2022年教科版小学三级科学下册第三单元教学设计 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第三单元 温度与水的变化单元教案目标 科学概念：1、物体的冷热程度,我们称为温度,物体的温度可以用温度计进行测量；2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降；物体获得热量,温度上升；通过测 量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量仍是获得热量；3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态,水的状态变化与热量有关；4、水的三种状态之间可以相互转化,这使水在自然界中产生了循环运动；过程与方法：1、观看温度计的构造,使用温度计测量水、空气等物体的温度；2、观看水在结冰和融解过程中温度及状态的变化；3、观看水在蒸发、凝聚过程中温度及状态的变化；4、以“ 玻璃杯壁上的水珠” 为探究内容,经受“ 观看现象提出问题做出假设（说明）分析、检验假设寻求新的证据做出新的假设 ” 的过程,完成相对完 整的科学探究活动；5、对“ 水是否可以在气态和固态之间转化” 进行验证；6、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括；情感态度价值观 ：1、在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度；2、初步熟悉到观测数据（证据）对科学争论的意义和价值；3、初步认同物质是不断变化 的观念；4、初步建立物质不灭（循环）的熟悉；主要材料清单气温计、体温计、水温计 测量范畴在 -20 -110 、自制温度计模型 刻度范畴在-20 -110 ,其他各种式样、不同用途的温度计；观看用冰块及盛放冰块的浅盘；保 温杯、冰块、食盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟；云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象挂图或影像资料；单元课时支配名师归纳总结 每课 1 课时,机动、整理1 课时,合计 8 课时；第 1 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、温度和温度计【教案目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量；2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的；过程与方法：1、观看和争论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；2、识读温度计刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来；情感、态度、价值观：懂得测量工具使用规定的意义,并情愿遵守这些规定；【教案重点】 摄氏温度的读与写；【教案难点】 识读零下温度；【教案预备】 体温计、气温计、水温计、自制温度计模型（刻度在-20 110）【教案时间】 1 课时【教案过程】一、比较水的温度 1、引入：同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水,请同学用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回 答后指导：温度是感知物体的冷热程度的；板书：温度 叙述：温度的单位通常用摄氏度（）来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比 较物体的冷热忱形；3、师：我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水（1 号杯内装的是凉水, 2号、 3 号杯内装的是温水, 4 号杯内装的是热水）；大家一起寂静的来完成以下活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和 4 号杯,比较它们的冷热,然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入 2 号杯和 3 号杯,比较它们的冷热；4、汇报；（ 预设： 4 号杯的水热, 1 号杯的水冷； 3 号杯的水比 2 号杯的水冷； ）5、师：我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入 2 号杯 和 3 号杯,比较它们的冷热,然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入 1 号杯和 4号 杯,比较他们的冷热；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、师：同样的四杯水,由于试验次序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办 法可以精确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计 二、观看温度计 1、出示温度计,我们要正确使用温度计,第一必需要熟悉这个温度计,明白它有哪 几个部分组成？、分发温度计,提示：先想一想你预备怎么观看温度计,然后认真观看；观看时注 2意温度计要当心拿放,谨防破裂；假如温度计的管子劈裂,请立刻告知老师； 3、同学观看温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,老师巡察；P43 的 3 个）” ,4、汇报沟通；出示：“ 使用温度计前需要看清晰的问题（教材上这三个问题你们都解决了吗？假如没有,再观看一次；5、同学对比问题,检查自己是否都解决了；再观看；（依据同学汇报时的情形,老师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）6、用手捂住温度计的玻璃泡,观看温度计产生的变化；放开手等一会儿再观看；汇 报沟通；三、摄氏温度的读和写 1、师 : 出个题目考考你：“25” ,你会读吗？