读教师行为的心得体会6篇.docx

读教师行为的心得体会6篇读老师行为的心得体会6篇当我们对人生或者事物有了新的思索时，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是我收集整理的读老师行为的心得体会，欢迎大家共享。读老师行为的心得体会1最近通过阅读新课程中老师行为的改变一书让我深有感悟。这本书在老师行为的层面上，让我们看到了新课程理念的存在，并感受到了它的冲击力。它的真正来源不是“文本”而是老师实践阅历的升华，是老师课堂生活的新感悟，是老师教学反思后的新改变，在新课程中教化理念的改变是不再过分注意学问的传授。学生获得学问，不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，更加关注学生的学习爱好和阅历。作者在本书中采纳访谈录的形式，通过对优秀老师的优秀教学案例的介绍，将新课程的理念和教与学的方式作了情境化处理，每一个案例前有老师小传，案例后是问答形式的访谈录。回答的问题鲜活的、切实的、访谈录之后还有具体的案例分析。书中描述的全国各地优秀老师的教化教学实例，给我感受良多。发觉这里每一位有成就的老师都是学生们所爱戴、敬重的；都能让学生心悦诚服的；都能与同学们交心的；都能点燃希望的老师。他们的人格是那样的让人钦佩，他们的教学理念是那样的让人浮想联翩，他们的教化教学机灵让人心服口服。下面谈一谈我读后的一点点体会。首先，我认为“新课程”这个概念，并不是凭空得出来的理念。它是从前辈老师们通过辛勤的劳动，在工作中摸索出来的教化阅历，教学心得中吸取精华，而同时也借鉴了国外教化探讨成果，才得出来的。从书中我们可见到，这些老师们的阅历心得并不是一朝一夕可得到的，也不是在新课程提出后才有的，是通过总结过去的工作，加上个人创建性的加工得到的。其实早在80年头末就已经有类似的观点的文章在报刊、杂志上刊登过。而新课程正是把这些前辈的阅历整合起来形成的。其次，新课程虽然源于教学探讨中的成果，但不是简洁地“旧酒换新瓶”，提出了很多先进的教学观念。在书中提到了，在新课程下“不再过分注意学问的传授，学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，注意学生终身学习比被的基础学问和技能。”“变更了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，提倡学生主动参加，乐于探究”“学生评价体系不再是分出等级的筛子，而是激发前进的泵。”等观点，可见新课程以人为本，体现了教化的“人性化”的理念，教化不应当是让孩子们去适应教化，而是教化去适应社会，适应孩子，引导孩子们学会终身受益的技能。书中还提到“不须要学生人人升学，但要人人成材”，这是教化对于社会发展的一个使命。我们的教化不肯定要把孩子们都培育成“硕士”，“博士”。因为我们的社会须要方方面面，各个层次的人才，须要的是对社会有贡献，有使命感，能推动人类社会进步的人才，而不是驾驭了高科技技术却用到不法途径上的“危急品”。所以，教化要去适应社会需求，重视学生综合素养，道德品质的培育。而新课程要培育的正是这方面的人才。读老师行为的心得体会2今日，我看了一本书幼儿喜爱的老师教化行为，读完后，我的内心感到极大的震撼。首先，我感到现在的教化理念比以前有很大的进步。现在普遍要求把幼儿当成一个成人来看，要敬重孩子的自尊心，讲究指责的艺术，50%的中班幼儿和75%的大班幼儿希望在自己犯错误后，老师要和自己“好好说”“说说我那里不对”或讲道理，有的幼儿还希望老师不要将他的错误告知其他老师，感到“跟别的老师说不好。”而我在平常的工作中，也是这样做的。虽然今年我教的是小班，但我觉的孩子们已经三岁多了，能听懂一些简浅的道理了，所以当孩子们犯了错误之后，我都会先和他们讲一讲道理，说一说自己心中的感受，比如：“你今日打小挚友，老师心里特别生气。”“你刚才上课没有仔细听讲，老师真为你担忧，担忧你没学会老师教的字宝宝。”而我在预约谈话时却普遍感到家长们的教化观念还没有变更，有些家长还觉得孩子太小，听不懂道理。其实，这是完全错误的。希望这些家长应当多阅读幼教杂志，驾驭一些教化技巧。其次，我深刻地感到现在的幼儿教化对老师的要求越来越高。比如：以前我们只要求不打孩子，不体罚孩子就可以了，现在则要求老师的一言一行都要谨慎。比如：老师常常会在不经意间做出一些不妥当的动作，如：背手、交臂、食指引动这些习惯性动作，都不能面对幼儿做出，因为孩子们是不会向自己背着手|、抱起双臂高在上或训斥自己的人放开心扉、吐露心声的。而我在平常也会不经意间流露一些，以前没意识到这种行为不好，今后肯定要多加留意，坚决改掉。我读完这篇文章已好几天了，但我一和孩子交谈或孩子犯错误想指责他们时，我的脑海中就会出现这些镜头，它使我在教化教学中渐渐地成长，不断提高自己的教化技巧。