2022年护理教育学-简答题 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第一章五）简答题 1. 训练学进展经受了哪几个阶段,其标志是什么？四个阶段：训练学萌芽阶段、独立型态的训练学阶段、科学训练学阶段、训练学多元化进展阶段；2. 简述学校训练与其他训练的区分；最主要区分在于：学校训练的目的性、系统性、组织性最强,因此可控性最强；学校训练是由特地机构、专职人员承担的；学校的任务是特地培育人,而这些人是取得入学资格的；3. 简述护理训练的任务；护理训练的任务为：培育合格的护理人才、开展护理科学争论和护理训练争论、进展社会服务的项目；4. 环境对人身心进展作用的限度表现在哪几方面；（1）环境对人进展的影响是一个变量：表现为环境中不同构成成分对人的不同进展时期影响不同；随着个体自我意识的形成而相对减弱；随着个体活动才能大小而变化；2环境对人进展的影响在性质上有积极与消极之分；在方向上可能是一样的、和谐的,也可能是不 一样的、相互冲突的；六 问答题 1. 个体实践活动受哪些因素的影响？1 活动对个体的要求与个表达有进展水平的相差度：只有那些高于个体进呈现有水平,又是个体有能 力进行的,经过努力能够到达目标的活动,才能有效促进个体的进展；2 活动的组织结构水平与重复度：活动的目标越明确,步骤越清晰,手段越详细,活动主体越易从结 构上把握活动；这种把握有助于个体学习的迁移和思维规律的形成；对于有肯定难度的活动,只有通过 肯定量的重复,才能形成娴熟的操作技能与技巧,并把思维的重点转向事物的本质联系和活动的结构本 身,进而内化为相应的思维结构；3 个体在活动中的自主程度：个体对活动的态度可分为三个等级：被动应答、自觉适应及主动制造；被动应答是个体对外界刺激所做的应答性反应,对个体进展的影响较小；自觉适应是个体主动接受、理 解活动的目的、要求,自觉参与活动,为完成活动任务调动自己的潜在才能,在活动中得到进展；主动制造是个体为满意自己需求提出活动目的和任务,在活动中处于一种积极主动的探究；这是最富有进展 意义的活动；活动中个体自主程度越高,对个体进展影响越大；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 活动的成效及个体对成效的感受：假如活动在个体努力下获得胜利,个体可由此感受自己的才能,增强信心,激发更高水平的需求；而需求水平的提高正是推动个体进展的内部动力；反之,可能会导致 个体消沉,丢失信心,但也可以使个体成熟、顽强,进一步调整自己的目标、策略,为今后的进展制造 条件；活动的最坏结果是没有结果,对进展只会起到消极影响；2. 试述 21 世纪我国护理训练进展的主要方向和策略； 21 世纪我国高等护理训练进展方向和策略应主要着眼于以下几方面：1 加速训练国际化进展：高等护理训练必需树立训练国际化观念；加强国际间护理学术沟通；积极进展国际合作办学；2 建立适应时代需求的人才培育目标：适应新世纪需求的护理人才培育目标第一必需是国际化的人才培育目标；适应新世纪需求的护理人才培育目标应是有用性护理人才培育目标；适应新世纪需求的护理人才培育目标应是才能本位的人才培育目标；适应新世纪需求的护理人才培育目标应是以人为本的人才培育目标；适应新世纪需求的护理人才培育目标应是个性化的人才培育目标；3 构建具有专业特色的人才培育模式：具有专业特色的课程设置；具有专业培育功能的教学组织形式和教学方法；营造有利于专业素养培育的训练环境；4 提高护理训练的产出效益：实行多样化办学形式,建立敏捷变通的训练治理制度；建立护理训练质量标准和评判指标体系；加快师资队伍建设,全面提高护理师资队伍整体水平；第 2 章（五）简答题 1. 请简述老师的角色功能2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师的角色功能包括：学问的传递者；教学的设计者；学习的促进者；课堂的组织者和治理者；同学的伙伴；科学的争论者；2. 