2022年人教版初中语文七年级上册全册说课稿.docx

_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 人教版七年级语文上册全册说课稿 目 录走一步,再走一步 . .1紫藤萝瀑布说课稿 . .6我的信念 . .9春说课稿 . .12济南的冬天说课稿 . .17看云识天气说课稿 . .22化石吟说课稿 .25看云识天气说 课稿 .27绿色蝈 蝈说课稿 .30 月亮上的脚印 说课稿 .32山市教学设计说课稿 . 34风筝说课稿 . .37羚羊木雕说课稿 . .39漫步说课稿 . . .42金色花说课稿及教案 .44荷叶 母亲 说课稿 .48咏 雪说课稿 . .49陈太丘与友期说课稿 . .51皇帝的新装说课稿 . .53天上的街市说课稿 . .55女娲造人说课稿 . .60盲孩子和他的影子说课稿 .62寓言四就 说课稿（ 1） .65 寓言四就 说课稿（ 2） .66 我是走一步,再走一步各位评委,大家好；号,今日我说课的题目是走一步,再走一步（板书：课题及作者莫顿亨特）,它是人民训练出版社七年级上册,第一单元中的一篇文章；下面我将从课标要求、教材懂得,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个 方面逐一阐述我的教学设计与设计理念；第一谈谈课标的要求和我对教材的懂得 新课标要求中学同学要把握阅读的三种方式：即能用一般话正确、流利、有感情地 朗读；养成默读习惯,有肯定的速度；能较娴熟地运用略读和浏览的方法,扩大阅 读范畴,拓展自己的视野；中学同学应具有在通读课文的基础上,理清思路,懂得 主要内容,品尝和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达 有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问 题；观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示；走一步,再走一步文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过,蕴涵着深远 的生活哲理；文章语言通俗易懂,特殊是穿插在其中的心理描写,作者用了相当的 笔墨通过细节描写表现了自己内心的惧怕以及怎样一步一步战胜怯懦找到胜利的感 觉；由于本单元的主题是摸索人生、感悟人生,_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读这篇课文时,同学与文本,同学与同学,同学与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受,这样的感受仍将直接影响同学今后的人生价值取向及生活的准就、为人处事的原就,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的位置是极其重要的；基于以上两点考虑,本篇课文的教学目标将分三个维度设定：1、识记生字新词,懂得课文主要内容；2、在阅读实践活动中流利地表达自己的阅读心得,提出自己的看法和疑问3、领会以小见大的写法和心理描写的作用,学习；唤起同学对困难的熟识,从而能英勇地面对困难；3、教学重、难点分析在通过把握文章内容的基础上激发同学能英勇面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法；为能达成以上的教学目标,所以在教学方法上,我想采纳“情境体验 ” “小组争论 ” “合作探究 ”教学方法“体验感受、探究摸索、对话沟通、读写结合”是我上这节课的指导思想；新课标指出： “应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有1/70所感悟和摸索；”因此,在课堂上,我要特别重视唤起同学的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参加课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返仍到自身,提升个人的语文素养；接下来我想谈谈学法指导和学习习惯的培育初一同学,已经拥有了肯定的生活经受和肯定的阅读才能；他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息；通过这一特点,这篇文章要求他们在熟读的基础上复述故事主要情节,但是,让他们从生活经受中去感悟人生哲理,特殊是借助语文学习的体会去观照自己的实际生活,仍有很大的困难；所以,本课的教学目标之一就是引导同学初步学习观照生活、感悟人生；下面我就详细谈谈我的教学程序的设计,共有四个教学环节,即：创设情形,激情导入 出示目标,整体感知 