它部位的名字。游部位的名字。游戏时注意安全。注意安全。二、活二、活动体体验、感悟与分享、感悟与分享（一）（一）谈话导入入同学同学们，三年，三年级了，我了，我们自己安排学自己安排学习的的时间逐逐渐多了起来。自多了起来。自习课上，你上，你们都是怎都是怎么安排的？你么安排的？你们会上自会上自习吗？今天，我？今天，我们就来就来谈谈我会上自我会上自习这个个话题。（二）（二）视频分享：分享：首先，我首先，我们来来观看一段自看一段自习课的的视频：（1）在）在这节自自习课上，同学上，同学们都在干什么？都在干什么？你有什么感受？你有什么感受？（2）哪些是自）哪些是自习课上上应该做的，哪些是不做的，哪些是不该做的？做的？（三）情景（三）情景剧：1、那么，是否、那么，是否认真上自真上自习，结果有什么不同果有什么不同？请大家看表演。大家看表演。2、你想做、你想做谁？（四）（四）联系系实际1、那么，、那么，请大家回大家回忆一下自己在自一下自己在自习课上有上有哪些做得不哪些做得不够好的地方，以小好的地方，以小组为单位，位，互相互相说一一说。2、刚才大家才大家说了了这几个做得不几个做得不够好的地方：好的地方：（1）自）自习课上上应该做的事情，按什么做的事情，按什么顺序来序来完成？完成？（2）怎么才能把作）怎么才能把作业做得又快又好？做得又快又好？（3）写完作）写完作业不知道干什么，怎么不知道干什么，怎么办？我我们自自习课上存在的上存在的这些些问题该如何解决呢如何解决呢？请大家以小大家以小组为单位，用位，用5分分钟时间，一，一起想想起想想办法。法。讨论时，选一名同学用勾一名同学用勾线笔来笔来记录，字迹要工整、大方些。，字迹要工整、大方些。讨论结束，派一名同学束，派一名同学汇报。现在，老在，老师请*组来来解决第一个解决第一个问题3、大家的、大家的办法可真多呀！那么，法可真多呀！那么，请你你结合自合自习课上的上的问题，选择适合自己的，能解决适合自己的，能解决自己自己问题的好的好办法，写在卡片上。法，写在卡片上。五）小五）小结：现在，在，请大家把写好的卡片装到大家把写好的卡片装到铅笔盒里。老笔盒里。老师希望大家能在以后的自希望大家能在以后的自习课上、家庭学上、家庭学习中，中，经常拿出来看看，随常拿出来看看，随时提醒自己，提醒自己，坚持持应用，使其用，使其变成自己的成自己的习惯，让自己在学自己在学习上有更大的收上有更大的收获！三、三、总结升升华：最后，最后，让我我们共唱拍手歌共唱拍手歌我会上自我会上自习，来来结束今天的心理活束今天的心理活动课。你拍一，我拍一，你拍一，我拍一，说说怎么上自怎么上自习。你拍二，我拍二，有序安排不忙乱。你拍二，我拍二，有序安排不忙乱。你拍三，我拍三，复你拍三，我拍三，复习放在作放在作业前。前。你拍四，我拍四，你拍四，我拍四，检查预习紧跟住。跟住。你拍五，我拍五，你拍五，我拍五，认真作真作业不不马虎。虎。你拍六，我拍六，你拍六，我拍六，难题下下课再求助。再求助。你拍七，我拍七，你拍七，我拍七，阅读口算多口算多练习。你拍八，我拍八，不看漫画不你拍八，我拍八，不看漫画不讲话。青春五味瓶青春五味瓶 活活动目目标1 1、通、通过活活动，学生懂得了延，学生懂得了延迟满足与即刻足与即刻满足的特点和表足的特点和表现及及对人生的不同影响。人生的不同影响。2 2、树立正确的异性交往道德意立正确的异性交往道德意识，学会，学会处理理自已萌自已萌动的青春期情感。的青春期情感。暖身活动1 1、手臂操、手臂操（1 1）活）活动规则：请全班学生按照老全班学生按照老师的口的口令做：令做：伸直：双手伸直，胳臂伸直；握拳：双手伸直：双手伸直，胳臂伸直；握拳：双手握拳，胳臂弯曲；握拳，胳臂弯曲；交叉，双手伸直，胳臂交叉；停止，十指交叉，双手伸直，胳臂交叉；停止，十指交叉握拳放好，不要交叉握拳放好，不要动；反复几次，逐反复几次，逐渐加快速度。