请简述护理专业老师自我调控才能的构成 护理专业老师自我调控才能包括三方面：依据客观需要调整自己工作结构的才能,调整教学方案、教学内容及教学方法的才能；对自己在教学活动中的思维和行为过程进行自觉地反思和监控,不断调整自己的教学策略,提高自己 的教学水平的才能；调控自身的心境和心情的才能,使自己在同学面前始终处于最正确心理状态,以开心、乐观和发奋向 上的精神状态去感染同学；3. 请简述护理专业老师培育的途径包括：终身自学以求终身进展；在职培育标准化； 题讲座和短期学习班相结合；4. 如何构建良好的师生关系脱产进修制度化；学术沟通常常化；专构建良好师生关系的策略为：树立正确的同学观；提高老师自身素养；营造良好的校内环境；同学必需敬重老师；（六）问答题 1. 试论述老师在教学过程中应怎样进行制造性的教学可从以下五个方面绽开：1因材施教进行有区分的教学：同学的身心进展各有其特点,特殊在个性进展方面有他们各自的兴 趣、爱好和特长；老师要不断探究创新,因人、因时而异；2制造性地运用训练原就和方法：老师应依据不怜悯形,制造性地选择、运用教学原就、方法,并 常常探究新的、行之有效的教学原就和方法；3制造性地运用各种训练影响：影响同学进展的因素错综复杂,并随着社会进展不断变化；如何巧 妙运用这些影响,化其弊,扬其益,不行能套用某种固定的模式,而必需发挥每个老师的判定才能、综合才能、驾驭才能和制造才能；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4制造性地组织加工教学内容：老师在贝壳的过程中留意对教学内容进行再制造,使之既符合当代 科学和文化艺术的进展水平,又符合同学的年龄特点、认知进展水平和学习特点；5敏捷运用训练机灵：训练机灵是对突发性训练情形做出快速恰当处理的随机应变才能；在训练过 程中,预料不到的情形随时可能发生,老师要善于捕获训练情形中的微小变化,快速机敏地实行恰当措 施,并制造性地利用突然发生的情形把训练活动引向深化；2. 护理专业老师的素养是什么？每个护理专业老师的素养不同,主要包括：职业道德、智能结构与心理品质；区分在于：第一,热爱同学是老师上课受同学欢送的情感基础,与同学相处时,关怀同学,明白同学；敬重同学,信任学生； 严格要求同学；对同学一视同仁；对待自己,以身作就为人师表,学而不厌努力进取；其次,具 有良好的智能结构是同学敬重老师的实力基础,智能结构由学问结构和才能结构两部分组成；学问结构 包括：广泛而深厚的科学文化基础学问,系统精深的专业学科学问,全面精确的训练科学学问与心理科 学学问；才能结构包括：教学才能、组织才能、语言表达才能、沟通才能和自我调控才能；最终,具有 正确明白自己,懂得同学,与同学相处的良好心理品质是同学欢送老师的人格基础；老师要善于懂得学 生,具有豁达的胸怀、敏捷地感知同学的需求并赐予移情懂得,能客观公平地对待每一个同学,真诚、公平地与同学交往,对同学始终怀以积极的期望；同时能正确地自我认知与自我适应,到处表达出师者 的风范,才能赢得同学的欢送与敬重；第 3 章（五）简答题1. 比较训练目的、护理训练培育目标和护理教学目标三者之间的关系训练目的与护理专业培育目标之间的关系是普遍与特殊的关系,而教学目标与训练目的和培育目标之间的关系是详细与抽象的关系；训练目的和护理专业培育目标落实在一系列实现教学目标的行动上,而所 有的教学目标都运行在通向训练目的和培育目标的轨道上,有次序、积存地、渐进地向训练目的和培育 目标接近；2. 简述在全面进展的训练中,“ 四育” 各自的主要功能德育moral education是社会主义全面进展训练的方向,智育intellectual education是社会主义全面进展训练的核心,体育physical education 是社会主义全面进展训练的基础,美育aesthetic eduction 也是社会主义全面进展训练的重要组成部分；3. 