可以说，机关幼儿园不但使我们老师快速成长，在机关幼儿园的家长们，也同样受益非浅，不断变更自己的教化理念，恒久走在时代的最前列！读老师行为的心得体会3最近，我阅读了新课程与老师成长丛书之新课程中老师行为的改变一书，使我感到新课程将变更学生的学习生活，新课程也将变更老师的教学生活，我将与新课程同行，将与学生共同成长。新课程中老师行为的改变中说：从课程观的角度看，对学生的关注主要有以下几个方面：关注学生的全面发展；关注学生的长期发展；关注学生发展的需求；关注学生发展中的富有特性的学习；关注学生中的个人尊严。老师对学生关注的不同，所引发的后继活动和教化后果也不同，通过老师的教化关注，我们可以看到每一个老师的心灵世界。新课程与教学改革发人深省的新观点触及我的灵魂，让我意识要与时俱进，虚心向其他老师、学者、专家请教，通过长期的、艰苦的学习探究过程，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的教学特色。一更新观念，用新的教化理念武装自己的头脑观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。在课程改革中，我们须要强化课程意识，更新学问观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教化观念统一到素养教化的要求上来，统一到新课程的方向上来。为此，我要主动参与各级教化主管部门和学校举办的各种培训，仔细学习新课程，钻研新教材使自己对课改有明确的方向。每天抽出一小时的时间读书、上网学习，观摩名家的教学，并做好读书笔记、反思等等，使之成为自己的第一手资料。二大胆实践，用新的教学模式改革课堂1.建立新型师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，为了实现这一理念，我尝试用发展的眼光看待每一位学生，信任每一位学生，人人都能学好，个个都能成才。能擅长发觉和刚好赞许学生的胜利及其闪光点，要学会宽容和等待。要坚持以下“七个不”：即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱讪笑学生；不随意当众指责学生；不冷落学生；不随意向家长告状。同时，对学生的发展和评价保持适度的宽容，要擅长把对学生的指责转化为期盼，避开过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”，从而逐步建立起良好的师生关系2.建立新型教学关系上新课程为老师主动性、创建性的发挥供应了保证，在教学中我将尽量创建性地运用教材。帮助学生检查和反思自我；帮助学生设计恰当的学习活动和形之有效的学习方式；帮助学生发觉他们所学的东西的个人意义和社会价值。引导学生完成探究、解决问题的过程；引导学生驾驭真正的探讨方法和步骤。强调师生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。加强师生的对话、沟通，力争完成从教学中的“主角”转向“同等中的首席”转变，从传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。提倡学生主动主动地参加教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，变更学生死记硬背和被动接受学问的学习方式，在教学过程中，教学内容尽可能以问题的形式呈现给学生，让学生在老师的指导下以解决问题的形式进行学习。首先老师自己就要下功夫，探讨新教材，吃透新教材，创建性的运用新教材，把更多的精力放在问题的设置上，依据学生相识水平和心理特点提出一些有肯定深度、且观点新奇的问题进行设疑，置学生于问题情景之中。教学后了解学生的看法再反思，看看他们是否察觉到了老师在期望上的偏差，随时谛视，随时修止。形成自己的教学特性，不断提高自我反思的意识和增加自我监控的实力。一是在教材处理上：要使课本上的学问“活起来”，也就是要针对教材、学生心理特点作一番科学的艺术处理，从而形成可以操作的教学思路；二是在优化教法上：进行教法的设计和加工，克服组织形式上的模式化。三是在特性风格上：遵循教学规律，并结合自己教学实践进行突破和创新，这样方可实现“模式化”向“特性化”的转变，真正做到“以创新求发展”的教学。下面是我个人对于老师专业化发展的观点和相识一具备五个品质：合作、思索、探讨、实践、执著合作：这是现代人必备的基本素养，培育学生的合作精神关键是老师要学会合作。新课程安排的实施，新教材的推行，新课程理念的逐步渗入，不同学科的相互融合、以及与现代信息技术的整合等等这些都要求老师间彼此合作；教化是一个系统工程，须要社会、学校、家庭等多方面相互合作，在这个系统工程的运行过程中，老师要与家长合作，以形成教化合力；老师要与学生合作，以形成民主、同等、和谐的师生关系；老师要与媒体合作，以赢得最佳的教化效果，要与外界合作，以获得最优的教化资源。