2022年理解信息技术对学习课程要素的作用 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 懂得信息技术对课程要素的作用说明： 在这个步骤中,主讲老师将向学员们讲解信息技术整合到课程中对课程结构各个要素产生的影响,并结合案例综合分析信息技术对课程结构要素的作用；1懂得信息技术对课程结构要素的影响 点击进入老师讲评课程是由一系列的结构要素组成的,例如：目标、学习活动、教案方法、时间、环境等；对于课程结构的要素,不同的争论者有不同的说法；泰勒（Ralah W.Tyler ）在 1949 年出版的著作课程与教案的基本原理中,提出了闻名的“ 泰勒原理 ” ,他把课程编制过程分为（1）教案目标的确定,（2）学习体会的挑选,（3）课程内容的组织,（4）教案结果的评判四个环节；泰勒原理留意对目标、效率和行为的掌握,强调通过掌握同学的学习行为和老师的教案过程来促进同学对于学问和技能的获得；泰勒原理对应着课程结构的四要素：目标、内容、过程、评判；无论是教案周期很长的宏观课程,仍是只有单个课时的微观课程,都包含了这几个课程结构的要素；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 目标：指课程所需要达到的各类教案目标,根据布卢姆教案目标分类法,包括认知、情感态度、运动技能等三类；在我国的新课程标准中,把课程目标划分为三类：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观；内容：指课程教案过程中所采纳的具体内容和帮助资源,可以包括教科书、电子光盘、挂图、模型、配套手册等；过程：指课程的具体实施过程,涉及到课程活动、课程任务、课程工具等；评判：指在课程实施各环节中所开展的各类评判,它能够有效保证课程的实施成效；在信息技术与课程整合过程中,信息技术会对课程结构的各个要素发挥作用：（1）信息技术影响课程目标；（2）信息技术影响课程内容；（3）信息技术影响课程实施过程；（4）信息技术影响课程评判；因此,需要考虑技术对课程各个要素的影响（如图2-1 所示）；图 2-1 技术影响的课程要素名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2研读案例,分析信息技术对课程结构各个要素所发挥的作用案例 2-1 是一篇学校语文（人教版）的例子,本课中作者使用了信息技术来支持课程的教案,请你和小组学伴研读教案案例 2-2,并分析信息技术对课程结构要素有哪些影响；案例 2-2 圆明园的毁灭（学校语文第八册）（案例来源：齐颖亮,训练实践与争论,2006,1）一、教案目标1学问与技能：明白圆明园往日的辉煌和毁灭过程,懂得重点词语；提高同学信息素养；2过程与方法：培育同学自主、合作学习语文的才能和探究意识；3情感态度与价值观：使同学通过对圆明园毁灭前后的对比,激发同学喜爱祖国文化、仇恨入侵者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感；二、教案重点、难点：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 重点：懂得文中的重点词语和句子的深刻含义,感受圆明园往日的辉煌；难点：在辉煌与毁灭的剧烈对比下,激发同学振兴中华的责任感和使命感,体会作者支配材料之匠心；三、教案过程（一）板书引入,提出探究问题：“ 读了题目,你想明白些什么.” 归纳总结两个问题：圆明园是怎样的一座园林.它是怎样被毁灭的. （二）初读读文,整理概括；读文摸索两个问题；议答；文中怎样赞颂圆明园？板书：博物馆艺术馆珍宝 精华 （三）借助课件深化感知,并把摸索记录在电子档案袋中；同学自由浏览课件上的“ 名园风光 ” 、“ 课文赏析 ” 两个栏目,感知圆明园的辉煌,进行自主学习；说明圆明园为什么会得到这么多的评判？感情朗读 2 4 段,体会它的美；（观赏、赞扬、骄傲之情；）名师归纳总结 这么一座万园之园是怎么被毁灭的.出示幻灯文字 有感情地朗读,读出痛恨、仇恨之情；课后练习）第 4 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 我们应当牢记这一耻辱的历史：播放背景音乐,出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨,这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬；说说此刻心中的感想；大家为什么会有这么剧烈的感受？