初二数学冀教版教案整理12篇(冀教版初一下册数学教案).docx

初二数学冀教版教案整理12篇(冀教版初一下册数学教案)下面是我共享的初二数学冀教版教案整理12篇(冀教版初一下册数学教案)，欢迎参阅。初二数学冀教版教案整理1教学目标：情感看法与价值观运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。过程与方法通过让学生自己动手、动脑，小组合作探讨获得学问，并将成果展示出来，培育了学生的动手、语言表达、合作沟通实力。学问与技能正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。教学重点：探究并驾驭长方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长算理的理解。一、创景激趣，引出问题师：同学们，我们学校的花坛漂亮可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛观赏花草，那样会损害这漂亮的景色，为此，我们学校准备给他围上护栏，护栏每米8元，须要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(学生齐答)结果：须要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。情境激趣，引出问题。自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今日我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算)二、自主探究(一)忆一忆(回顾旧知)师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色调的长方形和正方形)(学生举手回答)结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(老师板书：长方形对边相等，正方形四边相等)(二)试一试(探究新知)1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究)探究结果：有三种方法。(1)6+4+6+4=20(厘米)(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)(3)(6+4)×2=20(厘米)2、师：同学们，哪一种方法最简洁呢?(问题明显，齐答)结论：(6+4)×2=20(厘米)最简洁3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组探讨)(探讨出结果之后出示课件：长方形的周长公式)探讨结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2”表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。由此得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2(老师板书此公式)(三)展一展(拓展应用)1、师：我们学习了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨)探讨结果：院子护栏周长=(8×4)8=24(米)，因为院子一边靠墙不用护栏，所以要减去一边的长度。2、师：同学们假如两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨)研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米，周长是(2+1)x2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加三、小结巩固1、周长是围成图形一周的长度。2、长方形的周长=(长+宽)x2。3、正方形的周长=边长x4。初二数学冀教版教案整理2教学目标：1、学问目标：懂得将较困难图形进行分割、填补、移动的方法。2、实力目标：能通过独立思索、合作沟通、动手操作的学习活动，会干脆在方格图上，数出相关图形的面积，特殊是利用化繁为简的方法、割补、移动等方法求出图形的面积。具有处理图形的思维方式和实力。3、情感目标：使学生在学习活动中体会解决问题的策略、方法的多样性，激发学习爱好，培育探究的精神。教学重点：利用分割的方法，把较困难的图形转化为简洁的图形再计算。教学难点：会用较简洁的方法计算图形的面积。教法学法：依据本节教材的内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，从学生已有的学问水平和相识规律动身，本节课采纳学生动手操作、以试验发觉为主。