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物理简单电路教学反思物理简洁电路教学反思（精选18篇） 物理简洁电路教学反思 篇1 或许学生对有一些难度的探究活动具有更高的主动性，本节课学生始终保持着极高的热忱。在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不谋而合地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。(并联的一种方式)而课前我认为简洁的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很惊奇，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增加了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。课后回想这一环节，深深感到，我们常常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思索，可事实上往往我们认为很简洁的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度动身，考虑到试验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明 物理简洁电路教学反思 篇2 本节教学在引入浮力的时间过长，前四个动手试验过多，在要求同学怎样才能将橡皮泥浮在水面上时，出乎意料，有一组同学利用乒乓球，将橡皮泥粘在乒乓球的一侧放入水中，这时橡皮泥未沉入水中，而其他组的同学由于第一次没有胜利使橡皮泥沉入水中，再让其浮在水中的话难度就加深了。在做鸡蛋放入水和盐水中时，我先把鸡蛋放入杯中，拿出两杯水让学生猜想倒入后会有什么现象?本想卖个关子，但学生很聪慧，立即就回答出来沉入杯中的是水，浮起来的是盐水。在讲浮力的大小与什么因素有关时，我分别让同学对自己的猜想进行验证，但由于时间较紧，请同学分组探究并展示，但由于条件和时间的限制，本想让学生复习一下表格的设计，这一步就被我临时删除了。最终，做巩固练习时，课件由于出了一点小问题答案干脆就跳出来了，我只好临时请同学讲解一下为什么? 物理简洁电路教学反思 篇3 在八年级刚刚学习完透镜一节内容后不久,有一天我所教班的班主任,跟我说起他们班一位学习较差的男孩子,用一个放大镜把前面一位女同学的衣服烧了一个洞,班主任说起这件事的时候特别生气,而在一旁的我却有点内心沾沾自喜,尽管在班主任看来这是学生的恶作剧,但在我眼里学生在顽皮中用到了物理学问,对于物理老师来说我心里多少还有点骄傲呢。事后,我找来这位男学生,问:“你为什么要这么做啊?”他说: “那天上课我听到老师说凸透镜对光线有会聚作用,我只是想试一试是不是这样,没想到就把前面同学的衣服烧着了。”听到这里,我说: “我信任你说的是真的,你并不是有意的,但是我要表扬你一点,也要指责你一点,表扬的是通过这件事说明白你那天 上课仔细听讲了,而且还具有了试验探讨的意识,假如以后上课都能象那天那样留意力集中,你的学习成果确定会有所提高,要指责你的是在进行物理试验的时候要考虑它的可行性和可能带来的后果,要留意平安,否则的话就有可能带来象今日这样的状况,知道吗?”听到这里,这位男学生心悦诚服的点点头,并露出了一丝微笑,我也送给他一个会心的笑容,并拍拍他的肩膀说: “以后好好学习物理,信任你肯定会学好的。”从那以后,这个学生跟我的关系特别好,常常课前课后帮我拿试验器材,学习物理的主动性特别高,成果也有了明显的提高。反思一得通过这件事,使我相识到做为老师我们要关注每一位学生,关注每一位学生的全面发展,尤其是学困生,要主动和他们交挚友,建立融洽的师生关系，真诚相待，不卑视，不训斥，抓住每一个契机,做好耐性细致的思想教化工作，唤醒他们学好物理的主动性和主动性，建立起学好物理的信念。 物理简洁电路教学反思 篇4 1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是举例子，既要举能够反映微观世界的还要保证这个例子能使学生对于微观世界的特征长期有印象。2、由于本课属于微观世界，所以对学生来说特别抽象，学生难以懂得分子和原子真正的涵义，如何激发他们的爱好是我在进行这堂课之前必需好好斟酌的。当然经过实际教学，仍有一部分同学还是不能理解物质的宏观和微观。3、在教授本课时，我觉得还应加大试验力度，让同学们通过试验大胆猜想。例如除了书上品红的试验外，还可以做红墨水在水中运动的试验、蔗糖溶解的试验、将10ml水和10ml酒精混合的试验。4、在本课的教学中，还应当化难为易，让学生们酷爱化学，懂得如何学习化学。 物理简洁电路教学反思 篇5 本课今日在五(3)第一次上时没有上好。因为老教材有这个内容，所以备课时有些大意了(阅历论)，没有备得很细致。准确说是对新教材没有了解得很细致。其实教材上的一组试验是以前没有的，看图就觉得特别简单，甚至觉得这个“照亮物体”的环节和试验许多余。所以没细看教材过程。结果五(3)上课时带着学生一看教材上的试验要求，赫然发觉三个试验是层层递进的关系。从第一个干脆照亮书本，到其次个要利用一面镜子才能照亮，到第三个要利用两面镜子照亮书本阴影里的小球，难度是渐渐加强的。但教参上没有分析，只带了一句：这个试验不是简洁的重复，是递进关系。现在发觉这一环节倒是新教材的奇妙之处。最好应当一个一个分开来做，但受到学生玩器材因素的影响，我通常把三个试验一起放下去做，结果发觉第三个试验是有点难度的，学生一下子很难做到，说明应当做完前两个简洁的试验后，把什么叫光的反射的科学概念讲解一下，最终一个两次反射的试验可以作为深化探究。但今日上的五(4)班，由于我的估计不足，在试验上奢侈了一些时间。