2022年教育学形成性考核作业答案 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 训练学形成性考核册作业 1 答案一、论述题1结合实际,谈谈你对素养训练内涵和实质的懂得；答:关于素养训练的概念,素养训练是个体在先天的基础上,通过后天的环境影响的训练训练而形成起来的顺当从事某种活动的基本品质或基础条件；关于素养训练的概念的是指学校训练中以进展同学的多方面素养为根本目的的训练思想的训练活动素养训练的内容构成有以下六点:政治素养训练主要指对民族、阶级、政党,国家、政权,社会制度和国际关系的情感,立场的态度的训练；当前主要是四项基本原就训练 思 想素养训练,指基本的世界观和思想方法的训练,包括思想信仰、信念追求、抱负动机、民族精神、人生观、价值观等等；道德素养训练,道德素养训练是指个体所具有的正确 处理个体与个体,个体与他人之间关系的良好品质；道德素养训练就是训练同学养成良好 的道德修养,行为习惯,道德情操,道德思维才能,判定才能,责任感,事业心,贡献精 神,自由自律的品质等；科学文化素养训练,指基础的科学文化学问,审美修养,劳动 技能等方面的训练；科学文化素养训练是素养训练的基础与核心；身体素养训练,指教 育个体保证生理机能的正常发育和把握科学锤炼身体的方法与卫生保健常识；心理素养 训练,是指培育同学良好个性心理品质,调整同学的心理状态,解决同学的心理冲突,以 及增强同学自我平稳状态的才能的训练；中国实施素养训练的实质是使全国各级各类训练特殊是基础训练保证 "全面贯彻党的训练 方针,全面提高训练质量 "；即基础性,能够赐予同学将来进展中最基本,最基础的素养,这些素养可以成为他们进一步进展的潜能和条件；全面性,包括接受训练人要全面,防止 英才训练选拔训练；人的进展内容要全面,而不是单方面进展同学的应试才能；进展性,指留意使同学获得生动,活泼,主动的进展,培育合格特色的人才；2、同学的非智力因素的表现在哪些方面？如何对同学的非智力因素进行培育？答：同学的智力因素差异主要表现在以下几个方面：非智力因素,表现在与熟悉没有直接关系的情感、意志、爱好、性格、需要、动机、目 标、抱负、信念、世界观等方面；从以下几个方面培育同学的非智力因素（1）爱好的培育 利用直接爱好培育间接爱好,是培育同学爱好的有效途径；引导同学多方的爱好；培育广 泛的爱好,让同学把握多方面的学问,才能有效地进展智力；接着同学爱好的长久性,是 把握学问,开发智力的必要条件,培育孩子具有的学习爱好,才能不断积存学问,才能促 使智力进展；爱好分为消极爱好和积极爱好；消极爱好是学习的障碍,能腐蚀同学的心灵 的意志；积极爱好才是促进孩子勤奋向上,健康成长的有利因素；2）良好情感的培育 情感建立在需要的基础上,需要得到满意,会产生开心情感,情感消极压抑会造成精神疾 病；情感总是相伴熟悉而产生和发生,只有对某种事物的明白和熟悉比较深刻,产生的情 感才会深刻；在学习学问的基础上培育相应的爱、憎、好、恶的情感,排除消极情感及其 反作用；成人的情感对儿童影响极大,成人要用健康积极的情感去影响儿童,要排除消极 情感对幼儿的腐蚀；（3）意志的培育 树立正确的学习目标,才有不断的进取精神；人干任何事情都有肯定的目的,也就是起因,为达到目的,去挑选方法和手段,积极活动称为动机,这就是人进行活动的内部动1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 力；目标的长短,对孩子起作用的大小不一样；目标长远就动力作用大,目标短小,产生动力就小,教会孩子善于把握自我锤炼意志方法,并为孩子树立榜样；（4）重视孩子性格的培育顽强的性格能促进才能的进展,爱因斯坦说："优秀的性格和钢铁的意志,比聪慧和博学更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,这点往往超出人们通常的熟悉；" 由于性格影响渗透个性的其他部分,我们要转变气质的消极部分,巩固进展积极成 分；俗语说 "勤能补拙 ",说勤奋能弥祉智力的不足；良好的性格对社会有积极意义,使人 上进,奋勉图强；二、案例分析 案例 1：读者薛女士反映,转学仍不到一学期的10 岁儿子小雷（化名）跟过去比似乎换了个人；以往由于喜爱做小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就可怕,不得不转学；到新学 校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了小动作,被老师发觉了；新老师什么也没说,只 