在实施教学中，我充分利用多媒体课件演示，组织学生视察比较、动手操作、适时地演示;运用电教媒体化静为动，发动学生进行沟通合作，激发学生主动探究问题的主动看法，培育学生的思维实力和推导归纳实力。教具打算：多媒体、课件，学具为有地毯图样的小卡片。教学过程：一、创设情境，引入课题1、谈话导入。师：上节课我们一起学习了利用方格图求一些图形的面积，看今日今日老师又给大家带来了什么?想看吗?2、课件出示：四副有漂亮图案的地毯，让学生观看后说说美在哪里?引出下面的学习内容：地毯上的图案3、课件出示有蓝案的地毯图片。笑笑和调皮望见一块地毯，图形如下图，笑笑想，地板上的瓷砖铺成的图形多美啊!这里面有什么数学问题吗?(一个小方格表示1平方米)生：是对称图形，是由很多小正方形组成的。师：对，大家视察很仔细，这个图形是对称的，很美。师：给大家提了一个数学问题，看着这幅图，大家猜一猜可能是什么问题?生：地毯上蓝色部分的面积有多大?师：猜得真准。今日我们就来探讨“地毯上的面积”。(板书)二、自主建构，合作探究1.独立探究，找寻解决策略师：大家每人手中都有一张跟大屏幕上完全一样的图。先独立思索，将想到的方法简洁地记录到练习本上。(学生独立思索，老师巡察。)2.合作沟通，对比择优师：先在小组内说一说各自发觉的方法，然后记录到合作卡上。比一比哪个小组发觉的方法最多，最简便。(学生小组内进行沟通。)师：大家都探讨得很充分了，哪个小组情愿把你们的方法与大家共享?生1：干脆一个一个地数，为了不重复，在图上编号。生2：用总的14×14的正方形面积减去白色部分的面积。生3：因为这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4。生4：转移填补，将中间8个蓝色小正方形转移到四周蓝色色重叠的地方，就变成4个3×6的长方形加上4个3×3的正方形。师：对于各组发觉的方法，你们认为哪种更简便，为什么?生：方法1干脆数太麻烦，方法3把这个图形分割成4块，算出或数出其中一块的蓝色面积再乘4比较简便。生：方法4想法很奇妙，也比较简便。师：(小结)大家对比很仔细。对于这种在方格图中计算图形的面积，我们可以干脆一个一个地数，也可以用大面积减小面积，还可以对整体进行分割，一部分一部分数或算。详细运用哪种方法，要依据实际状况敏捷对待。三、全课小结，课后拓展。师：对于计算方格图中规则图形的面积，我们可以分割，可以干脆数，还可以“大减小”。假如没有方格图，我们该怎样解决一些图形的面积呢?明天的数学课上我们将接着学习。有爱好的同学可以在空白方格上设计一些你喜爱的图案，让你的同桌帮你算一算图案的面积，还可以把他们写进数学日记。冀教版五年级数学上册教案初二数学冀教版教案整理3八年级数学学问点位置与坐标1、确定位置在平面内，确定一个物体的位置一般须要两个数据。2、平面直角坐标系含义：在平面内，两条相互垂直且有公共原点的数轴组成平面直角坐标系。通常地，两条数轴分别置于水平位置与竖直位置，取向右与向上的方向分别为两条数轴的正方向。水平的数轴叫做x轴或者横轴，竖直的数轴叫y轴和纵轴，二者统称为坐标轴，它们的公共原点o被称为直角坐标系的原点。建立了平面直角坐标系，平面内的点就可以用一组有序实数对来表示。在平面直角坐标系中，两条坐标轴将坐标平面分成了四部分，右上方的部分叫第一象限，其他三部分按逆时针方向叫做其次象限，第三象限，第四象限，坐标轴上的点不在任何一个象限。在直角坐标系中，对于平面上随意一点，都有的一个有序实数对(即点的坐标)与它对应;反过来，对于随意一个有序实数对，都有平面上的一点与它对应。3、轴对称与坐标改变关于x轴对称的两个点的坐标，横坐标相同，纵坐标互为相反数;关于y轴对称的两个点的坐标，纵坐标相同，横坐标互为相反数。八年级上册数学学问点1、全等三角形的对应边、对应角相等2、边角边公理(SAS)有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等3、角边角公理(ASA)有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等4、推论(AAS)有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等5、边边边公理(SSS)有三边对应相等的两个三角形全等6、斜边、直角边公理(HL)有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等7、定理1在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等8、定理2到一个角的两边的距离相同的点，