还因为拘泥于老教材，觉得反射与颜色的关系也应当讲一下，让学生再做了各种颜色的反光试验，使重点的关于“反射”的科学概念讲得不透，学生可能印象不深，在接下来探讨反射的运用时，对汽车反光镜的光线不太会画，(同时对汽车反光镜是凸面镜也有争议，有的同学甚至认为是凹面镜，说明学生对生活中的一些觉的科学现象还视察不细致，有必要教化和指导。)对医生额镜(凹面镜)光线也不会画，还是入射、反射光线的概念不清造成的。由于时间上来不及细讲了，是我画在黑板上让学生跟着画的，觉得没有很大的意义。后面的潜望镜也没时间讲，带了模型也没时间让学生看看。关于眼睛瞳孔具有限制光线的功能也没有能视察，更别说把内容扩展到课外，让学生回去做万花筒等内容了。总之，今日打算和估计都不足，使课堂预设的内容和教学目标没有如期圆满完成，觉得对学生真是特别愧疚，打算下一课时在五(3)补救一下。另几个班还没上，已修改备课，肯定要好好预设内容和步骤，力争让学生收获更多。 物理简洁电路教学反思 篇6 转瞬间，一个学期已经过去。在教学岗位上付出了许多，也再一次学到了很多。初中物理教学是青少年进入物理学问宝库的启蒙阶段，是培育学生视察事物、分析问题、解决问题实力的关键。就八年级学生的心理和生理特点而言，他们一方面有剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习主动性与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和主动性，最终导致初中物理教学的失败。因此教学肯定要适应学生心理特点。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，学生被动的听，效果不志向。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉，也有常常被学生难住的现象。新课程变更了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师激励的话多了，比以前亲善可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有爱好，更主动了。在学习困难学问时，学生易受挫，体会不到胜利的喜悦。应激励学生培育和熬炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，激励他们的信念，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。课堂是学生学问形成过程的主要环节，是实施素养教化的主渠道，也是完成教化教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教化工作者面对的一个现实的问题。依据新课程标准的要求，老师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参加者和组织者。在课堂教学中应以学问为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教化以提高学生素养为教化目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，在注意学生全面发展的同时，注意学生的特性发展，培育学生学习的独立性、自主性、主动性和主动性，创建性地探究不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成主动向上的学习看法，主动主动地参加教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的实力。总而言之，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。 物理简洁电路教学反思 篇7 一、创设情境，激发学习爱好新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活阅历，应是发生在学生身边的物理现象。本节课一大亮点就是爱好试验看谁先能让小灯泡亮起来，随着一盏盏小灯泡亮起来，把同学们带入神密的电学世界，这有助于点燃学生爱好的火花，同时也消退了他们对电的恐惊感。在学生展示时又多次利用到自己所连的电路，学生感觉本节课学习对电路有关问题都解决了，收获丰富，爱好盎然，激发起进一步探究的爱好。二、敬重教材，但不拘泥教材教材只是教学的一个载体，是教与学的中介。但教材不是一成不变的，这次教学设计以课程标准为依据，拓展整合课程教学资源，在深挖教材后，结合初二学生从详细到抽象的思维习惯，创建性地运用教材。而在这次教学设计中，是让学生先相识电路，在了解电路图，最终了解电流。这样使学生比较简单的理解本节学问三、实践探究，自主合作学习利用实践体验活动，变教为学。学生在实践活动中，人人动手，主动探究、小组合作学习，真正实现由讲懂、教会的被动学习向弄懂、学会的主动学习转变。对简洁的电路连接及画电路图，采纳先让学生探究，再通过自学、小组合作和展示的学习方法，这样的教学：1.能让学生带着问题学习，然后老师再适时引导，使教学更有针对性。如引课试验让小灯泡亮起来，学生动手试验后，针对学生的试验状况，再强调连接电路时的留意事项，任何状况下不能把电池的两端干脆连在一起，连接电路时开关应当断开，检查无误后再闭合开关，以及断路、短路、通路等。2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培育终身探究的爱好。如学生试验让小灯泡亮起来 后，学生在沟通时充分展示，说明自己连接的电路，有的用到开关，有的不用开关，有的更是不用灯座，用导线将电池的正负极和小灯泡的金属触点和金属壳干脆连接起来。通过沟通，更激发起其他同学的探究表现欲。3.