简述编制护理教学目标的基本要求必需与总体目标相结合；必需包含本学科课程全部重要成果；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 须符合训练心理学原就；必需具有可行性；必需具有可测性；必需与非目标教学结合；（六）问答题 1. 在护理训练中,如何正确处理全面进展与独立个性的关系？依据唯物主义辩证法观点,全面进展与独立个性的关系是对立统一的关系；全面进展是以每个人的自由 进展为条件的,全面进展中包含着个性的多样性与丰富性；由于受训练者生活在不同的社会环境中,有 不同的经受和体验,不同的个性品质、爱好爱好,全面进展在不同受训练者身上必定形成不同的组合,因此全面进展的过程也是个人的个性形成过程；训练目的作为社会对其成员质量规格需求的反映,需要 要有统一标准,但统一性并不排斥个性的自由进展；我国高等护理训练改革要解决的重要课题之一就是 培育受训练者的独立个性,使受训练者个性自由进展,培育受训练者开拓精神和制造才能；当然,个性化进展是与社会同向的个性化进展；一切与社会利益、社会秩序背道而驰,为所欲为的个性 都是不答应的；2. 依据护理教学目标编制的要求,编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条,并说明各属于 哪一层次1认知领域的教学目标 例：比较备用床和麻醉床,正确说明两者的区分懂得层次2动作技能领域 例：能正的确施帮助患者排痰的技术,做到方法正确、操作标准,过程完整,患者感觉舒服机械动作层次3情感领域的教学目标 例：能主动参与高校生暑期社会实践活动；反应层次第 4 章（五）简答题1. 简述课程的作用有哪些 . 课程的作用： 1学校培育人才规格的详细表达；（2）师生开展教学活动的基本依据；3同学吸取学问的主要来源；4合理的课程设置对同学的全面进展起到打算作用；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5评估教学质量的主要依据和标准；2. 简述护理学课程的类型与结构1护理学课程的分类结构可分为：一般基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类；2按学科类型结构可将护理学课程分为：护理专业课程；人文与社会科学课程、 自然科学基础课程、 医学基础课程、3按课程的形式结构,可将护理课程分为必修课和选修课；4按课程的内容结构,可将护理课程分为理论课程与实践课程；5按综合课程结构,国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程；（六）问答题 1. 试评判学年制和学分制各自己的优缺点（1）学年制的优点：整齐划一,便于治理,有利于稳固教学秩序,保证教学质量,便于按方案统一分 配；学年制的缺点：统得过死,无敏捷性,不利于贯彻因材施教,不利于调动同学学习得积极性和主动 进展,不利于节省训练资源；2学分制优点：有利于因材施教,有利于优秀人才早日成材,跨系、跨专业选课；引入竞争机制,促使老师更新教学内容,提高教学质量和开设社会需要有用课程；推动学校治理制度改革；同学可广泛接触较多学科,扩高校习范畴,提高毕业后社会适应力 学分制缺点：治理难度大；选课有盲目性,导致毕业生达不到专业培育目标；凑学分,不从专业学问结构需要动身,而是满意于修满学分,要加强课程宣扬和选课指导；2. 某护理学院涉外护理专业同学小邱,本学期所修课程的学分和成果为：内科护理学课程 4 学分,成果 92A；健康评估课程 3 学分,成果 80B；社区护理学课程 2 学分,成果 98A；英语课程 6 学分,成果 70C；外科护理学课程 3 学分,成果 89B；请运算该生本学期的平均学分绩点 该生五项成果 GPA为： GPA4*43*32*46*23*3 432633.00 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 5 章（五）简答题 1. 