在这个角的平分线上9、角的平分线是到角的两边距离相等的全部点的集合10、等腰三角形的性质定理等腰三角形的两个底角相等(即等边对等角)11、推论1等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边12、等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和底边上的高相互重合13、推论3等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60°14、等腰三角形的判定定理假如一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等(等角对等边)15、推论1三个角都相等的三角形是等边三角形16、推论2有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形17、在直角三角形中，假如一个锐角等于30°那么它所对的直角边等于斜边的一半18、直角三角形斜边上的中线等于斜边上的一半19、定理线段垂直平分线上的点和这条线段两个端点的距离相等20、逆定理和一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上21、线段的垂直平分线可看作和线段两端点距离相等的全部点的集合22、定理1关于某条直线对称的两个图形是全等形23、定理2假如两个图形关于某直线对称，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线24、定理3两个图形关于某直线对称，假如它们的对应线段或延长线相交，那么交点在对称轴上25、逆定理假如两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分，那么这两个图形关于这条直线对称26、勾股定理直角三角形两直角边a、b的平方和、等于斜边c的平方，即a2+b2=c227、勾股定理的逆定理假如三角形的三边长a、b、c有关系a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形28、定理四边形的内角和等于360°29、四边形的外角和等于360°30、多边形内角和定理n边形的内角的和等于(n-2)×180°31、推论随意多边的外角和等于360°32、平行四边形性质定理1平行四边形的对角相等33、平行四边形性质定理2平行四边形的对边相等34、推论夹在两条平行线间的平行线段相等初二数学复习方法按部就班数学是环环相扣的一门学科，哪一个环节脱节都会影响整个学习的进程。所以，平常学习不应贪快，要一章一章过关，不要轻易留下自己不明白或者理解不深刻的问题。强调理解概念、定理、公式要在理解的基础上记忆。每新学一个定理，尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理;若不行，则比照答案，加深对定理的理解。基本训练学习数学是不能缺少训练的，平常多做一些难度适中的练习，当然莫要陷入死钻难题的误区，要熟识高考的题型，训练要做到有的放矢。重视错误订一个错题本，特地搜集自己的错题，这些往往就是自己的薄弱之处。复习时，这个错题本也就成了珍贵的复习资料。数学的学习有一个按部就班的过程，妄想一步登天是不现实的。熟记书本内容后将书后习题仔细写好，有些同学可能认为书后习题太简洁不值得做，这种想法是极不行取的，书后习题的作用不仅帮助你将书本内容记牢，还协助你将书写格式规范化，从而使自己的解题结构紧密而又严整，公式定理能够运用的恰如其分，以削减考试中无谓的失分。平常的数学学习：1课前仔细预习.预习的目的是为了能更好得听老师讲课，通过预习，驾驭度要达到百分之八十.带着预习中不明白的问题去听老师讲课，来解答这类的问题.预习还可以使听课的整体效率提高.详细的预习方法：将书上的题目做完，画出学问点，整个过程大约持续15-20分钟.在时间允许的状况下，还可以将练习册做完.2让数学课学与练结合.在数学课上，光听是没用的.当老师让同学去黑板上演算时，自己也要在草稿纸上练.假如遇到不懂的难题，肯定要提出来，不能不求甚解.否则考试遇到类似的题目就可能不会做.听老师讲课时肯定要聚精会神，要留意细微环节问题，否则“千里之堤，毁于蚁穴”.3课后刚好复习.写完作业后对当天老师讲的内容进行梳理，可以适当地做25分钟左右的课外题.可以依据自己的须要选择适合自己的课外书.其课外题内容也许就是今日上的课.4单元测验是为了检测近期的学习状况.其实分数代表的是你的过去，关键的是对于每次考试的总结和吸取教训，是为了让你在期中、期末考得更好.老师常常会在没通知的状况下进行考试，所以要刚好做到“课后复习”.