七年级上册语文《古诗四首》(观沧海、次北固山下等)的教案设计.docx

七年级上册语文古诗四首(观沧海、次北固山下等)的教案设计七年级上册语文古诗四首(观沧海、次北固山下等)的教案设计（精选15篇） 七年级上册语文古诗四首(观沧海、次北固山下等)的教案设计 篇1 学习目标：1. 学习这四首诗,朗读、背诵这五首诗词。;2. 理解四首诗歌的意境;3. 理解作者的思想感情。学习重点：1. 朗读、背诵这五首诗词;2. 理解作者的思想感情。学习难点：理解诗歌的意境学习过程一、积累运用(1)观沧海极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句_，_;_，_。(2)次北固山下写平野开阔，大江直流，波浪安静的诗句_，_。(3)钱塘湖春行写春天迷人动感的四句诗是_，_。_，_。(4)天净沙•秋思画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是_，_二、自主探究观沧海中“观”字的作用是什么?那些景物是实写，那些是虚写?体现作者统一中国建功立业的句子是那几句?本诗的主题是什么?三、 探讨沟通，合作释疑钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。2：这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的?3：水面初平云低，写的是怎样的 景象?为什么说云脚低?4：最终两句是怎样结住全诗的?诗人最宠爱的是什么?四、拓展延长1.T型台秀模样。依据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。(3分)见了大河的汹涌，没见过大山的雄伟，真是缺憾;见了大山的雄伟，没有见过大海的浩瀚，仍旧缺憾;见了大海的浩瀚，_，照旧缺憾;_，_，还是缺憾。动身吧，恒久动身。世上有不绝的风景，人有不老的心情。2.出门去旅游。回忆你自己曾旅游过的一个景点，假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，运用拟人、比方和排比等修辞方式，写法自由，字数不限。3.记忆钟叮当响。写出几句你知道的有关“秋”的诗句。五、达标检测第一部分：1.填空：观沧海一诗中的想象之句是：次北固山下一诗的颈联是：钱塘湖春行的名句是：西江月的名句是：2.下面不是对偶的一句是( )A.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 B.七八个星天外，两三点雨山前C.潮平两岸阔，风正一帆悬 D.乡音何处达?归雁洛阳边3.划出下列句子的朗读节奏：明 月 别 枝 惊 鹊，清 风 半 夜 鸣 蝉。七 八 个 星 天 外，两 三 点 雨 山 前。4.对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是( )A.第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。B.其次句话的意思是：旧年的春景朝气盎然，令人难以忘怀。 4C.“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆忙交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情?D.诗人将“日”与“春”作为新生的美妙事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。5.对下列诗句赏析不正确的一项是( )A.日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里：借助奇妙的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。B.客路青山外，行舟绿水前：先写“客路”而后写“行舟”，将诗人身在江南，却神驰故里的飘泊羁旅之情，流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。C.常记溪亭日暮，沉醉不知归路：虽没有述说难以忘怀的详细情景，但“沉醉不知归路”不仅自然地引出下文，而且留给读者丰富的想象。D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：以惊鹊写明月，以鸣蝉衬清风，“惊”写鹊，“鸣”写蝉，有静有动，有实有虚，绘声绘色，有形有味，堪称写景佳句。6.假如将“七八个星天外，两三点雨山前”改为“多数个星天外，几阵阵雨山前”有什么不好?7.西江月描绘了一幅 图。读下面诗歌，完成8-9题题李凝幽居(贾岛)闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。8.对这首诗中诗句的解说，不恰当的一项是( )A.“题李凝幽居”中的“题”是“写”的意思，“幽居”的意思是偏僻的意思。B.“闲居”一句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。C.“僧敲”一句中的“敲”，传闻曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。D.“幽期”句中的“幽期”，指归隐的约定;“不负言”表示不违反诺言。9.对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )A.第一联用简洁的语言勾画了李凝居处的环境，并示意出他隐者的身份。B.“僧敲月下门”一句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。C.中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的憧憬。D.全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，便由于注意炼籽，故读来回味无穷。其次部分：阅读分析 (一)读次北固山下，回答问题：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。10.说明下列句子中的词语：次北固山下(次： ) 客路青山外(客路： )乡书何处达(乡书： ) 海日生残夜(残夜： )11.诗中的千古名句是 ，它抒发了作者怎样的情怀?12.这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选的景物有哪些?(二)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。13.该诗押的韵是 ，韵脚是 。14.说明句子中词语的意思：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。行不足： 阴：15.这首诗写了钱塘湖的哪些景色?16.将“几处早莺”改为“到处早莺”，“谁家新燕”改为“家家新燕”有什么不好?(三)读天净沙•秋思，回答问题枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。17.这首曲的曲牌名是 ，曲名是 。18.曲的第一句用了三个 词，写了三种景物，即 。19.前三句用了 个 短语，写出了秋郊黄昏的 、 。20.曲中干脆道出天际游子之悲的句子是“ ”;能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是 。15.古代诗歌五首答案一、积累运用(1)日月之行 若出其中 星汉绚丽 若出其里?(2)潮平两岸阔 风正一帆悬?(3)几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄?(4)夕阳西下 断肠人在天际二、自主探究“观”的作用是统领全篇。山岛树木洪波实写，日月星汉是虚写。日月之行，若出其中。星汉绚丽，若出其里。统一中国，建功立业。三、 探讨沟通，合作释疑1.孤山寺起，以白沙堤中，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。2：早莺.新。.乱花。.浅草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。四、拓展延长1.示例：(1)没见过大漠的广袤;(2)见了大漠的广袤;(3)没见过森林的奇妙2.3略五、达标检测1.略 2.D 3.略 4.B 5.D 6.因为“七八个”“两三点”都表明数量少，星少示意天晴，雨点少则表示雨疏而不紧，暴雨将至未至之景。 7.江南山村盛夏夜景 8.C 9.C 10.