让学生在合作、展示过程中，思维得以发展，特性得以张扬，充共享受到学习给他们带来的欢乐，体会胜利的欢乐。但本节课也存在不足之处， 由于本节课涉及的内容多，课堂容量大，如何在课堂有限的时间内，提高课堂教学效率是我始终努力的方向。在教学设计中处理教学难点重点都还不错，但在实际教学过程中学生展示连接二极单向导电性的电路时用时略长，以至于展示时说明不充分，没有进行当堂检测，。所以，在此学生还存在怀疑。 物理简洁电路教学反思 篇8 这次考试之所以没有考好，总结缘由如下：1 平常没有养成细致仔细的习惯，考试的时候答题马虎大意、马马虎虎，导致许多题目会做却被扣分甚至没有做对。2 打算不充分。毛主席说，不打无打算之仗。言外之意，无打算之仗很难打赢，我却没有根据这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。3 没有解决好爱好与课程学习的冲突。自己有许多爱好，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应当同机器一样，让自己的爱好被无缘无故抹煞，那样不仅凄惨而且无知，但是，假如因为自己的爱好严峻耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。综上，我决心：平常熬炼自己，强迫自己养成细致仔细的习惯;把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地主动发展爱好爱好;考试前做好充分打算，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、心安理得的战役。这次考试之所以没有考好，总结缘由如下：1 平常没有养成细致仔细的习惯，考试的时候答题马虎大意、马马虎虎，导致许多题目会做却被扣分甚至没有做对。2 打算不充分。毛主席说，不打无打算之仗。言外之意，无打算之仗很难打赢，我却没有根据这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。3 没有解决好爱好与课程学习的冲突。自己有许多爱好，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应当同机器一样，让自己的爱好被无缘无故抹煞，那样不仅凄惨而且无知，但是，假如因为自己的爱好严峻耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。综上，我决心：平常熬炼自己，强迫自己养成细致仔细的习惯;把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地主动发展爱好爱好;考试前做好充分打算，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、心安理得的战役。 物理简洁电路教学反思 篇9 一、传统物理教学的反思传统物理教学实践中，由于对教化目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象和客体，忽视学生的自办法识、创新精神的培育，忽视学生主体性的发展，主要表现在：(1)重老师而不重学生，如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，学生间的特性差异得不到承认;(4)重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成果而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性发展，影响了教化方针的全面实行，也必将影响到社会发展。培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生接受、适应已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发呈现存社会及现存自我的实力。弘扬和培植学生的主体性，在教化教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身。二、物理学习中的思与问许多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下细致看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不志向，那是为什么呢?我想大家都忽视了思与问在物理学习中的重要作用。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。物理课程并不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的;物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理物理问题的实力等。物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好思与问的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意主动地思索，擅长提出问题，解决问题，在思中进步，在问中升华。三、投影在物理教学中的作用1、静态变动态，提高学习爱好用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影协助教学，效果更好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向变更而变更，学生看起来非常显明，爱好高涨，在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。