2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28 摄氏度” 怎么写？“ 零下 8 摄氏度” 怎么写？（同学读一读,写一写；）3、出示自制模型温度计,然后老师设置温度,请同学读或者写,巩固；同时强调：零下温度自 0往下,数字越大,表示温度越低；四、读出温度计指示的温度 1、现在请每个同学观看自己温度计上的液面,并记录；2、沟通：结果是否一样？假如不一样,那什么会不同呢？（参考 P44 图）师生争论,并明白：观测温度时,视线与温度计液面应持平；要尽可能排除各种影 响测定温度精确性的不利因素；【板书设计】 1、温度和温度计 温 度： 是物体的冷热程度的,通常用来表示；温度计： 用来测量温度；【教案后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、测量水的温度【教案目标】科学概念：1、依据不同的测量范畴和使用需要,人们设计制作了不同的温度计；测量物体温度 时要依据不同测量对象,挑选合适的温度计；2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升；通过测 量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量仍是获得热量；过程与方法：1、观看不同温度计的测量范畴,挑选合适的温度计（刻度范畴在-20 110）用于测量水的温度；2、间隔相同时间连续测量和记录4 杯不同冷热的水的温度；情感、态度、价值观：培育在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度；【教案重点】 测量水温的步骤、方法；【教案难点】 间隔相同时间连续测量水的温度【教案预备】 小组： 4 杯不同冷热的水, 4 支水温计,水温测量记录表（参考书 P46）【教案时间】 1 课时【教案过程】一、测量水温的方法 1、师：通过上节课的学习,我们对温度计已经有了肯定的明白和熟悉,今日这节课 我们就用温度计来测量水的温度；板书：测量水的温度 2、师：书 P45呈现了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等）,你仍知道哪 些温度计呢？3、师：要测量水的温度,我们必需要有合适的温度计,该挑选怎么样的呢？4、同学争论沟通后师小结：一般来说,液体水的温度会在 0 100之间,所以, 要测量水的温度,需要挑选测量值在0 100范畴的温度计；5、师：有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？名师归纳总结 请大家一起来看一下P45 的插图和方法；第 4 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 6、师生共同明确方法；老师边讲解边演示；介绍完了之后,请同学想想为什么要这 样操作,假如不依据这样的要求操作,会显现什么情形？二、测量水的温度 1、师：清晰了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小伴侣学得 最快；我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法精确,准时记录在 P46的表格中,同时要当心热水烫手；2、同学测量后汇报；（异； ）预设：通过沟通能发觉个小组测量同一种水的温度有差争论：这些差异是由什么缘由引起的？（假如是由于测量方法错误引起的,老师再 做适当讲解；） 3、师：我们再来测量一下,现在要求每隔2 分钟测量一次,把测量结果记录在P47,在等的过程中摸索：这些水的温度会有变化吗？估量会怎样变化？4、小组测量,老师指导；5、汇报沟通；师：从这些数据中你有什么发觉吗？（预设：随着时间的变化,快, 1 号杯里的温度变化不大；2、3、4 号杯里的温度都在下降, 4 号杯里的下降的最）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大,降温幅度越大；水温越高,温度下降得越快；自来水的温度与四周空气的温度相同,所以,水温在短时间内几乎不发生变化；6、带领同学阅读 P47：对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量削减；温度上 升,说明物体的热量增加；三、估量水温的变化1、师：假如这四杯水再过10 分钟,水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度仍会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和四周空气的温度一样的时候,水温就不会下降了；） 2、师：假如要让水的温度低于四周空气的温度可能吗？有什么方法吗？（预设：把水放在冰箱冷冻槽里,水温就会连续下降直至结冰；）3、师：这个只是我们依据生活体会估量出来的,今日回家后去试验一下,看看是不 是这样的；、测量水的温度【板书设计】 2【教案后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、水结冰了【教案目标】科学概念：1、当环境温度低于0,水的温度下降到0时,水开头结冰,从液体状态变成了固体状态；2、水在结冰过程中,要向四周放出热量；过程与方法：1、观看、记录冰的特点,并比较冰和水的相同与不同；2、观看水结冰过程中的温度及其他变化；情感、态度、价值观：1、乐于在试验观看活动中保持认真、细致的态度；2、初次感受、表达物质状态的变化；【教案重点】 观看冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教案难点】 水为什么会结成冰【教案预备】 小组：观看用冰块及盛放冰块的浅盘,保温杯 1 只、冰块 1 杯、试管 1 支、 8 毫升纯洁水（或自来水）、水温计 1 支；【教案时间】 1 课时【教案过程】一、冰的观看 1、师：同学们肯定见过冰吧,能说一说冰是什么样子的吗？