研读赏析,沟通研讨梳理拓展,体验反思（一）情境导入故事导入老师有感情的表达故事；1945 年 1 月,正是二战期间；在英格兰的沃顿空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务；他觉得几乎无法完成任务 :他想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有；其次天,他驾机滑行在跑道上,他警告自己,现在,只是起飞,飞起来就行；升到两万五千米高空时,他又警告自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向 20 分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到；就这样,他不断警告自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难；然后,是飞临德国,根本不须想更多的事,而且,仍有后方的无线电支持；就这样,一程又一程,这位上尉最终完成了任务,当他接受盟军的嘉奖时,他说,我之所以能够成为孤胆英雄,完全是由于我小时候一段经历的启示；师：你能猜到这位上将叫什么名字吗？这一教学环节的设计旨在通过布满生活气息的开头,激发同学的奇怪心和求知欲,形成一种剧烈的阅读期望心理,拉近同学与文本的距离；二、自主阅读课文,整体感知课文,复述主要故事情节、同学放开声音朗读一遍课文后,再默看一遍课文：这个环节的设计意图是：是同学才进入新课文,虽前面已进行了预习,但同学在课堂上,放开声音运用胀 袄识量挝模 皇羌觳檠 钥挝睦识潦欠癯馐导噬鲜枪咝砸布仁腔 兜穆涫担 彩锹涫档 萄囊 螅 岣哐 识聊芰 欢悄 纯挝模 淮胃呱 识梁螅 刖簿驳厮级两 .2/70段,也实际上在对课文的故事情节 “疏理 ”阶段,留意同学思维过程的培育；为下面复述故事主要情节_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 而打下基础； 、同学复述故事： 照原文次序复述； 制造性的复述： 挑选自己所喜爱的情节；可以命小标题似的复述；将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述；（这个环节既是学问转化为才能,书面语言变口头语言的训练；又是对课文整体感知的一个语文实践活动；复述故事,可以同座进行,这样就能达到全员参加,然后让一两名同学在全班复述；这既是表达培育同学对读本整体感知、概述、创新思维才能的培育,又是同学的多元性、阅读的多元性得到表达,它实际上也是同学的个性培育； ）三 、悟读,合作争论作品中 “我” 爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父亲勉励 “我” “走一步,再走一步 ”详细动作化的语言及所折射出的哲理（这个环节实际上是上一个教学过程的连续；在感知了全篇课文的故事情节时,仍要通过这个故事情节知其它所包蕴的哲理,这是本课文要达到人文训练的主要目的；但这个过程也是一个潜移默化的过程,它不是枯燥的说教,也是通过同学的语言实践活动来实现的；其中同学在预习中提出的问题可结合课文争论体会；）、分角色朗读 “我”爬悬崖的经受；（特殊对课文中所涉及的对悬崖、“我”、父亲的话描写的词语要有一种体验的读,要读出味来； ） 悬崖的高、险：悬崖高耸、垂直的峭壁、大约二十来米高、（“我”眼中的悬崖）高不行攀的险峰；“我”的身体状况：八年来始终有病；瘦骨嶙峋；爬悬崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、几乎晕到、脆弱地请求、头晕目眩 、抽泣；环境描写：暮色开头四合、暮色苍茫,天上出了星星,悬崖大地越来越暗；父亲的语言： “不要想着距离有多远；你只要想着你是在走一小步；你能办得到；” 、分组阅读争论：（可以以同学在预习中提出的问题设置争论题；）作者描写悬崖及 “我”眼中的悬崖是怎样的？作品中的 “我”的是一个什么样的 “我”,在爬悬崖中的表情及动作说明白什么？父亲在文中是一个什么样的形象？ 3/70 、各组选一名同学发言；四、探究学习最终一段,研讨这次“脱险 ”经受所包蕴的哲理（这一段是文章的宗旨所在,是引起作者值得回忆的价值所在；也同时是同学学习的难点；由于刚进中学的同学,对事情所包蕴的“哲理 ”比较生疏,老师可举一些学生所常见的例子,来懂得“哲理 ”；如同学最熟识的 “谁知盘中餐,粒粒皆辛苦；”想想这句话包蕴的道理？运用探究式的学习方式,想想本文故事说明一个什么道理？