2022年最新郑振铎《猫》教案 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 猫教案 教学目标：1熟读课文,把握本课基础生字词；2概括并比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的位置,揣摩生动的细节描写；3体会作者对三只猫的感情, 感悟作者对第三只猫死后的懊悔之情,摸索其中包蕴的人生哲 理；4形成关爱动物,善待生命,敬重生命的情感；教学重点：概括比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的位置,揣摩生动的细节描写；教学难点：体会作者对第三只猫特别的思想感情,感受其中包蕴的人生哲理；教学方法：诵读教学法、争论法、提问法、引导法 教具预备：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程：第一课时 一、新课导入 1同学们,动物是人类的伴侣, 你能说说自己所宠爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟识的一种小动物；很多家庭由于猫惹人宠爱而养它；我国闻名作家郑振铎先 生,他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中,他领会到了一些生活的哲理和做人 的道理；到底是什么样的哲理呢？今日,我们一起来学习郑振铎先生的散文猫；2 作者介绍；郑振铎（ 18981958）,福建长乐县人；现代作家、文学家,我国新文化运动的提倡者之 一；新中国成立后,曾担任中国科学院考古争论所所长、全国作协理事等职；1958 年 10 月 率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好拜访时,因飞机失事不幸遇难；他的主要著作有中国历史参考图谱 中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等；二、初读课文,整体感知；1朗读课文,读准生字词；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 污涩（ sè ）怂恿（ sng y ng）：扇动别人去做；婢女b ì 蜷伏quá n 惩戒ch é ng 怅然ch à ng：不开心的样子；诅骂（ z ）红绫 （l í ng ）2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落,划分文章结构；（1）同学自由朗读课文,并划分层次；（2）同学小组争论,老师抽查解答；明确：课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分；第一部分（ 1-2 段）：写第一只猫的故事；其次部分（ 314 段）：写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事；第三部分（ 1534 段）：写第三只猫的亡失让我伤心自责；三、精读课文,合作探究；1.找出描写三只猫的来历、形状、性情和在家中的位置的词语句子；第一只猫 其次只猫 第三只猫隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色 ,很可爱 毛色花白 ,并不好看 ,瘦,毛被烧脱了几块 ,更觉难看；活泼 较第一之更活泼 ,更好玩 ,会捉鼠 天生愁闷 ,不活泼 ,懒散宠物 宠物 如有如无 ,不大宠爱死亡 丢失 死亡四、品读课文；1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过；其中,前两只猫活泼、好玩,找出相关句子作分 析；A“ 它便扑过来抢,又扑过去抢；”（写出了小猫玩耍时的动态和情态；）B“ 有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉；” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而 转来转去并伺机捕获的样子；）C“ 有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳；” “ 隐身在阳光模糊的绿叶中,似乎 在等待着要捉捕什么似的；” （小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮；这样的描写,叫做细节 描写；它可以使文章生动而富有乐趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时：一、研读课文,1体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中详细表达的句子；第一只猫：“ 三妹经常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢；我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新奇与欢乐；”“ 我心里感着一缕的酸辛 ,可怜这两月来相伴的小侣 .”其次只猫：“ 我们都很为它提心吊胆,一天都要小猫呢？小猫呢？查问个好几次；”“ 三妹常指它笑着骂道： 你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！ ”“ 饭后的消遣,是看它在爬树； ”“ 我也怅然的 ,愤恨的 ,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人；”“ 自此,我家好久不养猫；”第三只猫 : “ 但大家都不大宠爱它,它不活泼,也不像别的小猫之宠爱顽游,似乎是具有天生的愁闷性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加留意；”“ 过了几个月,它在我家仍是一只如有如无的动物；”“ 三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感爱好；”“ 大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒；”“ 自此,我家永不养猫； ”第一只猫“ 很活泼” ,“ 我” 看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情形“ 感着生命的新奇与快乐” ,当猫无故病死后“ 可怜这两月来相伴的小侣” 并为之“ 酸辛” ；当其次只“ 更好玩,更活泼” 的猫在四周邻居冷漠的观望中被那些“ 过路人” 捉走后就“ 怅然” 、“ 愤恨” 、“ 诅骂” ,在这段生活经受中展现的“ 我的人性” 布满爱心,表现得非常宽容、温馨、和善和光明；然而在“ 芙蓉鸟大事” 发生后的“ 我” ,不仅只凭主观推测“ 妄下断语” ,面对猫这个弱小、可怜的动物“ 怒气冲天” 、 “ 拿木棒追打” 、 “ 心里仍愤的,以为惩戒的仍没有快意” ,人在动物面前恃强凌弱, 就充分暴露了人性中凶狠、 冷酷、残暴和阴暗的一面； 不过,当“ 我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了声讨；2. 说说为何“ 我” 对第三只猫的死比前两只猫的亡失“ 更伤心得多” ？其次只猫丢失后,作者写道：“ 自此,我家好久不养猫； ” 第三只猫死后,作者又写道： “ 自此,我家永不养猫； ”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于第三只猫的死责任在 “ 我” ；“ 我” 的主观臆断, 肯定鸟是它咬死的, 暴怒之下“ 我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最终死在邻家屋檐上；“ 我” 认为是“ 我” 把它害死的,而且这个过失是无法补救的；这句话在内容上是对全文的总结；"我"目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,"自此,我家永不养猫 "这句话与 文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点；二、把握文章的写作特点 跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折,结构严谨；文章环绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性；三个故事又是根据时间次序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失,永不养猫；情节 三起三落,层层推动；2、首尾呼应和伏笔的设置；连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“ 我家永不 养猫” 收尾,开拓深意,呼应开头；三个故事之间又有过渡段贯穿弥合；伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑,预示其被人 捉走；写第三只猫凝视鸟笼,预示其被冤打致死；所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的 作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝；三、拓展延长 1. 假如你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢？“ 我最终离开这个痛楚的世界了！ ”“ 期望你们能善待我们！生命是公平的；珍爱每一个生命,善待每一个生命,敬重每一个生 命；”“ 你损害了我,我恨你们！人类太自私了,太残酷了！”要 凡事不能单凭印象, 主观臆断, 更重要的是弄清事实； 对人对事不存偏见私心, 要宽容、仁爱,要怜悯弱小者；2. 你代表作者或人类对第三只猫说些什么？“ 我错了,请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了,但是我从今学会了珍视每一个像你这名师归纳总结 样的小生命,不会由于弱小、残疾等缘由无视或鄙视你们；”第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺 牲 品；人的个性需要自我完善,才能防止不幸；所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和懂得,都应当敬重与被敬重、都应当相互信任；3. 在生活中,你是否也曾经错怪过家人、伴侣及全部身边的人或被人误会呢？把事情的经过 说给其他同学听,并和同学们争论一下,怎样才能削减彼此之间的误会；四、总结 本文写的是猫,作者却奇妙地借物抒情,曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情；本 文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清楚；郑振铎先生的猫,让我们有了很多感悟；我认为,最重要的一点是,当我们发觉 自身的不足时,肯定要努力查找自己的优点、发扬特长并让它超常发挥；这样,你的命运才 有可能转变；由于你或许不是最漂亮的,但你可以最可爱；你或许不是最聪慧的,但你可以 最勤奋；你或许不会最顺当,但你可以最乐观 同学们,不论走到哪里,你们肯定要让自 己成为最好的最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星 动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才能丰富多彩、生趣盎然；在这个日益拥挤的地 球村里,动物和人应当享有同样的生存空间；这个单元的五篇都是写动物的佳作；阅读这些 文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,仍可以引发对人和动物关系的深化摸索；举荐课外两篇文章冯骥才的珍宝鸟和老舍的我家的猫的；,看看他们是如何和小动物相处名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页