2022年初中化学说课《质量守恒定律》说课稿.docx

_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载质量守恒定律说课稿一、教材分析1.教材的位置及其作用“ 质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容； 本课题承前启后, 开头了从生成何种物质向生成多少物质的过渡,通过一系列探究活动,引导同学从“ 量” 的方面 去争论并得出化学反应的客观规律,为化学方程式书写和运算的教学作好理论预备；可 见本课题的学习是学好本单元的基础,对整个九年级化学的学习起到特别重要的作用；2.教学目标分析目标目标目标分析层次记住质量守恒定律的内容,能理目标的确定是由于, 依据教材分学问解质量守恒定律的涵义和化学变析,如何将同学所学的化学学问从与化质量守恒的缘由；“ 定性分析” 向“ 定量分析” 转换技能会运用质量守恒定律说明、解决呢？质量守恒定律正是解决这一问一些化学现象和问题；题的理论基础；质量守恒定律是在大量的试验过程培育同学的试验操作才能、观看基础上,通过科学的推理总结得出的；初三同学规律思维才能和综合才能；与归纳才能刚有雏形,但缺乏足够的培育同学运用试验的方法定量研方法深度和广度,只有通过一系列的教究问题和分析问题的探究才能；学活动,才能逐步形成较为完善的思想体系；中学同学对化学基本概念和理情感、树立透过现象熟悉事物本质的辩论的学习有肯定难度,但他们对化态度证唯物主义观点；学试验很感爱好,奇怪心强、有强与价体验科学家发觉真理的途径和方烈的求知欲,能否利用教材渗透对值观法人的学习品质培育,是把新的训练理念落实到课堂的关键；3.教学重点、难点和关键 重点和关键：培育同学的试验操作才能、观看才能；难点： 如何从微观角度懂得质量守恒定律 质量守恒定律的应用 二、教法分析 教法依据：以建构主义认知理论为指导,在老师创设的肯定问题情形中绽开教学活 动,利用必要的学习资源,师生间协作互动、公平对话,同学自主探究、亲身体验、主 动建构学问；教学方法：在质量守恒定律发觉过程中,我采纳试验引探法,按科学探究试验的一 般程序即“ 发觉问题提出假设设计试验试验求证得出结论” 来引导学_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生,同学经受初次探究的挫折后,分析缘由,优化设计,再次探究,最终发觉质量守恒 定律；为懂得质量守恒定律,我采纳多媒体帮助教学法,借助多媒体展现水通电的微观 过程,让同学领会到质量守恒定律的精髓,在于化学反应前后原子的“ 三不变” ；三、学法指导 同学经过几个单元的学习,已具备肯定的试验操作才能和解决问题的科学水平,对 试验问题布满奇怪心,具有剧烈的探究欲望,老师只需启示点拔,引导同学采纳自主实验探究的学习方式；又由于同学心理进展不够成熟,认知水平有限,为克服熟悉的肤浅 和片面,学习仍必需采纳合作沟通的学法,实现资源共享,优势互补；在学法指导上我主要表达了三个字“ 引” 、“ 动” 、“ 变” ；1.引（合理引导）：在教学中对思维受阻或同学简单产生歧义的地方,如对定律中 的“ 参与” 和“ 生成” 、“ 质量总和” 和“ 化学反应” 这几个词语的懂得,老师赐予必 要的引导,但做到“ 引而不灌” ,老师的引是为了同学更好的学；2.动（师生互动）：教学中让同学亲自动脑、动手,动口参与老师的教学活动,感 悟学问的发生、进展过程；3.变（适时变换）：通过多媒体将微观过程进行宏观模拟,变抽象为形象,使同学 对化学变化中质量守恒的缘由这一教学难点得以顺当突破；同时变换习题,培育同学思 维的宽阔性和深刻性；这样通过师生的双边活动,最终实现：激发同学的学习潜能,勉励同学大胆创新与 实践,落实课程标准,推动素养训练的实施；四、教学程序教学流程图：图片展现波义耳、 拉瓦锡两位科学家对质量守恒通过质量守恒定律创设情形,发觉史的实例引入、定律的试验探究,引发摸索： 化学反应前后, 物设疑； 激发同学爱好引发摸索质的质量会发生什么变化？