是微笑着轻轻拍了一下他的背,便连续上课了；以后,每次新老师走过小雷身边,假如小 雷没做小动作,老师就会对他微笑并点头表示称赞；很快,小雷改掉了坏习惯,仍爱上了 学习,自信心大增；问题：请从该案例分析,对待有问题的同学新老师的训练机灵；请从学校生的生理及心理 进展特点分析；答:学校生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳固进展时期；他们的有意留意已开 始进展,但无意留意仍占优势,他们的留意力不稳固不长久,学校生的情感不稳固性以及 不善于掌握的特点也很突出,特殊是学校低年级仍是依据他人的要求评判自己；这些都是 学校生的生理及心理的进展特点；上面这位新老师正是正确熟悉到了这点,并机灵地运用这个特点来引导小雷,既订正了 他,又不损害他的自尊心,老师在传授学问的同时,肯定要留意培育孩子的情感,这对孩 子的健康成长更为重要和紧迫；案例 2：19 世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户,把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤,弄得处处臭气熏天；9 岁那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说："你要留意着孩子,他在我们这里最坏,让我防不胜防,头痛死了；"继母奇怪地走进孩子,对孩子进行了全面明白后,对丈夫说："你错了,亲爱的,他不是最坏的孩子,而是最聪慧的孩子,只是我们仍没有找到发挥他聪慧才智的地方罢了；"继母很观赏这个孩子,在他的正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国闻名的企业家和思想家,他就是戴 尔；卡耐基；问题：你怎样懂得 "坏孩子 "" 差同学 "？你从这个故事中得到什么启示？答:所谓差等生就是指那些不能达到基本训练要求,德智体全面进展水平较差或进展不平稳 的同学；同学都是可训练的,没有哪个同学天生就是不想学好,世界上只有教不好同学的 老师,决没有不行训练的孩子；训练的力气是庞大的；从这个故事中我们可以知道:1,公平公平地对待他们,敬重,理解,信任他们,使他们主动接受训练；2,一分为二地看待他们,找出训练的切入点；3,给差等生以高尚的训练爱,转变差等生并不难,使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的；训练学形成性考核册作业 2 答案论述题2 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、论述把握学问与进展智力相统一的规律；答:关于传授学问与进展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争辩,实质训练派认为教案 的主要任务在于传授对实际生活有用的学问,形式训练派认为,教案的主要任务在于训练同学的思维形式,教案中传授学问只有一种手段,目的是训练同学的思维,其实在教案过程中两者并不是相互对立的,而是相互促进,相辅相成的；智力的进展依靠于学问的掌 握； 学问的把握又依靠于智力的进展；学问不等于智力,防止单纯抓学问教案或只重 视智力进展的片面性；老师在教案中让同学把握学问,又要开发同学的智力,两者并行才 是最好的方法；2、论述如何贯彻老师主导与同学自觉性相结合的原就；答：老师主导与同学自觉性相结合的原就是指老师在教案中,既要发挥自己的主导作用,又要充分调动同学学习的积极性,引导同学独立摸索,积极探究,主动猎取学问,增强独 立分析问题和解决问题的才能；这一原就,反映了老师主导与调动同学积极性相结合的教案规律；一方面同学是熟悉的主 体,只有启示同学的自觉性、主动性,才能最终实现教案目的；另一方面同学的熟悉活动 是在老师的引导下进行的,没有老师的引导,同学的熟悉就不行能取得正确成效；贯彻这一原就的基本要求是：（1）激发同学的求知欲,调动同学学习的积极性；激发求知欲,是启示的首要问题；（2）在激发学习欲望的基础上,留意引导同学动手动脑,培育同学规律思维才能和实际操 作才能；启示不仅要引导同学动脑,而且要引导他们动手,启示诱导他们将所学的学问制造性地运 用于实际,以培育实际操作的才能和解决实际问题的才能；（3）制造民主的教案环境；老师应建立民主公平的师生关系和民主和谐的教案气氛,勉励同学发表不同看法,并大胆 向老师提问质疑等；案例 1：课堂上有位同学指出老师某个问题的说明有错误,老师当时就愤怒起来："某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了！"