次：停岸;客路：旅途;乡书：家书;残夜：夜将尽未尽之时 11.海日生残夜，江春入旧年;表现了一种快乐、主动、向上的情怀。 12.青山、行舟、绿水、白帆、红日、和风、归雁等 13.i;低、泥、蹄、堤 14.玩不够;同“荫” 15.春水;云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨 16.“几处”“谁家”极言初春，莺、燕还不多，与“早”“新”照应。 17.天净沙;秋思 18.名;老树、老树上的枯藤、老树上的昏鸦19.三;名词;苍凉、幽静 20.断肠人在天际;古道西风瘦马。 七年级上册语文古诗四首(观沧海、次北固山下等)的教案设计 篇2 精彩开篇词古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今日起先，我们将接连学习课本中的四首古代诗词，领悟古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。学习目标1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。2.了解诗词有关学问，理解诗歌所表达的思想感情。3.品尝诗歌语言，体会诗歌的意境;培育赏读诗歌的实力，提高古诗文修养。4.培育酷爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学过程第一课时观沧海一、新课导入大家知道曹操吧?说起曹操，经常听到两种迥然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今日我们阅读他的观沧海，或许你对这样一个历史人物会有更客观的相识。二、自学指导(一)-预习与沟通1.依据拼音写出恰当的词语。(cng)沧海(jié)碣石(sngzhì)竦峙水何(dàn)(澹澹)(xio)(sè)萧瑟2.借助课下注释或工具书说明下列词语的意思。澹澹：水波摇荡。竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。至：极。何：多么。若：似乎。临：登上。3.文体学问。通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧海。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的次北固山下和钱塘湖春行。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为敏捷，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思。4.作者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩充军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，建安五年(200年),在官渡战胜兵强地广的袁绍，渐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治报负。其诗气魄宏伟，慷慨悲壮，是文学建安文学的开创者。步出厦门行蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治理想，气魄宏伟、慷慨悲凉。5.背景链接观沧海是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得确定性的成功。这次成功巩固了曹操的后方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事务联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的斗争了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。他将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。三、自学指导(二)-合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。【沟通点拨】东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中.星汉绚丽,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。2.结合注释解读诗意。【沟通点拨】向东进发登上碣石山，得以欣赏大海的奇景。海水多么宽敞浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，似乎是从这浩渺的海洋中动身的。银河星光绚丽，似乎是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌颂来畅抒心中的情怀吧。(二)整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思索下列问题。1.全诗是以哪个字绽开来写的?【沟通点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?【沟通点拨】第1层(12句)：交代观海的地点。第2层(38句)：描写海水与山岛。(实景)第3层(912句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?【沟通点拨】(1)“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包涵天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。(2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句。(三)深层探究1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句?【沟通点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了视察的方位以及视察的对象，这两句虽然没有干脆写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字绽开，写登山所见。2.“日月之行，若出其中，星汉绚丽，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法?有这样的表达效果?【沟通点拨】作者运用夸张的手法创建出一个极其开阔的意境，给诗歌增加了主动的浪漫主义色调。诗人联想日月星辰这些自然界宏大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇妙，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋勉的精神，呈现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助什么手法表达自己的情感呢?【沟通点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮美景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的雄伟理想。(四)熟读成诵四、板书设计水：澹澹山岛：竦峙(壮美气概)实景-借景抒情观沧海树木：丛生百草：丰茂(向荣姿态)日月：运行-出其中(奇妙想象)虚景博大胸襟星汉：绚丽-出其里(雄伟意境)五、拓展延长请你搜集几句有关“胸襟”“理想”“志趣”的诗句。【沟通】先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。-范仲淹岳阳楼记长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。-李白行路难会当凌绝顶，一览众山小。-杜甫望岳沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。-刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠不畏浮云遮望眼，自缘身在层。-王安石登飞来峰山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游游山西村其次课时次北固山下一、新课导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而著名于天下。二、自学指导(一)-预习与沟通1.