如何对学生进行有效评语.docx

如何对学生进行有效评语一个人，有可能在唾弃中倒下，也有可能在掌声中倒下，还有可能在偏袒中死亡。由此可以看出：评价的言语如同一把双刃剑利弊兼存，真可谓好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。学生，尤其是小学生，受资格、学历、阅历等的制约，明辨是非、善恶、美丑的实力有限，同时，心情往往难以限制，一时难以理解别人对自己的劝诫，简单出现一些过激言行……值此，为了确保学生(尤其是小学生)能健康地成长，他身边的人(尤其是老师)就急须要探讨一个重要的新课题如何对学生进行有效评价?有效的评价机制离不开和谐的评价氛围。和谐评价是指采纳合适的方式，运用合适的言语，利用合适的时空，委婉而实在地对被评价者进行评价，既利于被评价者强壮成长，又要迎合被评价者的心理，达到和谐育人的目的。如何做到和谐评价呢?笔者结合自身的履历和感悟，谈点肤浅的见解，以求抛砖引玉……首先，评价的方式要多元化。评价的方式不能太单一，单一的评价难免有点武断。在提倡和谐评价的今日，极力主见对学生的评价方式要多元化，详细体现在一是让学生自评，也就是让学生仔细回顾自己的学习、生活等，反思自己的所作所为，依据自己的相识对自己进行评价，来一个自我定位，这样做既敬重了学生个人，也可逐步培育学生养成自我反思的良好习惯，何乐而不为?二是让学生之间进行互评，也就是让学生的同伴依据自己平常的所见所闻、所思所感对学生的学习、生活、为人等进行评价，来一个比照鉴定，这样做，既帮助了学习同伴，也在评价中剖析了自己、熬炼了自己，还无形中增加了学生的监督意识，真可谓于公于私、于人于己都大有裨益!三是开展小组评价，也就是借助小组的集体才智对小组内的成员进行评价，在小组成员的各抒己见中对某一成员进行全方位的综合性评价。这种评价确定比自我评价和同伴互评更科学、更全面，可信度更大同龄人的评价，起点基本一样，个人境界大致相当，时空更广袤，论据更充溢。这样做，既有利于培育学生的团结协作意识，也可以熬炼学生的实力，还有利于培育互帮互助的良好美德，在综合育人的基础上提升班集体的整体素养。四是听取学生家长(或监护人)的评价，也就是听听家长(或监护人)对学生有什么看法主要是依据平常的所见所闻。这样做，既是提示学生家长(或监护人)平常多留心自家的孩子，多关爱自家的孩子，也是老师和学生家长(或监护人)的一种沟通方式，还会让学生感受到家庭的温馨和关爱，有利于家校合力育人，也有利于争取社会的育人合力，为多元化育人埋下伏笔。五是老师参加评价，也就是要求育人的主力军站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思维、用育人的方式等对学生进行合理的评价借助一般而有价值的手势、借助微妙而意蕴深刻的眼神、借助常规而又动情的语言、借助简洁而又深情的评语……这既是老师的职责，也是时代给予老师的重任，还是老师育人艺术的一种外显。这样，学生就会感知到自己在老师心中的重量真可谓随风潜入夜，润物细无声……六是公示性评价，也就是张榜公示，接受大家的评价多适用于新三好学生的评比和优秀干部的评比等。但是，评价虽提倡多元，但他们是一个有机的整体，不能割裂开来，而要有机融合，才能真正彰显她的育人魅力……其次，评价的内容要多元化。对学生的评价，要摒弃过去那种单一的评价成果论英雄;尊师论模范;劳动论楷模……而要跟上时代的步伐时代须要具有综合素养、具有综合实力的新型人才。这就要求我们对学生评价时，在评价的内容上要力争多元化：一是可以评价学生的品德思想是否纯净、是否健康、是否高尚……二是可以评价学生的学习学习看法是否端正、学习目的是否明确、学习的参加度、学习方法是否正确、学习习惯是否良好……三是可以评价学生的为人处事平常是否讲团结、平常是否敬重人、对人是否有包涵心、利益发生冲撞时是否有忍心、做事是否用心、待人是否有诚信、面对弱者是否有爱心、在父母(及其长辈)面前是否有孝心……四是可以评价学生的意志是否具有肯定的抗挫折实力，耐磨实力如何，自控实力的强弱，毅力是否坚毅，面对胜与败是否能沉住气……五是可以评价学生的实力办事实力、组织实力、策划实力、协调实力、审美实力、独立生活的实力、创新实力、倾听实力、表达实力……六是可以评价学生的思维思维是否灵敏，求异思维实力的强弱，顺向思维和逆向思维互用的敏捷度，质疑的价值性，思疑的有效度，释疑的精确度……七是可以评价学生的特长爱好什么、擅长什么、有什么特异……对学生要做出公正合理、科学有效的评价，就须要时时、事事、到处留心学生的言谈举止、所作所为……最终，和谐评价须要理智。和谐评价的理智主要是指在评价时不要浮躁，要保持平和的心态。一是评价时要注意客观性无任何偏见，敬重学生的特性，考虑时空、事情的特别性，权衡好利与弊……二是评价时要注意委婉性重激励轻指责，即使指责也要注意语言的含蓄性终归是学生，千万不能损害学生的自尊心……三是评价时要注意过程性要看清学生的成长主线和发展趋势，要注意纵向比较，要分清轻与重，不要过于注意结果性评价以免出现一俊遮百丑，一丑掩百俊的滑稽局面，但也不摒弃结果性评价……四是评价时要注意换位性设身处地的为学生着想，揣摩学生此情此景时的心理，防止逆反，以利于提高评价的效能……五是评价时要注意针对性要进行有目的的评价可针对学生个人或者学生群体当前或近段时间的表现以及某个偶发事务或突发事务进行评议……六是评价时要注意冷热性现实中的有些现象须要冷处理，就要静观其变;而有些现象须要热处理，就要趁热打铁。这就须要老师凭借阅历，视其现象的特别性而定，决不能盲目一刀切……诚然，评价工作是一项重要的工作事关一个人的成败胜利的评价可让失败的人胜利，失败的评价可让胜利的人失败……这就要求教化者在实施评价时要三思而后行，以免因误人子弟而成为千古罪人!