全班同学随老师一起嘲笑这位同学,该生从今在课堂上不能发觉问题,不能主动回答疑题了；问题：请你从该实例,评判该老师的做法有哪些不当之处,这种行为违反了哪条教案原 就？答:该老师对待提出质疑的同学,一棒喝退,严峻挫伤了该同学的学习积极主动性,这种行为违反了 "老师主导与同学自觉性相结合"的原就,特殊是违反了"制造民主的教案环境"；民主的教案环境,能使同学的思维常常处于积极的活动之中,主动地探究新知,能使同学 的聪慧才智最大限度地发挥出来,从而使启示的成效处于正确状态；案例 2：从 2001 年秋季开头,江西省的学校生们辞别沿袭了一贯的百分制,实行新型的成果考核评 价机制 -"等级 +特长 +评语； " 目前,山东潍坊市学校已经取消各种形式的统考,废止了"百分制 " ,代之以 "评语 +特长 +等级" 的新的评判标准,严禁以升学率作为考核、评判学校和老师工作的唯独标准；问题：你对江西和山东潍坊市所开展的训练评判改革持什么态度？请从促进同学进展进展 的角度来谈其所做的评判改革；答:江西和山东潍坊市所开展的训练评判改革是符合当前素养训练的需求,废止百分制,使3 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摆脱应试训练的束缚,用 " 等级 +特长 +评语 ",因材而评判,面对全体同学,也促进同学的 全面进展,这才是训练的目的所在；训练学形成性考核册作业 3 答案 1联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点；答：德育过程就是促进同学思想品德不断提高的过程,但这种提高不是直线上升,而是 出现一种螺旋反复,逐步上升的轨迹,这说明德育过程具有渐进性和反复性；德育过程的渐进性和反复性是由以下缘由所使然；第一、人的思想品德形成不是一朝一 夕,通过几次训练就可以完全实现的,而是一个长期的、反复的过程；其次、人生活环境 和条件的多变性和复杂性,常常对人思想品德形成进展产生积极或消极的制约作用,这会 导致德育过程的渐进性和反复性；第三、德育过程各因素参与并相互影响、相互制约的过 程；依据德育过程具有渐进性和反复性的特点,把握好以下方面问题对于我们做好德育工作是特别必要的；一是人的思想品德的培育不能急于求成,更不能搞" 立竿见影 " ,而应循序渐进,坚持 "百年树人 ",长抓不懈；二是思想品德训练要抓反复,反复抓；2、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与敬重信任相结合的原就；答：严格要求与敬重信任相结合,是指在德育过程中训练者既要敬重、信任同学,又要按 照社会主义思想准就和品德规范严格要求他们,通过二者的相互结合来促进同学良好品德 的形成和进展；严格要求与敬重信任同学,是实现民主、公平的社会主义师生关系的必定要求,也是老师 应有的工作态度和职业道德；对同学严格要求和敬重信任,是制约德育成效的两个相辅相成的必要条件；没有敬重信任 的严格要求,简单使同学产生情感障碍,敬重信任是严格要求的基础,实事求是地严格要 求,又是敬重信任同学的真诚表达；贯彻严格要求与敬重信任相结合原就,应留意以下几方面的问题：第一,要在敬重信任同学的基础上提出严格要求；敬重信任的情感体验是同学接受老师提 出的各种要求的基础,"亲其师 ",才能 "信其道 "；其次,要在严格要求的过程中表达对同学的敬重信任,热忱帮忙同学完成要求,"扶上马,送一程 "；第三,对同学的敬重喜爱和严格要求当然不行缺少,但应留意爱要得体,严而有格；爱是 敬重信任同学的基础；没有对同学的爱,敬重信任就显得缺乏实在性,也难以长久；采纳 " 心理互换 "或 "位置互换 "的方法对差的、落后的同学爱的情感；例如：请同学们参照课本自行举例；案例 1：开学不久,陈老师发觉杨良同学有很多毛病；陈老师心想,像杨良这样的同学缺少的不是批判而是确定和勉励；一次,陈老师找他谈话说："你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己仍没有发觉；这样吧,我限你在两天内找到自己的一些特长,不然我可要批判你了；"第三天,杨良很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说："我心肠好,力气大,毕业后想当兵； "陈老师听了说："这就是了不得的特长；心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人；你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的抱负很实在；不过当兵同样需要科学文化学问,需要有真才实学；"听了老师的话,杨良兴奋极了,脸上露出了微笑；问题：分析案例中陈老师在训练过程中主要运用了哪些德育原就和方法？