简述布鲁纳发觉学习的特点布鲁纳发觉学习的特点是：强调学习过程的探究性：人类认知是一个过程,而不是一种产品；学习的 主要目的不是要记住老师讲的或教科书的内容,而是要同学参与建立该学科学问体系的过程；强调直 觉思维,认为直觉思维是发觉学习的前奏,对科学发觉活动极为重要；强调内在动机在学习中的重要 性；强调学习记忆的首要任务不是贮存而是提取；2. 简述罗杰斯的自由学习的十大原就人类具有天赋的学习潜能；学习内容有意义且符合同学学习目的和进展需求,才会产生有效学习；涉及转变自我的学习具有威逼性,简洁受到抗击；当外部威逼降到最低限度时,同学比较简洁同化 威逼自我的学习内容；当对自我威逼很小时,同学会用一种区分的方式来学习；大多数有意义的学 习是从做中学；当同学负责人地参与学习过程时,就会促进学习；涉及学习者整个人的自我发起的 学习,最长久、最深刻；当同学以自我批判与自我评判为主要依据,就会促进独立性、制造性和自主 性学习；最有用的学习是明白学习过程,对体会始终持开放的态度,并把他们结合进自己的变化过程 中去；3. 概念和规章的有效教学策略有哪些？突出有关特点, 掌握无关特点；运用正例与反例； 运用变式；化；给同学反应与运用的时机；4. 简述维护和激发学习动机的一般原就激发同学对学习的需要之前,必需先满意低层次需要；激发内部动机为主,外部动机为辅；学习 动机的激发必需适当；（六）问答题 1. 如何应用训练心理学理论帮忙同学形成“ 视病人如亲人” 的专业态度？可以采纳如下训练心理学理论和技术：斯金纳的操作反射法：通过赐予一些条件刺激,使同学逐 渐形成训练者所需要的态度的方法,当同学表现出这种态度时,赐予肯定的刺激以强化这种态度,如开 始时在同学表现了“ 视病人如亲人” 的行为倾向时,老师赐予勉励或嘉奖,或病人赐予夸奖和称赞等,让同学获得道德和心理的愉悦感,通过不断的强护,逐步形成一个稳固的态度；供应榜样法留意为学 生供应一些真实、可信的具备这种明显态度特点的榜样,如临床的优秀护士、老师本人等；言语沟通 法：用言语说服同学,让同学熟识到这种态度是护士工作的专业道德的表达,关爱病人是护理工作的本 质特点等,但要留意沟通的有效性；角色模拟法：如通过让病人分别扮演病人和不同态度的护士,起 到移情作用；隐藏教学法是指通过创设良好的表达关爱的教学环境和教学医院关爱病人的物质环境、文化环境、人际环境,让同学在潜移默化中习得这种态度；2. 论述在教学中如何激发与维护同学的学习动机 . 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 帮忙同学熟识学习材料的意义及其与专业之间的关系；提出明确、适度的期望和要求：在护理教学之初,就应向同学提出详细及适当的学习目标,并始终对 同学抱以胜利的期望,赐予积极的评判；创设问题情境：激发同学的探究欲望,产生良好的动机成效；实行敏捷多样的教学方法,增强同学的内部学习动机；赐予胜利的满意与失败的威逼：胜利的体验可以增强同学原有的学习动机,失败的威逼同样可以促使 同学由于担忧自尊的丢失,而在学业上做出长期艰苦的努力；赐予明确、准时和恰当的反馈：可以激发学习动机,调动学习积极性；恰当运用评判：适当的确定性评判具有正强化作用,适当的否认性评判也能使同学看到自己的缺点与 不足；发挥老师自身言行的勉励作用：老师的人品师德、个性魅力及在教学中所表现出的对所教内容的高度 热忱和精湛的教学技巧都会深深打动同学心灵,激发同学学习的热忱和对老师所教学科的喜爱；3. 阐述集体学习的优缺点（1）优点：在完成简洁学习任务时, 集体学习可以获得一种勉励, 产生感染行为和努力竞争的效应；在解决复杂学习任务时,集体努力要赛过个人努力,集体中才能差的同学也可受益于同伴的指导；对尚无定论或有争议的问题进行争论,有助于开阔同学眼界,激发深化摸索,促进同学才能进展；能帮忙才能较差的同学学会如何学习,改良学习方法；有助于进展良好个性,增强集体凝结力；（2）缺点：聪慧的、 学得快的同学由于需要帮忙指导学得慢的同学,可能影响他们自己的学习进度；假如缺乏适当引导,可能导致把大量的时间、精力铺张于非学习活动中；才能强的同学或活泼好动的同学可能支配才能差、缄默寡言的同学,使之更退缩；简洁无视个别差异,影响对集体学习不适应的同学或焦虑的同学的进步；集体学习所得的体会并不肯定为每个个体真正、有效地利用；第 6 章（五）简答题 1. 