2、师生共同参加，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学时，师生共同参加，老师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上展示了题目，老师让学生轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生赐予订正。课堂气氛活跃，充分调动了学生的潜能，也形成了相互帮助的学习氛围。老师在学生有误区时便于刚好点拨。学问传输畅通，反馈刚好。3、增大信息量，提高教学效率事实证明，学生在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投影教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解学问的机会，提高了学问的驾驭程度。如做练习时采纳手写题目或小黑板展示，也不过78道，用投影展示可达1020道，教学效率提高超显。一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的须要。用投影教学不仅是教学形式的变更，而且也是教学思想的转变。四、培育差生学习物理的爱好差生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关切、酷爱差生，使师生间形成情感共振，从而使这部分学生宠爱学习物理课。老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教化和培育，从而使他们形成较浓的学习爱好 。 物理简洁电路教学反思 篇10 试验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不行替代的重要地位。通过试验，不仅仅是提高了学生学习物理的爱好，培育了他们的实践实力、分析实力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理试验可以分为老师演示试验和学生动手试验，现在就如何进行老师演示和学生试验教学浅谈一下自己的见解。首先说老师演示试验。一、教材中每个演示试验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示试验可以有好几个，但老师不必一一演示，而要依据教材要求及设备条件细心选择。二、在演示试验中增加学生的参加，提高学生的爱好。演示试验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对试验进行视察、思索和分析的一种物理试验教学方式。传统的课堂教学，演示试验通常老师演示，学生看，但是许多试验学生根本看不清，特殊是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，干脆影响学生试验心理素养的提高。因此，在演示试验中，应主动引导学生视察、猜想、分析、归纳总结，甚至在试验操作上让学生主动参加，让学生充分了解试验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。三、做演示试验时要留意分析试验，以达到最佳的效果。试验时老师可以先做演示，再作分析。四、演示试验的过程，也是启发学生主动思维的过程。老师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思索，边通过演示试验来分析，以求达到培育学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，老师和学生共同探讨，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地驾驭和理解连通器的特点。下面再谈学生演示试验：一、培育学生良好的试验素养、习惯。初中学生年龄小、自制力不强，又没有试验基础，有的甚至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织效果也不志向。为此我们一起先做学生试验就强调试验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：(1)试验前必需完成预习内容;(2)必需按分好的试验组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材;(3)试验时不能大声喧哗;(4)试验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开;(5)不能随意将器材带出试验室，如有损坏刚好说明。二、制订明确的试验教学目标学生试验教学应制订科学、详细的教学目标，使试验教学和考核有章可循，我们在试验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际状况动身，制订了认知目标、操作技能目标、试验素养目标，使试验教学目标明确、可测性强。 物理简洁电路教学反思 篇11 电动机这节课的重点有两个，一个是磁场对导通电导线的作用，一个是电动机的基本构造。我在讲磁场对通电导线的应用时，先复习奥斯特试验的结论以及磁场对磁体的作用，让学生明白两个道理，其一磁场对磁体有力的作用，其二，通电导体四周有磁场。然后让学生猜想：通电导体放在磁场中，会受力吗?这样学生基本可以猜想出结果来，然后通过试验进行验证。我根据课本上的试验操作了一次，效果很明显，可后面的学生看不到。就又用通电线圈进行演示，效果很好。对于电动机的构造，重点是换向器的原理，先通过让学生看到通电线圈不能够连续转动，然后让学生分析缘由。调动学生的主动性想方法让线圈连续转动起来。在学生没有方法的前提下，给学生介绍换向器的原理和作用。