高职模拟电路教学方法.docx

高职模拟电路教学方法摘要高职电类课程理论内容多而杂，学生对理论不感兴趣，同时实践操作也问题百出，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣、动力及学好专业的信念。立足实际状态，引导学生理论学习的兴趣，重拾学习信念，是教师教学过程中必需思索和解决的问题。新西兰的高等教育享誉全球，其教育教学理念先进，能借助合适教育教学手段引导激励学生投入学习。学习新西兰的教育教学理念，学习其现代化的教学手段吸引学生学习兴趣，在电类专业核心课模拟电路课程教学中加以应用实践，以期能对高职教学的进一步改革有所好处。关键词教学法;模拟电路;实践一、引言在高职院校常常看到的课堂教学现象是教师在讲台前投入的讲课，学生端正坐着，貌似在仔细听讲，但提问时却少有人主动主动回答，即便被动回答，正确率也不高，课堂气氛沉闷，学生始终处于被动学习状态。这一现象尤其在理工类专业课程中表现明显。往往一节课结束，老师和学生都很疲乏，学生对学好课程丧失了信念。如何提高学生学习兴趣和主动性，主动参加课堂互动，提高课堂学习效率成了大部分教师必需面对的现实问题。新西兰教育体制被誉为世界上最优秀的教育之一，有值得借鉴学习的地方，所以了解新国的高等教育特点，借鉴其优秀的教育教学理念，找寻解决国内课程教学现状的方法，以期更好展开教学。二、新西兰的高等教育特点新西兰政府通过教育立法确立了高校自主办学的基本遵循，构建了敏捷开放的高等教育阶段性战略，逐步建立与健全了全方位、立体化的运行管理体系和系统化、科学化的质量保障体系，使新西兰高等教育呈现务实化、多样化、现代化和国际化的特色。新西兰的高等教育学历框架分为十级，最低为高中，四到七级为职业教育，最高为第十级博士学历。博士学历一般由综合性大学培育，也可由理工学院培育。学历等级可以由院校或培训机构来认定，具有通用性。学历的获得没有年龄、职业等限制，学生可以选择先工作，再接受教育，真正表达终身教育的理念。新西兰职业教育师资以兼职为主，双师比例高。兼职教师本身拥有自己的私人企业，譬如拥有员工四到十人的房地产企业主兼职做学校培训项目的翻译等。他们依据职业院校的培训需求，和学校签订对应劳动合同。新西兰80%90%的企业规模在十人以下，为企业主有精力和能力参加职业院校的项目提供了可能。这是使得新西兰职业教育师资力量中双师比达90%以上的根本缘由。新西兰职业教育教学理念无处不表达着以学生为中心的教育思想。教师在教学过程中会依据学生的特点和需求来设置教学内容，选用适合的教学手段以及合理的课堂组织形式，如餐饮专业的学生会负责学校的食堂餐饮，并且会让就餐的人员进行考评打分，考评结果不仅关系学生能否顺利拿到该专业的学分，更是直接影响到各自工作的收入等，所以对于餐饮专业而言，这种直接让学生参加学校的餐饮与服务的做法充分激发了学生的自主学习、自主探究的能力。新西兰职业院校的学生还具有成人教育的特点，其职业教育的生源来自社会各个阶层，他们在选择学习某专业时，明确知道自身需求，也具有肯定的基础学问，对所学也有肯定的认知，教师就会对学生进行独特化的引导，设置的教学内容会重新进行选择，关心他们解决实际问题。三、优秀的教育教学方式在课程中的应用实践学问的学习和提高最好的方式是准时分类、归纳、整理与实践，以学生为中心的教育教学理念就是要引导学生学会学习，引导过程采纳问题导向、小组商量等多种形式相结合的教学方式可以激励学生不断学习。(一)活跃课堂方式的商量法目前常见的活跃课堂商量的方法主要有滚雪球式商量(Snowballing)、拼图学习(JigsawPuzzle)、多轮次反馈(Feedbackounds)等。滚雪球式商量策略就是让学生们以小组为单位，在同伴合作学习的过程中彼此沟通、产生横向联系，从而更好地运用课程材料，理解课程内容，以更主动的方式参加课程学习，培育批判性思维和合作解决问题的能力。