和求知欲；勉励同学设计课本之外的试验方案； 教 师 注 意 倾 听 学 生 的 想 法 , 参 与 交争论沟通同学针对问题大胆提出自己的猜想, 同时依据老师流 ,及 时 肯 定 、表供应的仪器药品,设计合理的试验方案验证自己扬 学 生 的 设 计 ,同的猜想；时 引 导 学 生 发 现不 足 ,启 发 学 生 提 出 修 改 建 议 ；探究试验同学分组进行试验探究：第1 组（ 1、3、5 排）分两组完成同学探同学做铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定；究试验； 试验前老师引导：观看反应前、第 2 组（ 2、4、6 排）同学做敞口条件下碳酸后物质的状态及颜钠与盐酸反应前后质量的测定；色；规范操作,精确 称量前、后两次 质 量；试验过程中老师_精品资料_ 巡察,指导试验；第 2 页,共 4 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载通过同学的亲身体分别汇报自己小组的试验情形；包括描述试验现表达与象、对两次称量结果进行比较；）（同学描述试验现验,培育他们严谨求象时,可能会显现反常情形；学的态度；沟通学 生 活 动 中 出 现“ 等” 与“ 不等” 两种结果, 处于愤悱状态,老师演示这两个教 师 演示试验：白磷燃烧前后质量测定；试验, 让同学经受初演示试验密闭条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定；次探究的挫折后,分析缘由,优化设计,再次探究, 最终得出 规律；沟通争论在同学探究试验与老师演示试验在基础上,师生通过同学的亲身体验,充分表达科学的共同分析,得出结论得出结论过程与方法, 初步定量熟悉化学变化；懂得定律解读：质量守恒定律多媒体展现 等于反应合理引导同学对质参与化学反应 的各物质的质量总和,量守恒定律中几个后生成的各物质的质量总和；关键词语的懂得,做“ 参与” 、“ 生成” 、“ 质量总和” 、“ 化学反到“ 引而不灌”；应”1.将3g碳和 8g氧气在肯定条件下恰好完全反应可生通过同学对问题的_精品资料_ 练习成g二氧化碳；如将 3g碳和 10g氧气在该条件下充回答,准时反馈信第 3 页,共 4 页分反应,可生成二氧化碳g；息,明白同学对学问2.点燃 7.2g镁带完全反应后, 生成氧化镁 12g,就参与的内化情形；反应的氧气质量为g；- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载懂得质量守恒定律问题争论探讨练习第 2题；从表象数据上分析生成氧化镁质时,要树立透过现象老师演示量大于参与反应的镁的质量；那实际情形如何？分析问题的本质的演示镁带在空气中燃烧试验；观点；动画模拟,突破难点；使同学形象直观动画模拟展现水通电的微观过程；熟悉质量守恒定律,从而让同学思维从抽象过渡到形象；争论沟通同学争论化学变化的实质,师生通过沟通共同认同学通过不断的交得出结论识到：质量守恒定律的精髓在于化学反应前后原流争论, 使自己已有摸索练习子的“ 三不变”；熟悉得到升华；1、2 题表达化学与生1、“ 蜡炬成灰泪始干” 是否符合质量守恒定律？活的亲密关系；2、湿衣服凉干了, 这个现象遵守质量守恒定律吗？3 题为下一节课（化3、这个化学表达式：能反映出质量守恒定律吗？学方程式） 的学习作 预备；（练习题总结 教学内容谈收成）五、板书设计课题 1 质量守恒定律（1）定义：参与化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和（2）质量守恒的实质：微观的三个不变：原子的种类、原子的数目、原子的质量；（3）化学变化前后的“ 变” “ 与” 不变”六 微观的三个不变：原子的种类、原子的数目、原子的质量 个 不 宏观的三个不变：元素的种类、元素的质量、物质的总质量 变 两个 微观：分子的种类 肯定_精品资料_ 转变宏观：物质的种类第 4 页,共 4 页- - - - - - -