学生加快速度。学生们的手的手势已已经跟随不上老跟随不上老师的口令。的口令。【设计意意图】通通过此活此活动调动学生的学生的积极极性，性，营造造轻松愉快的松愉快的课堂氛堂氛围，此，此时，学，学生情生情绪高高涨，热身活身活动目地达到，同目地达到，同时引引入活入活动主主题。（2 2）教）教师导语：心理学家研究：心理学家研究发现，人的，人的大大脑分分为两半球：即左两半球：即左脑称称为“逻辑脑”，负责语言、言、逻辑、数学、数学、顺序、符号和分序、符号和分析能力等功能，我析能力等功能，我们称称为理性理性脑；而右；而右脑称称为“艺术脑”，负责韵律、韵律、节奏、奏、图画、画、想像、情感、想像、情感、创造力等功能，我造力等功能，我们称称为感感性性脑；人的左右；人的左右脑是在交叉的支配左右手是在交叉的支配左右手活活动的。同的。同样，我，我们在平在平时的学的学习生活中，生活中，在在处理事情理事情时，是左，是左脑在支配在支配还是右是右脑在在支配呢？我支配呢？我们是感性的是感性的还是理性的是理性的处理理问题呢？呢？请看校园心理看校园心理剧青春五味瓶青春五味瓶，处在青在青春期的他春期的他们，是理智，是理智还是感性是感性处理自己成理自己成长中的故事呢。中的故事呢。【设计意意图】用心理学家的科学用心理学家的科学实验作作为导语，引，引导学生在学生在认知思知思维上上寻求答案，求答案，并引入并引入剧情。情。2 2、校园心理、校园心理剧青春五味瓶青春五味瓶（1 1）校园心理校园心理剧表演表演剧情情简要：要：青春五味瓶青春五味瓶反映的是青春期少男少女反映的是青春期少男少女的交往的交往问题。伴随着。伴随着优美的背景音美的背景音乐（背（背景景PPTPPT图片）由旁白把大家片）由旁白把大家带到了美到了美丽的校的校园园场景。此景。此时，男女主人公走上舞台。，男女主人公走上舞台。剧情在男主角奚俊向女主角紫忻情在男主角奚俊向女主角紫忻问路的情路的情景中展开。第一次，美好的邂逅，在他景中展开。第一次，美好的邂逅，在他们彼此的心中，有一种美好的情愫萌彼此的心中，有一种美好的情愫萌发了。了。在学校里，他在学校里，他们总是在一起是在一起讨论问题，同，同学学们对他他们议论纷纷还有的同学因有的同学因为喜喜欢紫忻而有了嫉妒的表紫忻而有了嫉妒的表现紫忻回到紫忻回到家里，家里，总是想着奚俊，也因是想着奚俊，也因为和奚俊打和奚俊打电话第一次和第一次和妈妈顶嘴嘴紫忻的独白，更紫忻的独白，更体体现了紫忻矛盾的心情了紫忻矛盾的心情而奚俊似乎也而奚俊似乎也很喜很喜欢紫忻紫忻最后，奚俊最后，奚俊给紫忻写了一紫忻写了一封信封信，紫忻看，紫忻看过信，信，带着一着一丝欣喜，欣喜，又有着一份羞又有着一份羞涩，跑下了台，跑下了台紫忻看信后紫忻看信后该怎么怎么办？带着着这个个问题，给台下台下观众同学留下了一个众同学留下了一个悬念。念。【设计意意图】校园心理校园心理剧为学生提供学生提供了了发现、思考及解决自身、思考及解决自身问题的思的思维方式，方式，学生学生们能能够把自己身把自己身边的事情，从自我的的事情，从自我的视角，角，进行行编演。避免了演。避免了传统的枯燥灌的枯燥灌输式心理健康教育形式。式心理健康教育形式。3 3、分享、分享讨论：（：（约1515分分钟）活活动一：一：（1 1）请学生把自己置身于学生把自己置身于剧情中，以小情中，以小组为单位位讨论：A A、你是怎、你是怎样看待溪俊哥看待溪俊哥们的的说法？他法？他们是是否否应该鼓励溪俊鼓励溪俊对紫欣表白？紫欣表白？B B、假如、假如现在同学在同学们都是都是剧中溪俊，在哥中溪俊，在哥们“该出手就出手出手就出手”的鼓励下，你的鼓励下，你该如何如何处理理？C C、假如、假如现在同学在同学们都是都是剧中紫欣，当打开中紫欣，当打开信后信后发现溪俊向你表白了他的感情，你溪俊向你表白了他的感情，你该如何如何处理？