简述构成护理教学过程的各基本要素的位置和作用？8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 护理老师、同学、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素；在这些因素中,护理老师 起主导作用,同学就是学习的主体；教学内容是护理老师对同学施加影响的主要信息；而教学手段就是 护理老师得以有效地传递信息,提高教学效率的保证；2. 什么是护理教学过程的基本规律？它包含有哪些内容 . 护理教学过程中的基本规律是护理教学过程诸因素之间最根本的关系,包括老师与同学的关系、间 接体会与直接体会的关系、把握学问和进展才能的关系、学问教学与思想训练的关系、课内与课外的关 系；3. 简要答复教学原就与教学规律之间的联系与区分；教学规律制定教学原就的重要依据,是根本,而教学原就是由教学规律派生的；教学规律是不以人 的意志为转移的客观存在,是教学过程中内在的、本质的、必定的联系；我们对教学规律只能发觉、掌 握、利用,决不能制造和转变；教学原就是人们在长期教学实践中总结上升而成的理论熟识,具有肯定 的主观性,并且是随着实践的深化,熟识的进展而不断进展的；教学规律是没有阶级性的,客观反映并 符合教学规律的科学的教学原就也是没有阶级性的；但是,由于教学原就是通过人们意识的加工,所以 在阶级社会中,对教学原就的制定、说明和运用时要受到肯定阶级思想的影响；4. 简要说明同学的感知规律；包括：感知时任务明确程度规律、对象与背景间差异规律、对象各部分组合规律、对象活动性规律 和多种感官协同感知规律等；（六）问答题 1. 请阐述在护理教学过程中,学问教学与思想训练的关系；在护理教学过程中, 老师不仅要引导同学把握护理学问,而且要使他们提高思想觉悟, 做到教书育人；1把握学问是进行思想训练的基础,任何教学过程都具有训练性,这是客观存在的规律；第一,在护理教学过程中, 老师传授什么样的学问都要受到肯定思想体系、社会需求的指导和阶级立场、观点的支配；学问本身所隐藏着的价值观、世界观、方法论及探究者的治学态度、意志、性格等精神力 量对同学明辨是非,分清善恶,加强对社会职业道德标准的熟识,为同学确立正确的科学的世界观和职 业价值取向奠定基础；其次,在护理教学过程中,老师不仅仅是传授学问,他们的立场、观点、思想感情、工作态度等也会对 同学产生不同程度的影响；假如老师严格要求自己,留意为人师表,喜爱护理训练事业,那么,他们的 教学必定对同学产生潜移默化的思想训练作用；第三,同学把握学问的过程,本身就是道德实践、思想觉悟提高的过程；需要同学具有自觉、仔细、老 实的态度,顽强的意志,锲而不舍的精神；2思想训练促进学问的把握,把握学问并不等于提高了思想觉悟,要使学问转化为同学的思想观点,成为调剂他们行为的力气,仍要求老师在教学中,要结合同学思想实际,结合护理工作的性质与特点,有的放矢地对同学进行思想训练；引导同学自觉地从所学学问中吸取思想养分,形成情感共鸣,树立牢 固专业思想,养成优良职业品质；同学思想觉悟越高,学习目的越明确,对护理专业越喜爱,他们学习9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问就越主动、越刻苦、越富有制造性；同学逐步树立了辩证唯物主义观点,他们的思想方法、学习效 率也就越好；2. 