进入课程争论区：模块二争论主题 1,参加以下问题的争论；,“圆明园的毁灭 ” ,为什么用较大篇幅写它辉煌的过去.更能激起读者的痛心与仇恨 四 拓展延长；选读课件： “拓展延长 ”中的三篇文章；浏览网站： 进入论坛,发表帖子应不应当重建圆明园.）以圆明园为主题制作电子文稿,查阅网上资料；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、教案评判1在教案过程中,老师提出了一些问题,同学记录下自己的摸索和看法,并存放到自己的电子档案袋中；2制作学习成果评判量规,对同学的学习过程进行评判；阅读完上述案例以后,请你和小组同伴一起摸索,在本案例中,老师在使用信息技术的过程中,对课程的各结构要素形成了哪些方面的影响？如有好的建议,可以将其补充到“ 表 2-2 信息技术对课程结构要素的影响” 中；你觉得本案例中的目标描述合适吗？假如让你来设计,你会如何做呢？表 2-1 信息技术对课程结构要素的影响所作用的课编号 表现形式及所起功能程结构要素1教案目标 1成为 “学问与技能 ” 教案目标的一部分：提高同学的信息素养；案例名师归纳总结 2-22教案过程2（ 1）作为多媒体教案内容,课件能够帮忙同学深化感知；（2）作为资源来源,同学可以浏览相应资源第 6 页,共 10 页3. 网站；（ 3）作为沟通平台,BBS 促进同学的沟通沟通；（4）作为学习工具,同学用电子文稿制作作品；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4. 3 4. 3小组沟通在组内推选一名代表简要阐述上一步骤中分析案例的结果,全班沟通,沟通过程中请留意以下两个问题：尽量不重复其它小组已经阐述过的内容；在倾听的过程中,假如发觉有自己未考虑到的内容,请把它准时补充记录在“表 2-1 信息技术对课程结构要素的影响”中；4综合分析信息技术对课程结构要素的作用通过小组沟通和争论,老师们对信息技术在课程结构要素中所发挥的影响已经有了进一步的懂得,表以及各种常见的技术表现形式,为老师在实践中进行课程整合供应参考；2-2 具体列出了技术对课程结构各要素的作用名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 表 2-2 信息技术对课程结构要素的作用课程结构要素信息技术作用典型技术资源基础训练课程目标是国家审定的；一般而言,老师应当遵循既定的课电视、运算机、网络、搜寻工具目标程标准开展教案活动；但从宏观上讲,信息化已经极大地影响了课程等标准中的目标制定,我国第八次课程改革的新课标就充分考虑到信息化对于基础训练的新要求,在课程目标中渗透了对同学把握信息技术开展学习的要求内容来源：从单纯课本到各种数字化教案资源 内容表征：从线性文本到超媒体、多媒体,包含结构化、半结构化、多媒体、超媒体、万维网、数据 库、光盘、目录检索、主题资非结构化等各种教案信息 源、搜寻引擎等内容内容深 /广度：从既定不变的教案内容拓展到网络资源,为教案学问点供应详尽的主题学习资源内容交互性：从静态的单向教案资源变成动态的、可交互的教案资源名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 内容时效性：使固定的教案内容变成更新快速,时效性强的数字化资源信息技术支持教案过程：加速或延缓教案过程的进行,使教案过程更作为媒体：多媒体、教案光盘、加优化 课件、电子课程、网络资源等作为媒体：转变时空结构和互动方式,从而转变教案形状 作为工具：支持同学自主性、探究性、建构性、社会性学习作为工具：电子模板、电子大 纲、学科软件、效能工具、通讯过程作为环境：增强了课堂/学校与社会 /自然环境的连接与沟通才能,使工具等同学获得更多直接的或间接的体验作为环境：多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教 室、网络教室、微世界、虚拟现 实软件、网络环境、Internet 等从结果到过程：能够记录学习者学习全过程,使学习成果可视化,综 评判 合评判学习者的绩效表现名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从静态到动态：将静态固定的评判转变为随时随地可以进行的评判从权威到主体：将传统的专家评判 /老师评判转变为他评、自评、互评的多元化主体评判名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页