2、师：今日我们就来观看一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了；板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观看冰,准时把冰的特点记录在 P48的维恩图中,同 时要留意手当心被冰冻坏；4、同学观看后汇报沟通；（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透亮的、比较名师归纳总结 硬、很光滑、温度低、易融解、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等；）第 6 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 5、水是我们上学期所探究过的,它的特点确定仍记得,我们把水和冰做一个比较,准时把结果记录在维恩图中； 6、同学比较后汇报；（ 预设：水是没有颜色的、没有气味的、透亮的、会流淌的、没有固定外形的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透亮的）7、师：大家一起来看一下这个维恩图,水和冰的相同点和不同点都呈现在这里,水 是液体,那么冰呢？（同学发表看法,并请他们阐述缘由；）8、通过争辩得出结论：（1）冰是固体,由于冰具有固体的特点；（2）水结成冰以后,外形发生了转变,从液体变成固体；二、水在什么温度时结冰 1、师：我们知道了把放在冰箱冷冻槽内里水会结冰,但水究竟是在什么温度的时候 会结冰呢？我们一起来探究一下；2、指导同学阅读书 P49,然后请同学讲讲这个试验应当怎么做？（预设：（ 1）在细而短的试管里加入大约8 毫升左右的纯洁水,用温度计测量并记录试管里水的温度；（ 2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾）,在杯内装满碎冰,把试管插入碎冰中；用温度计观试管里的水温的变化；（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度）,保持几分钟连续观测试管里的水温；（4）假如观看到试管里的 水开头结冰时,读出温度计的示数；）3、师：清晰怎么做了吗？请组长来领器材,同时留意轻声沟通,认真观看；同学试验,老师巡察； 4、汇报沟通观看到的现象；师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么 使水的状态发生了变化？（预设：水在 0时会结冰；温度的变化使水的状态发生了变化）5、师：能说明冰箱里的水为什么会结冰了吗？（预设：冰箱中的低温使水向四周放热,温度降低,降到 变化,结成了固态的冰；）三、拓展 1、师：通过这节课的学习,你有什么收成吗？板书：水（液态）凝固冰（固态）0时,使水的状态发生了2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰；【板书设计】 3、水结冰了凝固名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 水（液态）冰（固态）【教案后记】4、冰融解了【教案目标】科学概念：1、当环境温度高于0,冰的温度升至0时开头融解；冰在融解过程中,温度会长时间保持在 0,直至完全融解成冰；2、冰在融解过程中,要从四周吸取热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素；过程与方法：1、观测并记录冰块融解过程中的温度和现象；2、观测并记录冰块四周空气的温度变化；3、设计、挑选、应用一个快速融解成冰块的方法；情感、态度、价值观：1、养成在试验观看活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观看能获得更多的 发觉；2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性；【教案重点】 经受冰融解成水的过程中现象的观看【教案难点】 探究促进冰融解的因素【教案预备】 小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块）,温度计 4 支,冰融解时温度记 录表（参考书 P50）,冰融解时四周空气温度记录表,可封口的小塑料袋 1 只、冰 块 1 块（要求每组的塑料袋、冰块的外形、大小规格一样）；【教案时间】 1 课时【教案过程】一、观看冰的融解1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰,那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、同学依据已有生活体会做出推测；3、师：你们亲眼看到过冰的这个融解过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看；（板书：冰融解了） 我们要怎么来观看呢？请大家一起看书 P50 4、同学介绍观看方法,师生共同补充；（预设：（ 1）把冰块放入烧杯内,用温度计测量,并记录冰块的温度；（2）让冰 块自行融解；在冰块融解的过程,按匀称的时间间隔测量温度；（3）当冰块完全化成水 时,记录温度计上的读数； ）5、师：方法知道了之后,我们就来测量一下吧,同时记录冰块融解时的温度和四周空气的温度,每隔 1 分钟测一次,把数据记录在P50 的表格中（增加测量空气温度的表格）；6、汇报沟通观看到的现象,然后依据这些现象总结；（预设可以得出的结论：在四周环境温度超过0时,就可促使冰融解；冰在融解过程中,温度始终保持在 0,但紧靠冰块的空气温度下降了冰块融解过程要不断从四周 空气中吸取热量；待冰块完全融解成水后,温度仍会连续上升；）二、加快冰的融解 1、师：我们刚才观看了冰的融解过程,你有方法让冰融解的更快一点吗？2、同学推测方法；（ 预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等）下面；用手把冰块焐热； 答应同学制造性的思维；3、师：接下来我们就来一个融解冰的竞赛,比一比哪个小组融解冰的水平最高,每 个小组先争论下你们准备用哪种方法；4、师：方法都争论好了吧,老师给每个小组预备了一块大小一样的冰,放在同一种 透亮的塑料袋中,要求塑料袋的袋口肯定要保持密封；一般只能转变一个变量,记录下 冰完全融解的时间；在竞赛的过程中各小组也可以相互观看和监督；5、同学试验后汇报沟通；（有很多小水珠； ）预设：在冰融解的过程中,可以观看到塑料袋的外壁上6、师：通过刚才的观看,你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素；）三、拓展 1、师：通过本节课的学习,你有什么收成吗？