请阐述护理老师在教学中如何贯彻启示性原就；护理教学贯彻启示性原就应留意做到：1激发同学求知欲,求知欲是同学学习的内在动力；护理老师要充分发挥教材本身的吸引力,联系实 际呈现所学学问对人类健康、社会进步和科学进展的重要作用,在详细讲授某一课目时,可针对不同学 生的特点,采纳不同的教学方法,使同学产生深厚的熟识爱好和探求希望；2引导同学积极思维,启示的目的之一是使同学的思维活跃起来；要做到这一点,护理老师第一要善 于提问、激疑,以开阔同学思路；问题不宜过多,难易得当,提法要引起同学爱好,要给同学留有摸索 的时间；3培育同学独立解决问题的才能,护理老师应针对不同层次同学,实行不同的启示方式,不仅要启示 同学动脑, 而且要引导同学动手、 动口,要为他们供应素材、 情形、条件和提出要求, 让同学独立摸索,猎取新知,克服困难,解决问题,制造性地完成各种任务；4发扬教学民主,形成良好师生关系,教与学是双向信息沟通,其中包含情感沟通；护理老师应留意 建立民主、公平的师生关系,创设民主和谐的教学气氛；要勉励同学发表不同见解,答应同学向老师质 疑,对同学的发言答问不求全批判；在这种情形中,同学心情舒服,才会开动脑筋,积极发言,发挥自 己的聪慧才智,并得到最大的锤炼提高；第 7 章（五）简答题 1. 简述护理教学组织形式选择的依据？（1）依据护理教学的目的和任务：整个护理教学过程是由假设干教学阶段或环节组成的,每一个教学 阶段或环节都有详细的目的和任务,所实行的教学组织形式也有区分2依据护理教学内容：即依据学科的性质和内容来选择教学组织形式；3依据同学身心进展特点 即依据同学不同的年龄阶段、 不同身心特点, 选择适合的教学组织形式；4依据学校办学条件和教学设施不同的教学组织形式,需要不同的教学设施和设备条件；2. 一份标准的教案应包括哪些项目 . 应包括：授课课程、授课对象、授课时数、目的要求、重点难点、教学内容和进程、教学组织形式和方法、使用的教具、时间支配、复习要点、摸索争论题及作业题、新近参考书、实施后情形记录等；3. 选拔临床带教老师的标准有哪些 . 等于或高于带教同学层次的学历；明确、清晰的教学意识；较丰富的临床护理实践体会和娴熟的护理操作技能；良好的和谐、沟通才能；肯定的临床教学体会和教学技能；成熟的专业角色行为和良好的心理品质；10名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - （六）问答题 1. 请论述班级授课制的特点及优缺点？（1）特点：以固定的班级为形式的集体教学,使用统一的教学方案、大纲、教材,由同样的老师上 课,具有教学的集体性；在严格的学时规定下进行教学,上下课有统一的时间,不同课程可以交替进 行教学；在教室这个固定的环境中上课,可保持教学活动的稳固性；在老师主导下,以系统地传授 理论学问为主；2优点：保证教学正常有序地开展和到达肯定的质量；有利于经济、有效、大规模地培育人才；便于系统地传授各科学问,保证同学循序渐进地学习和把握各学科的系统科学学问；能充分发挥教 师的主导作用,提高老师工作效率,并使各科老师的教学活动和谐一样；有利于发挥班级集体的训练 作用,同学相互帮忙,取长补短；3缺陷：难以适应同学的个别差异以及进展同学的个性和独创性；过分强调老师的主导作用,同学学习的主体性或独立性受到限制；对同学才能的培育成效较差；2. 请详细阐述要上好一堂课,应符合哪些要求？（2）1目标明确：包括三层含义：一是师生双方对一节课所要到达的教学目标应具有共同的明确认 识；二是教学目标要正确、全面,合乎教材和同学的实际,不仅有学问的把握,仍应包括情感、态度的 培育；三是课堂上的一切活动都应环绕教学目标进行；2重点突出：是指在一节课上,老师要把主要精力放在重要内容的教学上,不要对全部的内容平均 安排时间和精力；3内容正确 是指老师要确保教学内容的正确性、科学性和思想性；老师的教学技能或行为必需符合 标准；老师对同学提出的问题要持虚心、仔细、实事求是的态度,不做没有把握的随便性答复；4方法恰当 指老师应依据教学目标、内容和同学的特点选择最正确的教学方法,制造性地运用教学 方法,力求使教学取得较好成效；5表达清晰 指老师上课须讲一般话,音量大小适中,语速快慢适合同学的接受才能,条理清晰,言 语流畅生动、明白易懂；板书工整、清晰,媒体制作标准；6组织得当 指一堂课的进程基本符合课时方案的设计,结构严密,进程有条不紊,不同任务转换时 过渡自然,老师在导课、组织课的进程、结课三个环节上掌握得法,课堂秩序良好；7师生互动 指课堂上老师和同学之间具有良好的双向沟通,老师的主导作用和同学的主动性都得到 了很好的发挥；3. 