答:陈老师的方法用得恰到好餐,树立了同学的信心,挽救了一个后进生；从德育方面来 看,陈老师在训练过程中主要运用了知行统一原就,正面训练,疏通原就,并在运用中 " 活4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 化" 了原就,以及运用了自我修养法,品德评判法等德育方法；案例 2：一位家长在星期一发觉儿子上学时磨磨蹭蹭,便追问是怎么回事,孩子徘徊了半天才道出实情；原先在上个星期二早上,班主任老师召开了全班同学会议,用无记名的方式评比 3 名"坏同学 ",因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了 "坏同学 "；而经过一番评比,第三顶 "坏同学 " 的帽子便落在儿子头上；这个 9 岁的小男孩,竟然被同学选出了18 条"罪状 " ；当天下午初二年级组长召集评比出来的" 坏同学 "开会,对这三个孩子进行批评和警告,要求他们写一份检查,将自己干的坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年 级组长手中；该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学；随后,她打通班主任的电话,询问究竟是怎么回事,班主任说：" 你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选出来的；" 当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时,老师却回答："自尊心是自己树立的,不是别人给的" ,并说他们不认为有什么不对,其目的也是为了孩子好；自从这个9 岁的孩子被评比为" 坏同学 " 后,心情始终特别低落,总是想方设法找借口逃学；问题：请用相关的德育训练原就对该班主任的做法进行批判；答:该班主任用无记名方式评比了3 名 "坏同学 ",其用意是想以其严格要求同学,让同学引以为戒,想用此对同学进行训练,但这种做法违反了德育原就中 "以积极因素克服消极因素 "的原就,致使消极因素增长；身为一名训练工作者,应当在训练中因势利导,长善救失,运用名种形式,不断强化和发 扬同学自身积极向上的一面,抑制或排除落后的一面；训练学形成性考核册作业 4 答案 1、谈谈你对老师角色的熟悉；答：老师的角色主要有：（1）学问的传授者（2）学习的促进者（3）模范公民（4）学 生的治理者（ 5）父母的代理人（6）同学的伴侣（7）心理治疗者（8）训练科学讨论者 重 点强调以下几点 : 老师 -心理健康的保护者和学习的伙伴：在促进同学的一般身心进展方面,老师作为同学 活动的治理者,纪律的保护者,模范公民,家长的代理人等传统角色仍旧会起很大的作 用；但是随着训练情境的转变和新型师生关系的建立,这些角色的内涵会发生庞大变化,而最大的变化是老师将作为同学心理健康的保护者、伴侣和学习的伙伴；老师 -学习的促进者：老师依旧是教案活动的设计者、组织者,是同学学习的治理者、指 导者；这些传统角色仍旧起着重要作用,但不是传统的以完成教为核心而绽开,而主要是 环绕同学的学习来进行,如怎样在同学原有的学问基础上让新、旧学问更好地交互作用；用什么样的方法来促进同学学问的组织化、技能的迁移；怎样才能判明同学已经达到教案 目标,以及没有达到目标的症结何在等等；老师 -终身学习者和讨论者：将来训练中,老师角色的重要变化之一是老师将成为终身学 习者；尽管过去也强调老师要不断充电,要连续学习,但由于学问更新速度慢,学科内容 和教材相对稳固,加上体制上的因素,致使很多老师多年吃老本；随着信息时代的到来,学问更新急剧加快,老师作为学问的传承者,假如自身不进行不断的学问更新,就无法完 成这一使命；终身学习是世纪的生存概念,对老师这一职业而言特殊如此,教书育人 