这个学习过程同样应在读中体会、感悟；师生共同结合自己人生道路上胜利与失败的例子,引导同学明白生活中包蕴的哲理；这样师生互动,生生互动,就能化难为易； ） 、集体朗读最终一段,勾画出段中你觉得重要的句子；、师生互动,对 “每当我感到前途茫茫而灰心丧气时 我提示自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步；直到抵达我所要达到的地方； ”结合自己的体验谈体会；五、拓展阅读课文后面汪国真的诗,请同学们想想我们得到一点什么？、集体阅读,感悟诗意；诗人采纳对比手法,说明意志对人是很重要；“垂下头颅 ”是预示遇到困难,低头沉思；是为了更好地迎接困难；、自由发言,谈谈从诗中想到了什么？（这个环节,是课内阅读与课外阅读的整合；表达阅读课教学在通过课内阅读的方法,把它运用在课外阅读上,既是方法的运用,又是同学阅读多元性的展现,个性的进展；由于这个单元的课文内容都是谈的人生,“人与自我 ”,我的抱负是什么样,在人生的道路上,遇到困难怎么办？这里再一次阅读汪国章的诗,无疑又是一次对人生的感悟； ）六、读写结合_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学了本文后,叙写自己遇到的一次困难,来说明一个道理的短文；（这个教学环节的设计,是本节课读写结合的最终一个终点站；由于这篇课文是写 的作者亲身体验的一件事,它对同学有着直接的指导意义；从读到写,既开源,又 导流；以读带写,以写促读,是读写结合的特点；而这篇课文从故事的表达,到揭 示包蕴道理的过程,对同学写作有很大的帮忙；实质上是工具性和人文性统一的再 一次表达； ）七、课堂教学结尾,再次创设情形,情感的熏陶,在人生道路上同启发（和同学共同呤诵课文的最终一段,勉励同学在人生中应有作家的气质,战胜人生 中一个又一个困难,实现自己美好的抱负；） 4/70【板书设计】 悬崖高、险“我”惧怕 父亲勉励 胜利在于一步,再一步 我的说课内容终止,感谢大家； 5/70 紫藤萝瀑布说课稿各位评委,大家好；今日我说课的题目是紫藤萝瀑布（板书：课题及作者 宗璞）,它是人民训练出版社七年级上册,第一单元中的一篇文章；下面我将从课标要求、教材懂得,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个 方面逐一阐述我的教学设计与设计理念；第一谈谈课标的要求和我对教材的懂得（一）教材位置及内容紫藤萝瀑布是义务训练课程标准试验教科书七年级上册第一单元第四课；本单 元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的向往、体验和摸索的；这篇美丽的散文是现代闻名女作家宗璞 1982 年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者特别哀思,徘徊于庭院中,见一树盛开 的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒；文章环绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深化,表达主旨；即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命 的长河是无止境的,人生应当是豁达的、乐观的、进取的；本节课我将用一课时完成；（二）基于以上的分析,依据语文课标要求,结合七年级同学实际及教材特点,确 定本课教学目标如下： 1学问与技能 lt语文课程标准 gt对第四学段阅读才能提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课 支配以下目标： a有感情地诵读课文,把握文章脉络,懂得文章主旨； b. 揣摩句子,懂得作者的感情变化； c. 学习景物描写的方法,提高观看力和想像力,加强生活中的观看意识和想象意识；2过程与方法 单元目标中明确指出：要整体把握课文内容,提高朗读才能,做到读音精确,停顿 恰当,能初步读出语句；因此要完成的目标是：通过美读课文,品尝语言；3情感态度与价值观 语文学科不仅留意工具性,也留意人文性,为表达新课标“正确熟识人生中苦难难 免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步熟识学习语文和 生活的关系 ”的理念,本课支配的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自 然,摸索人生,品尝人生,感悟生命,培育同学积极乐观的心态；（三）教学重难点及突破方法 1教学重点、教学难点：为培育同学语感,养成良好的学习习惯,教会同学如何学习,树立生活中到处是语 文的大语文观打下基础；我把本文的重点定为指导同学有感情的诵读课文,品尝文 章中美丽句段,感悟文章的中心；教学中,我采纳美读感知法、评析赏析法,指导 同学反复诵读、品尝赏析文中的美丽句段；为培育同学的懂得才能和语文实践才能 