思索：关注老师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际老师教化的趋势，其中，“反思被广泛地看作老师职业发展的确定性因素。”专家认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化思索，那么即便他有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复；除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。阅历十反思成长已成为老师专业成长的公式。探讨：“老师即探讨者”是国际老师专业发展的重要理念。老师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求老师应以探讨者的身份进行教学实践；不同的学生也须要老师创建性地进行教化，这也须要老师具备较浓的科研意识；还有，老师的专业学问拓展、专业实力提高和专业情意的发展，都离不开探讨。所以，教化科研是老师使自己逐步由“阅历型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过探讨，我们才能转变教化思想，构建新的教化理念。实践：实践是老师发展的基础和生命，反思与实践是一组相辅相成的关系，教化教学实践是反思的平台，反思又是实践新的教化教学理念的桥梁。我们对教化问题的思索与探讨只有回置于实践当中，才会体现出思索的价值，这样的反思才是有价值的反思，这样的探讨才是有生命力的探讨；反之，教化教学实践，也是反思与探讨的航灯，我们应当反思什么、朝哪个方向探讨，都应当以教化教学实践为基点，以提高教化教学的效率为根本。严谨：严谨是一种科学的工作看法，是达成目标的保障。所谓教化无小事，事事皆育人；老师无小节，节节皆楷模。我们应以一种严谨的看法传承人类文化，启迪学生才智，它不是刻板和单调，而是一种仔细、执著的精神，它不是老师的师道尊严，也不是对学生的斤斤计较，而是神圣地对待教化教学过程中的任何一件小事，它不是冲动、随意责罚，而是追求完备，考虑周全，安排完善的一种工作看法。二做到五个学会：学会等待与共享、学会沟通与宽容、学会选择与放弃、学会学习与总结、学会传承与创新学会等待与共享：等待，是用发展的眼光看学生，用从容的心态对工作不急于求成、不心浮气躁，不希望一次活动、一次谈话，就收到立竿见影的效果。当我们学会用等待的心情看学生时，我们就能对学生少一点苛责、悲观和冷漠，多一份理解、信念和亲切。共享，是展示，不是灌输；是引领，而不是强制；是同等的赐予，而不是居高临下的施舍。学会共享，是要学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看世界；也是努力学会一种新的表达方式和学会用观赏的眼光看他人。学会沟通与宽容：沟通，是我们与他人心灵交汇的基点，沟通能使我们的教化理念得以落实，教化策略得以实施，同时，也能为我们的教化探讨积累素材。宽容，是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，是尽可能地敬重多样化，珍视特性，尽可能地从多种学会选择与放弃：我们要学会选择教化的内容点亮希望，祭祀生命，当探讨进入死胡同时，当某种教化方式遭受失败时，当新的教化理念得到实践证明时我们都应当刚好地放弃老路，或许转一个弯，就是柳暗花明又一村了。学会学习与总结：创建学习型组织，早已成为各个领域和单位的一种发展理念，学习，也是老师发展的源泉，总结，则是老师提升自我的一种积蓄，也为老师的后续发展供应一个加油站，通过总结，我们才能规划新的发展方向，制定新的学习安排，也才能为下一次动身储备能量，通过总结，我们谛视从前的学习、反思、实践的意义，通过总结，我们才能调控好下一次征程的步伐，掌好新航线的舵。学会传承与创新：这要求老师不断探究和改进工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，学会从不同的角度对我们曾经习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的说明，学会对我们天经地义，天经地义的事情抱以重新的谛视，学会对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。学会传承与创新，才可能培育出具有创新意识和创新实力的学生。或许，大家又要问了，这些道道谁不懂呢，关键是时间呢？我们没有时间啊，成天备课、上课、批作业，还要应付这应付那，我又不是神，哪来的时间啊？