这里还有不少学生搞不清晰详细是怎么换向的，须要他们渐渐琢磨。另外，我增加了电动机的优越性的思索，让学生将科学技术的应用和实际联系起来，激发了学生学习的热忱和激情。 物理简洁电路教学反思 篇12 初二物理教学反思一、问题提出：老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效?缘由在哪里?经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及基本学问的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的学习爱好。但是一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映出学生须要通过问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。2、在涉及物理技能、物理思想方法的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是当前物理复习课效果不志向的重要缘由。二、解决途径：那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。三、方案设计：课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路(先出现题目，再出现其它)，然后引导学生对题目进行分析、探讨、探讨和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地探究探讨中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与实力得到训练与提高，变讲练讲为练讲练，变一法一题为见题想法。四、方案实施：1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广，引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。4、题目要能刚好反馈教学信息，随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，刚好反馈，老师由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师刚好了解学生驾驭了什么?还未驾驭什么?哪些学生驾驭了?哪些学生还未驾驭?等等。 物理简洁电路教学反思 篇13 本节课程变更了以往干脆给出概念，进而绽开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂教给 学生，充分体现了老师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位的思想，效果很好;在解决浮力产生的缘由这个难题上，我选用试验探究法，将 感性的试验代替理性的分析，使学生接受起来就更简单一些。由于本节课程更注意学生的爱好培育和物理探究法的培育，我选用了启发式综合教学法。学生有了学习爱好和学习方法，以后的教学就会得到事半功倍的效果。本节教学不足之处还在于没有涉及空气中的浮力，但最终当作课后练习让学生们自己去探究也是一个不错的做法。学生在试验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计 测重力与浮力，但仪器运用不够规范。学生能够接受老师的启发式教学，有较高的学习欲望，小组合作，还算胜利，但有个别学生主动性不高，合作意识和分析意识 不强，表现展示欲望不足，有待于加强引导。 物理简洁电路教学反思 篇14 我所教的班级是高一(1305)班为二层次，(1306)班为三层次，(1310)班为四层次，虽学生层次不同，可是学生是刚进高一，我在灌输物理思想上是一样的，在教学上的区分也并不大，只是在二层次习题的要求更高一些。 匀变速直线运动规律的应用是力学的重要内容之一，对这一章学问驾驭的好坏，将会干脆影响以后各章学问的学习，因此，本章学问就显得尤其重要。本章的一个重要特点就是概念多、公式多，处理问题可以用公式法，也可以通过图象法加以处理。内容包括：基本概念、基本公式、基本运动规律以及图象和试验等。我对本章的教学首先从基本概念入手，主要让学生理解本章的相关的概念，特殊是对质点这一志向化的模型理解和对加速度的物理意义的理解，并能用之来解决相关的问题，与此同时通过举例对公式进行讲解，然后对基本的运动规律进行透彻的分析，让学生能娴熟驾驭相关的运动规律。第三是对两种图象的物理意义进行分析和比较，通过对图象的复习使学生能驾驭图象的物理意义，并能用图象解决实际问题，最终通过对试验让学生学会运用电磁打点计时器，驾驭测定匀变速直线运动的加速度的方法。一、存在的问题在匀变速直线运动的探讨这一章中，虽然在备课时作了充分的打算，课堂上从逻辑、条理、思维等方面都感觉到自己做得很到位，但是一章下来总是感觉没有达到预定的目标，得不到应有的收效?缘由在哪里?通过对这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：1 、在基本学问的教学中。通过归纳成条文来排列、梳理学问，这种做法，虽然自己讲得滔滔不绝，学生却听得漫不经心，没精打彩，枯燥乏味，无法激发学生的爱好。但当提出一些创设性的问题，通过问题来推倒公式和规律，学生则精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生须要通过问题来学习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。2 、在图象和试验的教学中。