借助课下注释或工具书说明下列加点词的意思。次：住宿，此指停岸,途中短暂停宿。客路：旅途。风正：风顺。悬：挂。残夜：夜将尽而未尽的时候。2.作者简介王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。3.背景链接次北固山下是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮丽，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。三、自学指导(二)-合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。【沟通点拨】次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达?归雁/洛阳边。2.结合注释解读诗意。【沟通点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽敞。顺风行船一帆高挂。夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。思念家乡的家书要传到哪里呢?希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。(二)整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思索下列问题。1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?【沟通点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽敞;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得这么快，怎能不令人感慨!尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。2.哪些诗句干脆表达了思乡之情?【沟通点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。(三)深层探究1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。【沟通点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢?【沟通点拨】作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美妙事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，给予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事准确,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。(四)熟读成诵四、板书设计次北固山下首联:旅途奔波之意借颔联:恢弘阔大之景景颈联:乐观、主动、向上的精神力气抒尾联:思乡之情情五、拓展延长思乡是中国文学的主题之一，多数的乡愁陪伴着多数的诗人，同时多数的诗人创建了多数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡事实上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁?【沟通】昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。-诗经小雅采薇悲歌可以当泣，远望可以当归。-汉乐府民歌悲歌君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?-唐王维杂诗三首家乡何处是，忘了除非醉。-宋李清照菩萨蛮今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。-唐王建十五日夜望月寄杜郎中逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。-唐司空图漫书五首露从今夜白，月是家乡明。-唐杜甫月夜忆舍弟第三课时钱塘湖春行一、新课导入我们跟随朱自清先生观赏过江南春天的美景，伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力。今日，我们将穿越时空，跟随白居易一起去领会1180年前的西湖特有的春景!二、自学指导(一)-预习与沟通1.请给下面加点的字注音。(1)孤山寺北贾亭西(ji)(2)谁家新燕啄春泥(zhuó)(3)浅草才能没马蹄(mò)(4)绿杨阴里白沙堤(d)2.说明下面词语。初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。暖树：向阳的树。没(mò)：隐没。行不足：游赏不够，即反复游赏。3.作者简介白居易是唐代大诗人，字乐天，晚年又叫香山居士。有“诗魔”之称。有白氏长庆集传世，代表作有卖炭翁长恨歌琵琶行等。4.诗歌大意钱塘湖春行以诗人行踪为线索，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。第三句和第四句是颔联，颈联运用了对偶的修辞手法。5.背景链接钱塘湖春行写于长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特殊的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美妙。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和酷爱之情。三、自学指导(二)-合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，并实行各种形式把诗歌读通读顺，读准字音、节奏。【沟通点拨】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。2.结合注释解读诗意。【沟通点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最宠爱西湖东边的美景，总是巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。(二)整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思索下列问题。1.画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面选择下面的句式，对你喜爱的句子进行赏读。(1)“从……中我看到了……”(2)“从……中我听到了……”(3)“从……中我感受到……”【沟通点拨】从第一、二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵低垂，好像要亲吻湖面了-它也爱早春的西湖。我从“几处早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺嘹亮宛转的鸣叫声。2.诗人最宠爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?诗人除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。让我们绽开想象的翅膀，补写出白沙堤漂亮的景色吧。【沟通点拨】有湖水，水中有鱼虾，有游戏的鸭子。有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，绚丽一片。还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好挚友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不愉快。3.从哪些词语可以看出是写初春景象?【沟通点拨】如“初平”，春水初生;“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上;“啄春泥”，燕初来也;“没马蹄”，草初生也这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)4.哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了?【沟通点拨】“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。