告知大家一个好方法：在核定的时间里做该做的事，再加上自己的思索，不要空耗，奢侈时间，消耗生命，不要天真地以为牢骚和埋怨可以变更现状。最终，送大家一句话：我们不能确定生命的长度，但可以扩展它的宽度；我不能企望限制他人，但可以好好驾驭自己；我不能要求事事顺当，但可以做到事事尽心.读老师行为的心得体会4学前周，拜读了首都师范高校出版的傅道春编著的新课程中老师行为的改变一书。作者在本书中通过对优秀老师的优秀教学案例的介绍，将新课程的理念和教与学的方式作了情境化处理，每一个案例前有老师小传，案例后是问答形式的访谈录，回答的问题鲜活的、切实的、访谈录之后还有具体的案例分析，在老师行为的层面上，让我们看到了新课程理念的存在，并感受到了它的冲击力。学生获得学问，不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，更加关注学生的学习爱好和阅历，书中的教学案例使我受益匪浅。新课程教学探讨中的成果，提出了很多先进的教学观念。在书中提到了，在新课程下“不再过分注意学问的传授，学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，注意学生终身学习。”当前形势下的小学，课外学问丰富，眼界开阔，对人、对事都有自己的见解，假如在给学生限制“条条框框”是肯定不符合学生的发展特点的，所以说新课程标准体现了教化的“人性化”的理念，教化不应当是让孩子们去适应教化，而是教化去适应社会，适应孩子，引导孩子们学会终身受益的技能。书中还提到“不须要学生人人升学，但要人人成材”，这是教化对于社会发展的一个使命。我们的教化不肯定要把孩子们都培育成高校生。因为我们的社会须要方方面面，各个层次的人才，须要的是对社会有贡献，有使命感，能推动人类社会进步的人才，所以，教化要去适应社会需求，重视学生综合素养，道德品质的培育。而新课程要培育的正是这方面的人才。这就要求在平日的教化教学中要给孩子充分的空间发展，要分层次发展、分阶段进步，只要学生在其原有的基础上欢乐的发展了，那就是教化的胜利。敬重和赞许学生是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞许每一位学生。学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德振动，比惩处更剧烈。身为老师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的心情去面对学习。学生会因为喜爱一位老师而喜爱一门功课，同样，也可能因厌烦一位老师而厌烦学习。一个被学生喜爱的老师，其教化效果总是超出一般老师。善待每一个学生，做学生喜爱的老师，师生双方才会有开心的情感体验，一个老师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的最大价值。新课程改革的核心是注意人的发展，关注个体的发展，这是一种终极关怀，一种对生命个体的真正关爱，秉承着这种理念的老师行为也将会发生质的改变。老师们，让我们接着读教化名著，与大师对话，以学者为友。学习他们不懈追求探究的人生境界和献身教化事业的人格力气。让我们专心去呼喊孩子们的灵性，不断实践，不断创新，使自己的教学达到一个志向的境界！读老师行为的心得体会5（一）以德为本，身正为范作为老师的我们，面对的是一群活泼天真的孩子，我们对待孩子时要怀着一颗真诚的爱心，要把学生当着自己的孩子一样去关切、庇护。酷爱学生是老师的天职和美德，老师应当一视同仁地对待全部的学生，绝不能厚此薄彼。特殊是对有缺点或犯了错误的学生，肯定要和风细雨，要多一点耐性，多一点细致，多一点责任心，多一点信念，多一点爱心遇事肯定要冷静，保持平常心。作为老师，要满腔热忱地帮助学生，建立敬重学生人格尊严的法制观念，不轻视学生，更不答应体罚或变相体罚学生。教学质量的进步，很大程度上取决于老师影响力的大小，而老师的影响力主要由品行因素、才能因素、学问因素和情感因素组成。身教重于言教，由于老师职业的示范性极其重要，所以要求自己必需时时、到处用模范的言行去影响学生、教化学生。（二）严谨治学，以德施教酷爱学生实在不是一件轻易做到的事，让学生体会到老师的爱就更加困难。北师大林崇德教授以为，“疼爱自己的孩子是本能，而酷爱他人的孩子是神圣！”由于老师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这类爱是极其神圣纯真的。这类圣洁的爱是老师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这类真情友情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个进程中，教书育人就实现了其根本功能。老师从事的是一种特别的事业，要请老师对待事业要具有一颗高度敬业的责任心。