图象的意义、应用图象解决问题的方法，试验的目的、原理、步骤和对试验数据的处理之后，马上出示相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了学生上课一听就懂，题目一做就错的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是课堂效果不志向的重要缘由。二、解决途径出现了以上几个方面的问题之后，在以后的教学中要怎样才能提高物理课堂的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会，让学生有独立思索的时间，提出一些探究性的问题让学生合作学习。可以依据本章公式多;解决问题的途径也多等特点，设计一组可将有关公式溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地驾驭学问，最终再由老师进行归纳解答相关几种解法，使学生有一个再提升实力的过程。为此，我认为用这种方法进行物理教学，是解决物理教学效率低，质量不高的有效方法。除了以上的主要方法外，还可以采纳其他一些协助的教学方法，由于这章的物理公式比较多，我就采纳过物理公式大赛，提高学生对物理公式的记忆，达到目的的同时学生也感爱好。以后我将一如既往的坚持新课改的课堂教学模式(1+1教学模式)，并随时作出教学反思，在反思中进步，提高物理课堂教学效率。 物理简洁电路教学反思 篇15 在往年的教学中，在做通电导体在磁场中受力运动这个试验时，我们常常运用一个线圈的一端代替直导棒，学生理解困难，没有直观的感受。我的思索：我们是否可以对这个试验进行这样的改进。在圆珠笔芯中通入一根铜丝，制成导体，这样减轻了导体本身的自重，将滑动变阻器的两个横杆作为滑轨，用三节干电池做电源，当合上开关时，视察这根特别的导体在磁场中的运动。 物理简洁电路教学反思 篇16 惊慌劳碌的高二结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都积累了一些阅历。然而随着教化的发展、中学扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，许多时候我感觉中学物理越来越难教了。我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同。4班因为本人是班主任，许多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很仔细、很努力，然而由于基础薄弱、理解实力差，始终不能真正驾驭学好物理的方法。5班是全部任课老师公认的上课纪律很难保证的班，因此在上课时须要花费肯定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感爱好，也肯动脑思索，接受实力比较强，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。三个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点：1.课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随意说话。2.讲课时随时留意学生的反应，一旦发觉学生有听不懂的，尽量刚好停下来听听学生的反应。3.尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习实力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。4.注意“情景”教学。中学物理有许多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的困难情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提示学生“见过这样的情景吗?”“你能画出情景图吗?”“留意想象和理解这个情景”。5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生驾驭物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高二一起先就训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。一年来，我也遇到许多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，中学物理对学生的思维习惯和学习实力要求又比较高，许多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景须要学生在课下加深理解，然而许多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致许多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将接着探讨探讨这个问题。 物理简洁电路教学反思 篇17 20_年9月，我又担当了八年级两个班物理课的教学。教学伊始，为了让他们更加喜爱物理，我便激发他们对科学探究产生爱好和热忱，让他们带着对新学科的新奇，保持着对物理的爱好，进行物理课的学习，由此产生了较好的教学效果。反思本学期的课堂收获，可归纳为两个要抓住。一是要抓住物理学科自身的特点物理是一门以试验为基础的学科，初中物理更是如此，可操作的试验许多，所以不管试验的难易程度怎样，我都会细心打算，哪怕是很简洁的小试验，我也会结合学生的实际状况，让学生亲自参加、动手试验，课后亲自动手进行小制作，以此调动他们学习物理的主动性，在制作过程中，体会胜利的喜悦，感受物理给他们带来的乐趣。在进行引言的教学中，我并没有告知学生物理是一门什么科学，也没有用灌输式的方式告知