滚雪球策略鼓舞学生沟通，重视通过互动来促进学生的社会性学习，让学生在参加过程中进展自身的批判性思维，提高沟通技巧。在使用滚雪球策略的课堂中，学生刚开始单独完成初步任务，然后两两成对，再四人一组，甚至更多人一组，依次递增来完成教师提供的更加冗杂的、需要多人合作才能解决的问题或任务。在模拟电路课程中，涉及二极管内容时，采纳了滚雪球式商量策略。先设置简洁的问题，询问二极管的特性是怎样的，学生依据问题找到二极管的单向导通性。接着教师提问为什么二极管会具有这种特性，采纳问题导向的学习方法让学生组两人团去查找答案，并商量得出正确答案，明确二极管的特性就是PN结特性。PN结为何具有单向导通性，可以让学生带着问题自行拓展商量。之后教师强调已经得到的正确结论，并抛出新的问题，即二极管有哪些应用，让学生分组查找答案，最终汇合全部组让各组把各自的学习商量结果进行汇报。别的组在听取汇报的过程中进行提问，这样不仅可以使别组的同学学习到了其他二极管的应用，也使本组同学在这过程中能更深刻理解所学学问。这种教学策略调动每个学生主动参加进来，尤其对于较为羞涩的学生，给他们提供了一个安全的课堂环境，使他们从一开始的单独一人到小范围小组商量，在商量中初步尝试共享或表达自己的想法，建立起了信念。滚雪球策略关心学生互相了解，也可以更好地促进班级建设。不同的教学内容需要实行不同的教学方法和教学手段，目的都是为了更好地让学生把握所教授的课程内容。相对于传统的教学模式中教师讲、学生被悦耳的状态，各种形式的商量法注重学生思维的创造性和独特的培育，通过研讨过程的自主选择、自主学习、自主探究的实践，实现了学生从过去的被动接受向主动型、自主型学习的转变，提高了学习的主动性、主动性和创造性。(二)所见即所得的实践教学方法新西兰的实践教学场地给人感觉没有刻意去建，但确又实实在在地呈如今学习者面前，也就是他们的实践教学场地不仅仅是用于实践的教学场地，更多的是他们生活中的一个必需的场所。比方怀卡托理工学院的一栋曾经获奖过的教学楼，建筑本身就是出自他们建筑系的学生的作品。进入教学楼内部走廊，各种电路接线整齐划一、清楚可见，安全警示语也处理得醒目而整齐洁净;对于一些电柜内部的设施也显示得清楚明了，原来这是电类专业学生学习的一个实践教学场所。他们直接把电路的走线设计成明线，让学习者就在这样的环境中时刻感受到所学的应用场地。这样先进而有创意的教学理念，值得国内高职院校在实训室建设时可以有更多的思索。此外，教师会依据所学专业的需要，采纳带着学生出去参观的方式进行教学。熟知的新西兰的园艺专业就因为它的实践教学基地而著名世界，教学实践基地位于怀卡托的花园校区，由各种风格的园林组成，譬如有中国的山水园、日本的和园，教师在讲解园艺的同时，各个国家的特色很鲜亮地呈如今眼前，这种实践课让学生身临其境，享受美妙的同时，也会享受到学习的欢乐，只会激发学生更进一步的学习兴趣，进行进一步的学习探究。模拟电路作为电类的专业基础课，所用的试验设备一般是信号源、示波器、电源等较大的仪器，测试用的试验箱也比较浩大，都不方便搬运挪动，所以模电实践教学场所一般固定在某个教室，学生的实践操作课只有在支配进入的时候才能进入使用。由于支配紧凑，学生就算完不成当天的实践内容，也无法再次进入试验室实践操作，对于试验结果的测试以及报告的撰写自然也都是流于形式，不仅没有通过实践稳固相应的理论完成学问目标和能力目标，也让严谨客观实事求是的素养目标成为纸上谈兵。相对于新国无时无刻可以让学生亲热接触实践环境的做法，目前模电试验室可以做的就是尽量在课外开放试验室。课外开放试验室可能不仅需要学校的政策激励，支配老师入驻指导，也需要改良试验室的管理模式，譬如借助智能化管理系统，让学生刷卡进入，刷卡取电对应试验桌，并且对试验桌上配备的试验设备的使用和磨损状况都能智能化记录，从而对学生进入试验室有较好的管控，也使得试验室的利用更高效、更智能、更可控。