融解名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书：冰（固态）水（液态）2、师：在冰融解的过程中有什么新的问题显现吗？（如水珠是从哪里来的？）【板书设计】 4、冰融解了冰（固态）融解水（液态）【教案后记】5、水珠从哪里来【教案目标】科学概念：水蒸气遇冷会凝聚成水；过程与方法：1、观看到盛有冰块的玻璃杯外壁有很多小水珠,摸索小水珠是从哪里来的,并尝试 做出自己的说明；2、依据已有的学问和体会分析、判定玻璃杯外壁上小水珠的来源；3、通过试验和分析,探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系；4、依据体会和获得的新证据,对小水珠的成因做出更多新的说明；情感、态度、价值观：初步熟悉到证据对验证假设的意义和价值；【教案重点】经受水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程【教案难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教案预备】小组： 3 只大小、外形一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）；【教案时间】1 课时【教案过程】名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、水珠是从冰化成的水吗 1、师：在上一节课中,我们发觉在玻璃杯和塑料袋的外壁都显现了水珠；（出示一 个装好冰的玻璃杯,再现上节课的情形；）这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来 2、同学推测,说明只要符合规律,勉励越多越好；（预设：可能是从杯子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候,冰块遇到了杯沿化成水流下来了； ）3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能依据生活体会对这些说明分析一下 吗？师生共同分析全部提到的这些合理的说明；（预设：不行能是从杯壁渗出来的,由于玻璃杯是不渗水的；冰融解时杯子中的水 仍没有满,不行能满出来；加冰的时候一般都是当心的加入杯内的；）通过这些分析和争论,要引导同学熟悉到：融解形成的；二、水珠的形成与冰有关系吗玻璃杯外壁上的小水珠,不是杯内的冰1、师：通过我们刚才的争论和分析,觉得玻璃杯外壁上的小水珠,不是杯内的冰融 化形成的水；那么,水珠的形成与冰有关系吗？你能设计试验证明一下吗 . 2、同学争论后形成共识：做一组对比试验；出示：三只同样的玻璃杯,其中一只杯里加满自来水,一只杯里什么也不加,另一 只上加冰,悄悄地放在桌上；隔几分钟观看两个玻璃杯外壁有没有显现水珠；3、同学观看；师：有什么发觉吗？这些现象说明白什么呢？（预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠；加满自来水的玻璃杯外壁没有 显现小水珠,说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有显现小水珠；而装满冰的玻璃 杯外壁有很多小水珠,说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的；）4、师 : 那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？同学推测 （预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝聚、水汽等）；这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等；5、师：同学们提出了自己的见解,课后去查找一下资料,看看能否证明你自己的猜 测,我们下节课再来争论；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【板书设计】5、水珠从哪里来【教案后记】6、水和水蒸气【教案目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程叫凝聚；2、加热能加快水的蒸发；过程与方法：1、观看浅盘子中的水在阳光照耀下会发生什么变化,同时结合生活中“ 水会干掉”的体会,争论水的蒸发；2、观看比较自然状态下和人工加热忱形下水的蒸发觉象的异同；3、观看把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会显现什么现象；情感、态度、价值观：1、意识到细致的观看能获得更多的发觉；2、感受、体验物质变化的可逆性；【教案重点】 探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法；【教案难点】 依据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化；【教案预备】 小组： 浅碟子 1 只、半碟清水、记号笔1 支,大的透亮玻璃杯1 只、小杯子 1 只、 1 小杯热水；【教案时间】 1 课时【教案过程】一、水到哪里去了名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水；天晴了,这些积水就会很快干 掉的,那么这些水到哪里去了呢？2、同学估量；师：这些水去哪了呢？我们一起来做个试验探究一下吧,如何做呢？（同学摸索后汇报）在做的过程中需要留意些什么呢？3、同学试验观看；师：有什么发觉吗？水既没有流出去,也没有渗入碟子中,它怎么会削减了呢？