5.“几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”?【沟通点拨】说“几处”，可见不是“到处”;说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。(三)熟读成诵四、板书设计钱塘湖春行白居易孤山寺水涨云舒贾公亭游春莺歌燕舞白沙堤踪踪花多草浅游人如织西湖早春图(最爱)五、拓展延长积累描写西湖美景的诗句。【沟通】饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜。晓出净慈寺送林子方杨万里终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。第四课时天净沙秋思一、新课导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节?或许是丰收的，或许是浪漫的，或许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢?今日，我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。二、自学指导(一)-预习与沟通1.文体学问天净沙秋思是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。2.作者简介天净沙秋思作者马致远，是元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、_白朴被称为“杂剧四大家”。他的天净沙秋思被称为“秋思之祖”。3.背景链接马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而始终未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不志，窘况潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了天净沙秋思。三、自学指导(二)-合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，并实行各种形式把诗歌读通读顺，留意节奏、重音。【沟通点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天际。2.依据诗句用美丽的语言描绘图画，体会思乡之情。【沟通点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上回旋;他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。(二)整体感知1.本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎样的氛围?【沟通点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。覆盖在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对安静温馨的家园生活的憧憬，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有干脆写人，但已不难想见马背上的游子乏累、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。【沟通点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天际断肠人、古道西风瘦马断肠人。3.“断肠人在天际”这一句在文中有何作用?【沟通点拨】前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天际”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安家之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦立刻会各有各的色调，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天际”二字的指出，与夕阳协作，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色调，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情?【沟通点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天际的人的凄苦愁楚之情。(三)深层探究1.这首小令语言运用上有什么特点?【沟通点拨】语言极为精炼准确，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创建出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀整，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。2.秋思是如何运用对比衬托手法的?这样写有什么好处?【沟通点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与光明的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成显明的对比衬托，增加了视觉效果和感情色调。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的光明，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成显明比照。(四)熟读成诵四、板书设计天净沙秋思枯藤老树昏鸦景小桥流水人家悲怆愁苦古道西风瘦马思乡之情情-夕阳断肠人五、拓展延长绽开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文。【沟通】夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。一抹余辉暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头。枯藤缠围着老树，树上的乌鸦，发出几声凄凉的哀鸣划破黄昏的寂寥，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上，像一个老态龙钟的百岁老人，经不起岁月的践踏了。古道漫漫，西风凛冽。路，看不到终点。在这荒芜古道上，我骑着马，在缓缓地行进。几年来，与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已瘦骨如柴。经过多年的流浪，它和我都已乏累不堪。此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团聚时刻。而我，却仍在外漂泊未归，独自一人浪迹天际海角，流露出一丝淡淡的悲凉。古代诗歌四首教案3【教学目标】1、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。2、了解诗词有关学问以及诗歌四首表达的思想感情。3、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境;培育赏读诗歌的实力，增加古诗文修养。4、有感情地反复朗读诗歌，精确背诵诗歌。5、了解诗歌情景交融的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感。6、启发学生酷爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【教学重难点】1、诵读并背诵。引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：曹操观沧海1、作者介绍，写作背景：曹操，字，时期家、家。诗人当时正处在自己事业的峰，他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中，经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。2、朗读课文，整体感知课文内容。3、学生自由朗读，扫清文字障碍，老师正音学生带着问题，自主学习。问题组全诗以哪个字绽开来写的?这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?赏析