打基础；品尝语句,揣摩字里行间显露的真情实感是本课的教学_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 6/70重点；教学中,我利用 “合作研讨、懂得感情 ”这一环节,以合作探究的方式让 同学畅所欲言,实破难点；二、说学情及教法语文课程标准指出 “阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学 的阅读实践； ”七同学具有半成熟、半稚嫩的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进 入中学阶段,同学有胆小、怕羞、自卑心理；为了充分调动同学的积极性,克服等不良心理,让同学大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的同学都能主 动参加学习,本课主要运用“美读感知法 ”、评析观赏法 ”、“读写结合法 ” 三种教学方法； 三、说学法“只有学会的,没有教会的；”因此课堂上要让同学在 “情形中感受,阅读中领会,自主、合作、探究中明理,在欢乐中学习,在练习中巩固；”本节课主要把握以下 学习方法： 自主学习法要求同学必需养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参加到 教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极摸索积极发言、课后准时复习巩固等；经过自学,应基本懂得课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读；美读品尝法本文是一篇语言美丽的散文,同学在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品尝,通过诵读和品尝达到对文章的整体感知,加深对课文 内容的懂得； 合作探究法lt语文课程标准 gt “实施建议 ”中指出 “合作探究法可以培育同学合作精神,集思广益,相互学习,相互启示,加深对学习内容的懂得”,本节课让同学运用合作探究的 学习方法可以激活学习爱好,深化懂得怎样面对挫折、不幸；四、说教学程序 依据教学内容及语文学习的规律,本课教学支配激趣导入-整体感知 -美读赏 析-合作探究 - 体验反思几个环节；其详细操作如下：一创设情形,导入课文 约 4 分钟 课前幻灯片配乐展现瀑布的图片,营造学习氛围,老师以李白的 lt望庐山瀑布 gt为 话题,引发师生对话,多媒体展现紫藤萝图片,引导同学描述,以此导入课题；二初读课文, 整体感知 约 67 分钟 同学自由朗读课文,要求边读边摸索：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足观赏,使“我”浮想联翩, “我”都想到了什么？此环节将引导同学畅所欲言,初步感知本文看 花、忆花、悟花的写作思路,此环节中融入对部分字词把握的检查；三美读赏析,品尝语言 约 1415 分钟 本环节为主要教学环节；在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,支配三个教学步骤,实现对教学重难点的突破；一读：找寻美点,自由朗读；作者将眼前的紫藤萝花描画得生动、形象,勾画你喜爱的写景句子,有感情地朗读并想想喜爱的理由；依据“我观赏的佳句是,它所运用的修辞方法是,这样写的好 处在于”的句式说话； 二读：朗读展现与品析沟通 1. 指名同学朗读赏析,我将作好勉励性的评判并准时对同学的朗读进行指 导；同学朗读完毕,老师引导同学总结有感情朗读的技巧：读准字音,停顿恰当,留意重音、语调和语速, 2. 抓住美词美句,品读赏析,使同学对文章的内容有深刻的懂得,这时,我也把自己认为美丽的句子与同学进行沟通,实现师生互动； 7/70 3. 配上精妙的音乐,再读佳句,加深懂得；四合作研讨,懂得感情 约 910 分钟 在本环节,环绕本课的重、难点用多媒体展现两个核心问题要求同学小组争论：1 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？ 2 面对紫藤萝瀑布,作者的感情 发生了什么变化？感悟到了什么？这两个问题旨在引导同学对文章的主旨进行懂得,对作者描写花的修辞手法和写作_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 次序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟；课堂上让同学小组争论,试着解 答,同学不能解答的,由老师引导同学进行解答；五 体验反思,布置作业 约 5 分钟 . _精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页