指导同学看书P54看漫画和文字；和课题：水和水蒸气板书：水（液态）蒸发水蒸气（气态）4、师：现在你能说明水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的说明 展 示出来；（同学画后沟通；）二、加热能加快水蒸发吗 1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气,那你们有什么新的想明白的吗？师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情形下蒸发的更快 些？你有什么想法吗？2、同学依据生活体会推测（预设：温度越高,水蒸发得越快 ）师：我们今日先来争论其中的一个,水蒸发得快慢与四周的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组争论一下（可适当参考P55）；同学争论后汇报；师：试验的时候要留意些什么呢？（1、肯定要留意用火安全,仍要留意防止烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子；3、同学试验,老师巡察指导；2、远离水沸腾后产生的蒸气；）师：观看到什么现象吗？从我们看到的现象里你有什么发觉吗？小结：水蒸发的快慢与水吸取热的多少是有关系的,水在受热的情形下蒸发会加快；三、空气中的水 1、师：在阳光照耀下,河流和大海中的水始终在蒸发,因而空气中有很多看不见的 水蒸气,那么假如不断的蒸发,河流和海里的水岂不是越来越少了啊,最终会没有,是这样的吗？那是怎么回事呢？（的； ）预设：天上常常要下雨的,河流和海里的水又会多起来师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水,是这样吗？你能证 明一下吗？同学争论后汇报；老师画图演示；师：有什么发觉吗？你能说明吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：现在你能说明上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？ 板书：水蒸气（气态）凝聚水（液态）四、拓展 师：我们对水争论了整整一个单元,你能课外总结一下吗？下节课我们来沟通；板书设计：6、水和水蒸气水（液态）蒸发水蒸气（气态）水蒸气（气态）凝聚水（液态）教案后记：7、水的三态变化【教案目标】科学概念：1、水在自然界有各种外形云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气 即水在自 然界同时以液态、固态和气态存在；2、水在自然界不断经受着三种状态的循环变化,促进水的三态变化的缘由是温度的 变化；过程与方法：1、回忆或观看水在自然界的各种外形云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸 气 争论它们之间变化的缘由和条件；2、寻求水的气态和固态之间变化的证据,尝试自主设计水的气态和固态之间变化的 观看试验活动；3、分析水的各种状态之间变化的过程,整理概括水的三态变化规律；4、摸索有关自然界水的相关问题,并尝试用“ 水的三态循环” 对这一现象做出解 释；情感、态度、价值观：1、熟悉到观测数据（证据）对科学争论的意义和价值；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、初步认同物质是不断变化的；3、初步建立物质不灭的观点；【教案重点】 熟悉到水在自然界中的各种状态可以相互转变；【教案难点】 对水的三态之间的相互转化做出说明；【教案预备】小组：水外形变化的过程及发生变化的条件争论记录表,玻璃杯 1 只,冰块 1 杯,食盐；全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片；【教案时间】 1 课时【教案过程】一、水的各种外形 1、师：在将近一个星期的学习以来,我们始终在学习水,谁来说说你有什么收成 吗？师：刚才的沟通中提到水在自然界中有多种状态,大家一起先来看几张图片；2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式；你能依据生活体会说说你所知道 的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗,可以小组争论一下,试着把P57的表格填好；3、同学争论沟通；（这些条件或许很多同学想不到,特殊是霜和雪,答不出来的也 可以先不填,在学了下一个环节之后再回过来回答也可以；）二、水的三态循环 1、小结：我们刚才通过的争论和前面几课的试验和观看,发觉了 液态的水能凝固成 固态的冰,固态的冰会融解成液态的水,液态的水会蒸发成气态的水蒸气,气态的水蒸 气又会凝聚成液态的水；师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（同学画）预设：（ 1）假如前面同学没有争论出霜和雪的变化过程,这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能相互转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而 来的？在什么条件下形成的？假如同学仍是不懂得可以老师演示一个试验：在一只干燥 的玻璃烧杯里装满小冰块,并往碎冰里加入大量的食盐,过几分钟后可以看到玻璃杯外 壁上有固态的冰晶显现；然后请同学说明现象：空气中的水蒸气,遇到了冷的玻璃杯壁（低于 0）,从而凝华成了冰晶；）（2）假如刚才争论出了就可以在上面的总结中直接总结完整；热量的变化引起了水的三态变化；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、师：我们学了这么多之后,现在你能说明为什么海洋中的总不会溢出,河流中的水始终流不完吗？请同学们结合 P58的图,争论一下；3、沟通；三、拓展 1、师：学了这章,你有什么收成呢？ 2、阅读资料库,增长学问；【板书设计】 7、水的三态变化气态受热受热受冷固态（0以下）液态受冷受热（ 0以上）受冷（ 0以下）【教案后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 16 页