对待事业要有责任心，对待他人和自己的生命时更要有责任心。如酒驾的违法行为，就是要我们不要忽视他人和自己的生命。总之，通过学习中小学老师违反职业道德行为处理方法，使我深深地知道遵守并落实职业道德是一位合格老师的重要素养。要加强师德修养，重视小节，增加规范意识，建立全面育人正确理念，坚决不再体罚或变相体罚学生，不再向学生家长倾销任何课辅材料，不做与老师职业身份不符合合的事情，坚决不出现违反职业道德行为，脚踏实地地做人，脚踏实地地教书育人。读老师行为的心得体会6在整理新的办公桌的时候，间或得到这本新课程改革背景下的老师教学行为和班主任工作，作为刚踏上小学教化工作的新老师，读完后给我的第一感受，那就是爱。抱着“向同行、向身边的老师学习”的心态，仔细阅读了那些特级老师、名师、教坛新秀等教化骨干的事例，他们的教化理念、教化阅历、教学方法值得晚辈我学习和借鉴。爱的教化文字虽然简洁朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。名师所运用的教化理念和教学方法，贴近教学实际，并且有介绍教学方案，有如何指导学生变更学习方式，真正成为学习的主子。虽然不是班主任，但是作为他们的数学老师，也称的上是半个班主任，从学生的情感入手，更能变更学生，提高学生的学习实力。“爱”是我们每个人常常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽视四周的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生谆谆教导、挚友间相互劝慰这些往往都被我们视为天经地义，而没有细细地加以体会。回顾名师的故事，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。首先，我要树立信念天下没有笨的学生，只有学习习惯不对的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要坚决果断地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公允地，一心一意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种须要是每个学生的正常的心理须要，作为老师，是不能忽视这一点的。教化是事业，而老师是职业。我们从事的是老师这一职业，担负的却是教化的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教化永恒的主题。其次，老师要专心做教化，就要奉献一片爱心。“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教化他们。孩子不成熟，犯错了不是指责，而是教化，所以要有包涵心和耐性加正确的教化方法。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，假如你细致视察，你会发觉原来每个孩子都是那么可爱。老师应当酷爱教化事业，酷爱学生，主动常常与学生沟通沟通，情愿与学生成为挚友，建立起同等和谐的师生关系，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人，处事公允合理，不抱偏见，对自己全部的学生一视同仁，树立较高的威信。第三，老师要专心做教化，就要直立一颗恒心。“十年树木，百年树人”。教化不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作。无形中学生无时无刻不在发生着改变：年龄在慢慢长大，学问在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的实力越来越强当然，这些不会呈现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教化的结果。我们每个人都有过这样的经验：经过多次思想工作，顽固不化的淘气学生爱上了学习；经过耐性辅导，成果落后的学生迎头赶上这些都是我们长期教化的结果。最终，老师应重视自身的道德形象，追求人格完备，重视老师职业的特质修养和特性魅力，有更高的人文目标。如老师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热忱活泼”；对老师素养，要留意培育学生喜爱的“幽默”、“热忱”、“机灵”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素养修养层次的追求。感谢这些先进的教化者，让我共享了他们的胜利的阅历与体会，让我们静静地吸吮名师们带给我们的精神食粮，让我们明白如何运用一个微笑，一句赞扬，一个亲切的动作，如何用爱暖和学生，亮丽自己！