把我的心脏带回祖国 表格教案.docx

把我的心脏带回祖国 表格教案3、把我的心脏带回祖国（ ）月（ ）日 总第（）课时 教学 内容 把我的心脏带回祖国 共（2）课时 教学 目标 1、正确、流畅地朗读课文。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。理清课文脉络。 2、通过详细语言材料感知并体会肖邦剧烈的爱国主义精神。 教材 学情 简析 教材简析：把我的心脏带回祖国是苏教版小语教材第十一册的一篇讲读课文，讲解并描述了波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国的故事。把我的心脏带回祖国是肖邦灵魂深处的呼喊，更是爱国情怀极至的表现。 学情分析： 重点 难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过详细语言材料感知并体会肖邦剧烈的爱国主义精神。 2、送别时老师的嘱咐以及肖邦的情感改变，教学时，要通过小组探讨、感情朗读等方法带领学生质疑、理解体会。 教学 打算 肖邦的照片与生平资料 师 生 活 动 环 节 第一课时 一、揭题读文，初步感受爱国情感 1、今日，我们一起穿越历史的长河，去感受一位宏大音乐家的炙热情怀，去倾听最壮丽的旋律。出题、读题。 2、沟通了解的肖邦。在学生沟通的基础上，老师出示肖邦的照片，并介绍肖邦生平事迹。 投影片：肖邦(18101849)，波兰最宏大的作曲家、钢琴家。6岁就起先学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很出名的钢琴家和作曲家。1830年，因祖国受沙皇俄国侵占，肖邦被迫来到法国巴黎。这期间，肖邦无论在钢琴演奏方面，还是在音乐创作方面都取得了惊人的成就，许多名曲就是在这时写成的，反映了他对被侵占的故国家园的怀念，对民族独立的渴望和忧国忧民的情怀。思乡情，亡国恨，时常在他的作品里流露出来。 3、学生自读课文，读完沟通自己的初步感受和收获。 4、读生字词，相机正音。 深渊雾霭咏唱盛满奔驰 呼喊抗争彻夜忧愤 华沙巴黎维斯瓦河埃斯内尔路德维卡 悲愤欲绝 催人奋起 与世长辞 5、再读课文，激励质疑 可能提出的问题： （1）为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？ （2）面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激烈的泪水？ （3）肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来抗拒？ （4）即使你远在他乡歌词写的是什么？ 6、布置作业 1、朗读课文。 2、书写生字词。 其次课时 一、 创设情境，激发情感 1、 播放肖邦的革命进行曲，在乐曲声中，以深厚、深情的语言导入：19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，年轻而富有音乐才华的肖邦满怀悲愤，不得不离开了自己的祖国，身处异国他乡的肖邦，日夜思念着祖国。1849年10月，他躺在病床上，弥留之际，他紧紧地握着姐姐的手，喃喃地说：‘我死后，请将我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。’今日我们就来学习课文把我的心脏带回祖国。让我们一起来相识肖邦，走近肖邦。 二、 初读课文，整体感知 1、 请同学们打开课本，用自己喜爱的方式去阅读这篇文章，读出你的初步感受。出示填空：（ ）的肖邦（学生自由朗读） 2、 谁情愿和大家沟通你的看法与感受？（才华横溢的，忘我工作的，英年早逝的，忧国忧民的… 3、 大家初读课文，对肖邦就有了这么多的了解，你们真是会读书呀！那其中留给你们感受最深的是哪一点呢？（肖邦剧烈的爱国热忱） 三、 品尝课文，加深感悟 1、 请大家再次阅读课文，找一找哪些语段最能感受得到肖邦剧烈的爱国热忱？（可以边读边划，在旁做简洁的注释，或与同桌探讨，或自己有感情地读一读……）沟通探讨：语段一：这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧！肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。语段二：肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己工作、工作、再工作。语段三：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。 2、 全班沟通，品读感悟相机点拨： 语段一 （1） 理解特别的礼物，老师送肖邦这件礼物有什么用意呢？ （2） 国难当头，肖邦被迫远离祖国，面对老师的深情嘱咐，肖邦心中即使有千言万语，却不知从何说起。小组合作表演：师生送别的一幕（体会师生之间的真挚感情与共同的爱国热忱。） （3） 指导朗读：读出老师的殷切期望，肖邦的激烈不已。 语段二 （1）华沙起义的失败，令肖邦悲愤欲绝，他将自己的一腔热血化成了音符，写下了闻名的革命进行曲，那催人奋起的旋律，不知激励了多少爱国人士！（课件出示课文插图）虽然肖邦远在异国他乡，可他却日夜思念祖国，舍命地进行音乐创作。读一读语段二： 比较：他勉励自己工作、工作、再工作。他勉励自己工作，工作，再工作。两句话的表达有什么不同。（标点不同，用上顿号更能看出肖邦夜以继日地工作；有了顿号，我仿佛看到了肖邦为了工作，已是废寝忘食；有了顿号，我好象看到肖邦为了创作，头发也变得蓬松起来，胡子也没时间处理……） （2）谁情愿来读好这一段？ 语段三 （1）为了国家，为了生计，肖邦已身心憔悴，体力完全透支了。1849年10月，肖邦病倒了，弥留之际，叮嘱姐姐要把自己的心脏带回祖国，看到这儿，你有什么要对肖邦说的吗？（肖邦，你为祖国的解放而日夜创作，是波兰人民的英雄，也是我们的英雄！ 肖邦，你虽远在异国他乡，然而你的赤子之心却始终留在了祖国的怀抱，人民不会遗忘你！……） （2）有感情地齐读 四、 质疑拓展，情感熏陶 （1） 引导质疑：肖邦在国家处于水深火热时，为什么不干脆从军抗击侵略者，而要远离祖国，这是英雄的壮举吗？既然是弥留之际，应当是很虚弱，怎么会紧紧握住姐姐的手，是否冲突？ （2） 在我们的祖国也有很多这样的英雄，你能说说吗？ 五、作业设计 1、背诵其次自然段。 设计意图 谈话导入，质疑激趣。 一读课文，疏通字词障碍。 再读课文，了解内容 高年级的学生，已具备了肯定的阅读实力，让学生用自己喜爱的方式去阅读文章，谈自己的初步感受，真正体现了学生的自主学习探究的精神。 阅读教学是老师、学生、文本间的对话过程。这种对话，是一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。教学中老师奇妙运用文章的空白，拨动学生情感之弦，与作者、肖邦进行了面对面的交谈，使学生的情感得到升华。 我们的教学应进入学生的精神领域，通过让学生质疑、课外拓展，让课堂充溢人文关怀，成为人性哺育的殿堂，使学生的灵魂得到洗礼！ 板 书 设 计 3、把我的心脏带回祖国 不得不离开 肖邦波兰 日夜思念 忘我工作 教 学 反 思