(三)先进教学工具的课堂应用提高学生的课堂主动性可以利用现有的信息化教学工具和教学手段，让更多高科技电子产品和好玩好玩的网络平台进入课堂。尤其在疫情期间，只有借助电子设备才能展开课程教学。新西兰有许多学习媒介，比方prezi、PowToon等，都是21世纪的教学工具，能提供教学所需的特定功能。在教学过程中，教师会提供一个网站，要求学生登录，并以抢答的形式进行答题，学生每答完一题大屏就会有评分变动，刺激学生主动争取分数排名靠前。此平台趣味性强，完全吸引了学生的留意力。通过这种非正式的考核方法，准时获得了学生的有效反馈。能有效调动学生课堂主动性的工具或手段国内也有不少，需要教师进行合理选用。熟识的教学平台有超星学习通、智慧职教云课堂等，都各有千秋，能较好地进行帮助教学。模拟电路课程主要借助学习通平台帮助教学，学生对上传到平台的课程视频和对应资源进行自主学习，并完成学问点的自主测试，在商量区进行提问沟通。网络平台拥有丰富的教学资源，提供了学习沟通的机会，但平台趣味性还不明显，无法充分调动学习者的热情。教师需在授课的过程中结合各种教学平台，利用其中的优秀教育资源进行科学融合和分析，从中选择一种适合自身教学的方法。针对课程平台趣味性还不够的问题，需要教师主动开拓新的有肯定趣味的资源，比方开发一些适合课程学习的小游戏，引入一些相关的动画，介绍一些前沿的视频资料等，这些拓展资料的补充和更新特别考验教师对专业前沿技术的敏锐嗅觉，也需要教师具有很强的组织沟通能力，组建不同专业背景的人员构成一个团队，给课程的完善注入新奇的观点和做法。四、应用反思经过不断的学习和实践，模拟电路课程内容、教学模式以及教学手段等都进行了很大的调整和变动。课程内容在保证基本的理论内容基础上，尽量多介绍一些当前正在使用的技术，如LED电光源技术、光耦合电路等，尽量与实际生产所用技术贴合，而且所学内容尽量前后连贯，构成一个完好的体系，同时加强实践内容的学习。模拟电路课程的教学模式也由传统教学中填鸭式模式渐渐转变为以学生为中心的模式，充分借助网络资源和网络学习工具吸引学生的留意力。课程网络平台除了资源准时更新完善增加趣味性外，也借助平台找准几个与课程内容相关联的主题不定期进行网络辩论赛，引导学生主动参加、仔细预备，并且通过网络投票评选出最正确辩手，给予获胜组团队荣誉，增添他们的团队合作精神，提高学习过程的趣味性。在课程学习过程中始终引导学生带着问题学习，引导学生通过小组商量沟通等方式学会解决问题，从而使得学生更好吸收所学，教学效果得到了明显改善。在教学过程中教师也要教给学生学习的方法，只有这样才会让他们终身受益。教学改革实践给课程注入了活力，不仅是模拟电路课程如此，更多课程的授课模式也正在改革进展中。中国职教20条、“1+X证书试点、双高建设等的大力推动，频繁进行的国际职业教育项目合作等必将使得中国的职业教育得到更蓬勃的进展。有理由信任中国的职业教育改革肯定会越变越好。参考文献:1张青青，何云峰，吉列丽新西兰高等教育管理走向与办学特色J煤炭高等教育，2022(37)2阳令明，张俭民，李丽民基于问题的互动研讨式教学模式的构建讨论J高教学刊，2022(19):89903杨晨晓，李炎君，王方混合教学模式的学习环境与应用J信息与电脑，2022(15)4施刚钢高等职业教育课堂与实践教学的现状讨论以河北某职业学院为例J河北师范大学职业技术学院，2022(9)5赵凤利，翟巧相，王夏静高职理论课课堂教学现状与对策J中国成人教育，2022(4) 施静 单位：常州信息职业技术学院电子工程学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页