请列出临床见习和临床实习的区分,并论述临床实习的基本实施方法；临床见习 临床实习 区分项时间专业课讲授期间分散进行全部专业课终止后集中进行方式专业老师指导下完成临床老师指导和独立完成11名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 目的对教学内容形成感性熟识,理论联稳固所学学问和技能,培育独立运用学问和独立工作的才能系实际临床实习的基本方法：1实习前训练 使同学全面熟识实习目的,要求,留意事项,组织治理制度等 2 制定实习方案 包括实习大纲,实习分组,轮转方案,各阶段任务,评估方法,时间,地点 3与实习基地联系 确定专人负责,落实方案支配 4定期检查 明白同学实习 思想,业务进展情形,与实习基地沟通,和谐存在问题 5考核评估 由学校老师,教务部门,实习基地三方组成,对实习质量进行全面评估第 8 章（五）简答题 1. 请描述发觉教学法的基本应用过程；同学从老师供应的假设干素材中发觉问题,带着问题观看详细事物；借助推理和直觉,提出摸索性 的假设；同学用更多的感性学问检验摸索性的假设；假设证明后将其付诸实施；2. 讲授法的作用特点是什么？作用特点包括：老师可充分发挥主导作用,将医学和护理学等学问系统、连贯地传递给同学；传递 信息密度大,使同学能在较短时间内获得较多的学问；一个老师可以同时和多个同学接触沟通,传授 效率高；老师合乎规律的分析、论证,生动形象的描述以及善于设疑、解疑,都有利于同学懂得并建 立自己的学问结构和促进同学智力的进展；能将护理专业思想训练和富有说服力的讲授有机结合,对同学具有深刻的感染力气；3. 现代训练媒体应用的基本模式有哪些？1课堂演播模式,是一种以老师传授学问为主的集中型教学模式；2广播电视教学,是主要依靠广播电视来传递教学信息的一种开放式教学模式；3个别化学习,是以同学为中心的教学,老师或专家编制教学媒体,同学依据个人的学习爱好和学 习需求选择、处理学习内容,老师只起间接作用；4小组协作学习,是一种通过小组或团队的形式组织同学学习的教学模式；5微型教学,指在有限的时间和空间内,利用现代化教学媒体,如录音、录像等设备,帮忙被培训 者训练某一技能技巧的教学方法；六 问答题1. 结合以前所学课程,比较试验法、练习法和实习作业法,描述它们之间的异同点；1相同点：试验法、练习法和实习作业法的相同之处在于它们都是让同学通过亲自操作获得直接经 验,从而将理论与实践相结合,使同学更加坚固地把握学问；12名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2不同点：试验法是同学在老师指导下运用肯定的仪器设备进行操作,培育同学运用仪器、材料的基本技能以及 初步的试验才能；在试验时,同学面对的主要是仪器和试验材料,试验过程部分由仪器完成；试验的实 施完全是在预先设计好的环境中完成,不与现实社会环境接触；练习法是同学在老师的指导下依据科目的不同对所学内容进行的详细练习,可以分成言语的练习、解 答问题的练习、制作练习和操作练习等；在使用练习法时同学会借助练习材料,但练习是通过练习者本 人完成而不是仪器设备；练习的实施大多也是在预先设定的环境中完成的；实习作业法是组织同学在校内外进行实际操作；实习时,实习操作完全由同学完成,同学面对真实的 客观环境进行实践；2. 在实际教学中如何应用以问题为基础的教学？老师在其中扮演何种角色？1基本应用过程 选取教材的全部或部分内容,老师先讲授总论及重点内容、基本概念作为过渡；有关专家或老师设计肯定难度、能包含学习目标、有有用价值的PBL辅导材料预习；同学依据材料中的病案、理论摸索题等提出一系列问题,分析、归纳出解答这些问题所需的相关基础学问、临床学问 , 制定学习方案； 小组成员分工合作,利用各种工具自学及解决问题；小组内部争论,同学共享信息；各小组将争论 结果带入课堂争论；老师精讲和总结；2老师的作用 在以问题为基础的教学中,老师的角色是同学学习的导学者、促进者、勉励者 , 其作用包括在同学分 析案例的过程中提出非指导性、但具有启示性的问题来促进小组争论；激发同学摸索,帮助同学联系 过去相关的学问、体会解决问题；帮助同学争论、理清及熟识其学习议题；帮助同学搜寻及运用学 习资源等；3. 