者比任何人都更需要跟上时代的进展,老师应成为终身学习的实践者和榜样；就老师角色而言,这里的讨论主要指训练教案实践讨论,而非专业性的学术讨论；老师要 实现自身的角色转变,从单纯的学问传授者变为同学学习、身心进展的促进者,老师本身5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 必需是一位积极有效的训练教案的讨论者；4、简述老师应具备哪些基本素养；答：老师应具备以下基本素养：（1）思想政治素养 1、有崇高的生活目的和高尚的道德品质 老师对同学不仅仅是传授学问,仍时时刻刻在以自身的人格的魅力、对工作的态度、一点 一滴的所作所为影响着同学；对同学而言,老师人格力气的作用更是无声的训练,对同学 的影响比单纯的说教大得多；儿童以自己的视角在观看着社会,观看着老师,不但听老师 怎么说,更在看老师怎么做；因此,身为人师必需严于律已,用自己的良好行为,给同学 示以做人的榜样,永久留给同学一个美好的形象；（2）职业道德素养 喜爱训练,忠诚人民训练,献身人民训练事业；喜爱同学,敬重学 生,诲人不倦；严于律己,以身作就,为人师表；学而不厌,刻苦钻研,虚心求进；团结协作,敬重集体,互勉互进；（3）加强科学文化素养,实行多种形式学习,加强对同学科学文化的熏陶；（4）训练理论素养 老师应有良好的理论素养,才能更好地胜任教案工 作；（5）训练才能素养在每一特定的训练活动中,都要求老师具有以一种或几种才能为 主的多种训练才能：训练预见才能就是训练活动开头以前对训练对象的身心状况,训练内 容的适合性,各种影响因素的干扰可能性以及训练成效的估量才能；训练传导才能 所谓教 育传导才能是指老师将处理过的信息向同学输出,使其作用于同学身心的本事；要求老师 具有训练传导才能是由训练过程信息传递的规律打算的；训练过程掌握的才能 训练传导是和训练过程的掌握密不行分的；训练过程的掌握是指老师在训练活动中始终占 据主导位置,操纵训练活动依据预期的方面进展；二、案例分析题 案例 1：开学第一天,新任班主任邹老师走进初二（5）班教室,发觉黑板上写着"你也下课吧 "五个大字；原先,该班已连续换了两任班主任,缘由是该班同学无论是学习、班级卫生以及日 常行为规范等方面的表现都极差,前两任班主任就由于在班主任积分上被扣分而失去了当 班主任的资格；问题：假如你是邹老师,你该怎么办？答:我会在知行统一原就和以积极因素克服消极因素原就的指导下,运用陶冶训练法；作为 一名老师,不仅要能言传,言教,仍要善于身教,情教；这种不言之教主要是以自己的行 为举止,对同学深切期望和真诚的爱,以及自己的精表情操来接触,感化同学；这种感化 由同学对老师的注目而产生；案例 2：赵老师是某中学的一名青年老师,现在正担负着班主任工作,他深深服膺于宏大的人民教 育家陶行知先生 " 爱满天下 "的训练格言,宣誓要做一名喜爱同学的优秀老师；高校毕业走 上工作岗位后,他一心扑在对同学的训练教案上；为明白和接近同学,以便取得同学的依 赖,他与同学一起参与课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子嬉戏厅等,几乎对同学 的各种愿望都是有求必应；但是,一学年下来,赵老师却感到特别懊丧；不仅学校领导批 评他过于放纵同学,而且班上的同学也对他的治理方式颇有微辞,埋怨老师有偏向；为 此,赵老师特别苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头；问题：（1）请从训练学有关原理的角度,指出赵老师工作的主要问题在哪里？（2）试结合老师素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作答:赵老师用训练家陶行知先生"爱满天下 "来鞭策自己是正确的,立下的抱负也很好,但他6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为了取得同学的依靠,几乎对同学的各种愿望都是有求必应,这种做法严峻违反了德育的 基本原就,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与敬重信任相结合,才能获得良好的 成效,赵老师方法失当,爱严相失；赵老师应加深老师的基本素养,特殊是训练理论素养和训练才能素养,要懂理理论联系 实际,把所学到的学问分析,再制造,制定一套可行的方案；要敬重信任同学,也要严格 要求同学；7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页