理？D D、假如打开信后、假如打开信后发现溪俊溪俊选择要理智要理智处理理你你们的关系，你的关系，你该如何如何处理？理？（2 2）小）小组讨论后，后，选出二名成出二名成员作作为小小组代表，将本代表，将本组成成员的的讨论结果果进行全班分行全班分享享。活活动二：二：（1）小）小组讨论：你心中理想的故事：你心中理想的故事结局是局是什么？什么？（2）全班分享：小）全班分享：小组讨论后，后，选出二出二组代代表，到台上即表，到台上即兴表演故事的表演故事的结局。局。A、第一、第一组：表演的是当紫欣接到溪俊情：表演的是当紫欣接到溪俊情书时二人的心理感受及理智的二人的心理感受及理智的处理理问题的的态度。度。B、第二、第二组：表演的是当紫欣打开溪俊的信：表演的是当紫欣打开溪俊的信件件时，发现里面装的不是情里面装的不是情书，而是一封，而是一封勉励共同勉励共同进步步相相约在北大在北大的的话说时，二人理智的二人理智的处理理问题的心理感受。的心理感受。活活动三：三：参加参加校园心理校园心理剧表演的演表演的演员同学分享同学分享参加演出的感受。参加演出的感受。【设计意意图】引引导学生学生对自身青春期成自身青春期成长中的情感中的情感问题进行深入思考，通行深入思考，通过思想的思想的碰撞达成共碰撞达成共识，学会正确，学会正确处理萌理萌动的青春的青春期情感，期情感，实现自我自我调整和自我教育的目的。整和自我教育的目的。4、结束活束活动（约5分分钟）（1）回）回忆本本节课教教师引引导学生学生进一步分享本一步分享本节课的收的收获。（2）总结与深化与深化老老师讲述一个述一个经典的心理学典的心理学实验故事：故事：软糖糖试验。引。引导学生从中得到启示。学生从中得到启示。“软糖糖试验使我使我们懂得了延懂得了延迟满足与即足与即刻刻满足的特点和表足的特点和表现，及，及对人生的不同影人生的不同影响。在成响。在成长路上，如果要路上，如果要获得学得学业的成功，的成功，人生的成功，需要具人生的成功，需要具备延延迟满足足这种成熟种成熟的心理特的心理特质，学会，学会处理自已萌理自已萌动的青春期的青春期情感，培养自我教育能力。情感，培养自我教育能力。”（3）呈）呈现名言名言放弃是一种睿智，可以放放弃是一种睿智，可以放飞心灵心灵放弃是一种放弃是一种选择，可以，可以还原本性原本性有有时放弃恰恰是一种放弃恰恰是一种获得得让我我们用理智用理智驾驭情感情感让智慧架起通向成功的智慧架起通向成功的桥梁梁 【设计意意图】升升华主主题，引，引导学生从情感学生从情感和理性上和理性上进一步体一步体验与与认知，知，实现以以“理性理性驾驭青春期情感青春期情感”为目目标。活动设计活动设计活动设计主要包括活动目标的设计、活动活动设计主要包括活动目标的设计、活动内容、形式、环节设计；多媒体教学手段内容、形式、环节设计；多媒体教学手段的选取；活动时间的安排等的选取；活动时间的安排等 活动内容设计是指选择什么样的内容来实活动内容设计是指选择什么样的内容来实现活动目标。现活动目标。活动形式设计是指这些内容以什么样的形活动形式设计是指这些内容以什么样的形式呈现。式呈现。活动环节设计是指各个活动先后顺序的安活动环节设计是指各个活动先后顺序的安排，即活动流程设计排，即活动流程设计 活动设计应注意的问题活动设计应注意的问题活动设计要依据活动设计要依据教学目标教学目标活动内容要贴近学生的活动内容要贴近学生的生活实际生活实际 活动设计要符合学生的心理发展水平和活动设计要符合学生的心理发展水平和年年龄特点龄特点活动环节设计要有活动环节设计要有层次感、逻辑性层次感、逻辑性活动数量要适当，不宜过活动数量要适当，不宜过多多活动设计要最大限度保证学生全体参与活动设计要最大限度保证学生全体参与忌过多依赖多媒体课件忌过多依赖多媒体课件各活动时间的安排要主次分明、节奏适宜各活动时间的安排要主次分明、节奏适宜