试分析选择教学媒体的基本原就；1依据教学目标教学媒体的选择要有利于教学目标的实现；老师应选择最能促进目标实现的教学媒 体；2依据媒体的教学功能媒体的特性不同,在教学中所表现出的功能也有所不同；为充分发挥媒体对 教学的促进作用,老师必需考虑各种媒体的训练功能,做出合理选择；3考虑媒体的使用成本教学媒体的成本包括两个方面：一是媒体的购置、安装与制作成本；二是媒 体利用时的使用成本；老师必需从本单位的实际条件动身,选择经济有效的媒体；4依据媒体的适应性教学媒体的选择必需适应学习者的学习特点和教学情境要求；假如是成人训练,可考虑应用表现手法较复杂、呈现教学信息连续性强的媒体；假如是集体授课,就应选择呈现教学信息 范畴较广的媒体；5依据媒体的可操作性即考虑到老师使用媒体时,操作掌握的难易程度；学习者对媒体使用时的参 与程度以及学习者本人的操作难易程度；学习场所、办学单位供应利用该媒体的难易和便利程度；第 9 章 13名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - （五）简答题 1. 简述教学评判的功能1导向功能,指教学评判本身所具有的引导评判对象朝着抱负目标前进的成效和才能；2调控功 能,指教学评判对教学活动进行调剂和掌握的成效和才能；3鉴定功能,教学评判具有认定、 判定评判对象是否合格, 优劣程度,水平高低等实际价值的功能；4勉励功能,教学评判具有激发评判对象老师、同学的情感,勉励上进的功能；2. 笔试的优缺点是什么？优点：一次考核试题量大,涉及面广,考核同学对学问把握的深度、广度及运用学问的才能,其信度 和效度较高；大批考生同时应试,费时少,效率高；考生心理压力相对小,较易发挥正常水平； 同学考核试题相同,老师便于把握评分标准,可比性强；缺点：无法考察同学的口头表达才能、动作技能及在压力下的应变才能；考生有可能凭借推测或作 弊得分；3. 简述主观题的含义、适用范畴及优缺点主观题又称自由应答型试题,同学答复以下问题时可自由组织答案,老师评分也需借助主观判定；常见 的题目形式有论述题、论证题、简答题,病例分析题等,也可用于操作技能考核；这类试题用于测量较 高层次的认知目标,如综合、评判等,对同学的思维规律性与条理性、文字表达才能、分析问题与解决 问题的才能有较高的要求和较好的检查成效；这类试题易于编制,但一次考试题量不多,学问掩盖面较 小,评分易受主观因素的影响；（六）问答题 1. 试比较相对评判和确定评判,描述二者之间的异同确定评判是以某一预定的目标为客观参照点,寻求评判对象到达客观标准的确定位置的评判；确定评判 的标准在评判对象集合的外部；它不以区分个体之间的差异为目的,不是区分同学学习程度上的差异,而是评判同学是否到达了教学目标所规定的要求及到达的程度；而相对评判是以对象群体的平均水平为参照点,确定评判对象在群体中的相对位置的一种评判方式；其目的不在于判定考生到达理论目标的程 度,而在于判定考生在该群体中的相对位置,以区分同学学习的优劣,它采纳相对评分方法；常被用来 评定同学优劣和选拔优秀人才；2. 论述选择题、是非题、填空题、论述题编制的原就1选择题编制原就：题干应明确规定题意,措词清晰明白,精确无误；选项至少在 4 个以上,以降低猜对的可能性；选项文字表达力求详简一样,简短精练；不能对正确答案有任何示意；适 当支配干扰答案,使它与题干有肯定的规律联系,并且增加选项之间的相像性,切实起到干扰作用； 正确答案的位置,可按规律次序或时间次序排列,或者随机排列；2是非题编制原就：题目表述应简洁明白,不能似是而非、模棱两可,造成难以判定；防止使 用示意性的特殊限定词,如“ 常常” 、“ 可能” 、“ 每个” 、“ 总是” 等词