精彩的马戏.docx

精彩的马戏我今日所说课的篇目是。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。 一、课文特点 是一篇看图学文，讲的是一场。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最终赞美：“马戏团的叔叔阿姨真有方法，能让动物听从他们的指挥”，说明白动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。 二、设计理念 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必需是学生自主的语文实践活动过程。老师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践憧憬美妙的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在干脆接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。 三、教学目标的确定 依据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下： 1、学会本课生字新词，会用“精彩”、“当心的”练习说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用课文中的句子说每幅图的意思。 3、引导学生细致地视察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确非常精彩。知道马戏团里的动物表演得精彩好玩，都是演员们细心训练的结果。 4、仿照课文二、三、四段的写法，任选略写的三个节目中的一个说几句话。 四、设计思路 “语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。本文语言生动好玩，用词贴切，适于朗读。故在学习过程中，我摒弃繁锁的分析，让“读”贯穿课堂始终。在不讲读的状况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文，引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。又因本文是看图学文。学生虽然对马戏感爱好，但缺乏抽象思维实力，光凭语言文字的描述，是难以理解节目的精彩。因此，老师在教学中，要运用多媒体，再现马戏表演的情景，缩短文本与学生的距离。激发学生学习的热忱，让学生绽开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下： 1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感带入马戏表演的环境中，激发学习爱好，开拓学生思维，创建良好的学习氛围。2、让学生比照图画，自读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容。3、学生自主选择自己最感爱好的一个节目读读、并在小组里沟通体会。4、汇报沟通，精读品尝。为了引导学生更深化地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特殊之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。并适时地运用多媒体播放表演细微环节。5、以演促读，内化语言。设计小嬉戏应聘马戏团的节目解说员。让学生在轻松的嬉戏活动积累语言材料，培育语感。6、启发想象，延长说话。，运用多媒体直观播放这几个节目，让学生学习课文其次、三、四小节的写法，仿说一段话，这样不但让学生产生了新颖感，降低了说话的难度。而且在语言实践过程中学会运用语言。 五、教学流程 一、 创设情境，激发阅读爱好 俗话说，良好的开端是胜利的一半。揭题设置悬念，可激发学生的新奇心和求知欲，调动学生读书的主动性、主动性。本堂课揭题时，老师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进行大胆的揣测和想象：听了刚才的声音，你感觉自己似乎来到了什么地方或看到了什么？（生回答）今日老师请来了几位特别的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么节目？(接连播放课件)，一边细致视察画面，一边简洁说说图意，并说说观后感，初步了解什么是“马戏”，感受课题中“精彩”一词的含义。“课文是怎样描写这场的呢？让我们一起来观赏吧！” 【语文课程标准把“喜爱阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以老师在这里借助、动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。】 二、图文结合，读通课文 是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，接着听老师读课文，请同学一边听一边看插图，想想“课文向我们介绍了哪几个节目呢？”使学生对课文有了粗略的了解。然后让学生自己看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联系上下文理解词义，划出不理解处。读读自己最喜爱的那个节目，力求把课文读通。 【读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上老师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。学生虽然对马戏感爱好，但缺乏抽象思维实力，图文结合有助于学生更好地理解课文。】 三、自主选择、细读体会。 本文中二四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要紧紧抓住重点词句反复朗读。首先老师依据课文二、三、四自然段的写法基本相同，可充分敬重学生的阅读爱好，自主选择学习内容。“在这几个节目中，你最喜爱哪一个节目？”“你们是从课文中哪些词和句子感觉到这个节目精彩的？”让学生一边看图，一边读课文，然后在小组内沟通、探讨、朗读。 【让学生选择自己最感爱好的一个节目读读、说说，不但唤起了学生的自办法识，而且还变更了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的老师“讲”懂为学生自己“读”懂。】 四、汇报沟通，精读感悟 古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读、沟通，学生对课文已有肯定的感受与体会。为了引导学生更深化地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特殊之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。 全班沟通：（1）你最喜爱哪个节目，你从哪些语句中读出这个节目的精彩？如：“猴子爬竿”的节目非常精彩；猴子的装扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感受到猴子顽皮的天性。难怪观众要被它逗得哈哈大笑呢！请同学再来读一读，可以选一、两句，也可以选一小节读读，体会体会这个节目的精彩。 自己试读其次自然段。 小组读。 指名读。（其余同学边听边看计算机课件） 齐读。 老师小结： 课文在给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作的样子，最终介绍了观众的反应，让我们犹如亲眼望见一般，真实地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。其余节目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？ （2）出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。 （3）喜爱“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这两个节目的同学分别朗读第三、四自然段并说出自己以怎样的心情或语气来朗读，通过学生互评，老师相机指导，理解重点词句，如描写黑熊惊慌的词句：当心地移动；大木球刚滚过中心点,跷跷板的那一头就掉下来了. （4）请再细致读读课文，你肯定发觉观众在观看这两个节目时有不同的反应。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊表演的绝技大声喝彩！ 指导有感情地朗读课文第三、四自然段。引导学生感受“哄笑、喝彩”，从而理解这两个词的意思。 【朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深化理解课文内容，提高学生的语言表达实力，还可让学生从中受到思想品德教化、审美教化。在这个教学过程中，老师能让学生充分地读，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，绽开想象，使学生更加深化地理解课文。老师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。碰上部分学生不理解，启发学生边读边联系课文进行想象，并运用多媒体手段帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这场马戏非常精彩，并且在读中培育语感。】 五、以演促读，内化语言 1、“同学们，马戏团想在我们班聘请几位节目解说员，面试的题目就是请你为“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走钢丝”这三个节目中的其中一个节目解说，请大家选择其中的一个节目打算，中间可以加上自己的语言。” 2、学生打算后看课件解说节目。 【学生学习书面语言其主要途径是范文语言的内化。复述是读书内化的重要过程。通过复述不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。本课设计的这一嬉戏环节学做解说员，不提复述两字，使学生在嬉戏中的轻松氛围中完成复述。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】 六、启发想象，延长仿说。 1、 请同学们自由地读读课文第五自然段，你有什么疑问吗？ 2、 你们视察过吗？课文其次、三、四小节在写法上有什么共同之处？ 3、观看课件：“小狗做数学”、“猴子骑车”、“马钻火圈”。以四人小组为单位，仿照前三段的写法，选其中一个节目，把它说详细。 【 “说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于二年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设一个让学生仿说的情境，这样不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学语言。】