初二数学冀教版教案整理4八年级数学学问点数据的分析1、平均数一般地，对于n个数x1x2.xn，我们把(x1+x2+?+xn)叫做这n个数的算数平均数，简称平均数记为。在实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同，因而在计算，这组数据的平均数时，往往给每个数据一个权，叫做加权平均数。2、中位数与众数中位数：一般地，n个数据按大小依次排列，处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。平均数、中位数和众数都是描述数据集中趋势的统计量。计算平均数时，全部数据都参与运算，它能充分地利用数据所供应的信息，因此在现实生活中较为常用，但他简单受极端值影响。中位数的优点是计算简洁，受极端值影响较小，但不能充分利用全部数据的信息。各个数据重复次数大致相等时，众数往往没有特殊意义。3、从统计图分析数据的集中趋势4、数据的离散程度实际生活中，除了关切数据的集中趋势外，人们还关注数据的离散程度，即它们相对于集中趋势的偏离状况。一组数据中数据与最小数据的差，(称为极差)，就是刻画数据离散程度的一个统计量。数学上，数据的离散程度还可以用方差或标准差刻画。方差是各个数据与平均数差的平方的平均数。其中是x1，x2.xn平均数，s2是方差，而标准差就是方差的算术平方根。一般而言，一组数据的极差、方差或标准差越小，这组数据就越稳定。初二数学学问点一、多边形1、多边形：由一些线段首尾顺次连结组成的图形，叫做多边形。2、多边形的边：组成多边形的各条线段叫做多边形的边。3、多边形的顶点：多边形每相邻两边的公共端点叫做多边形的顶点。4、多边形的对角线：连结多边形不相邻的两个顶点的线段叫做多边形的对角线。5、多边形的周长：多边形各边的长度和叫做多边形的周长。6、凸多边形：把多边形的任何一条边向两方延长，假如多边形的其他各边都在延长线所得直线的问旁，这样的多边形叫凸多边形。说明：一个多边形至少要有三条边，有三条边的叫做三角形;有四条边的叫做四边形;有几条边的叫做几边形。今后所说的多边形，假如不特殊声明，都是指凸多边形。7、多边形的角：多边形相邻两边所组成的角叫做多边形的内角，简称多边形的角。8、多边形的外角：多边形的角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做多边形的外角。留意：多边形的外角也就是与它有公共顶点的内角的邻补角。9、多边形内角和定理：n边形内角和等于(n-2)180°。10、多边形内角和定理的推论：n边形的外角和等于360°。说明：多边形的外角和是一个常数(与边数无关)，利用它解决有关计算题比利用多边形内角和公式及对角线求法公式简洁。无论用哪个公式解决有关计算，都要与解方程联系起来，驾驭计算方法。二、四边形在同一平面内，由不在同始终线上的四条线段首尾顺次相接的图形叫做四边形。三、凸四边形把四边形的任一边向两方延长，假如其他个边都在延长所得直线的同一旁，这样的四边形叫做凸四边形。四、对角线在四边形中，连接不相邻两个顶点的线段叫做四边形的对角线。五、四边形的不稳定性三角形的三边假如确定后，它的形态、大小就确定了，这是三角形的稳定性。但是四边形的四边确定后，它的形态不能确定，这就是四边形所具有的不稳定性，它在生产、生活方面有着广泛的应用。六、4边形的内角和定理及外角和定理四边形的内角和定理：四边形的内角和等于360°。四边形的外角和定理：四边形的外角和等于360°。推论：多边形的内角和定理：n边形的内角和等于180°多边形的外角和定理：随意多边形的外角和等于360°。八年级数学课文学问点1、在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。例1、1、在同一平面内两条直线的位置关系为(相交)和(平行)。2、两条直线相交成直角时，就说这两条直线相互垂直，其平行四边形矩形菱形正方形梯形等腰梯形图形两组对边分别平行的四边形。定义用“”表示平行四边形，例如：ABCD，平行四边形ABCD记作有一个角是直角的平有一组邻边相等的平行四边形是菱形有一组邻边相等且第十八章平行四边形的相识学问点回顾：平行四边形、特别平行四边形的特征以及彼此之间的关系1.矩形是特别的平行四边形，矩形的四个内角都是_。矩形的对角线_2.菱形是特别的平行四边形，菱形是四条边都_，它的两条对角线_每条对角线平特别的平行四边形和一元二次方程的学问点归纳1.菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。2.菱形的性质：(1)菱形的性质有：平行四边形的一切性质;四条边都相等;对角线相互垂直，并且每一条对角线平分一组对角;菱形是对称轴图形，它有2条对称轴，分别为它的两条对角线所在的直线。(2)菱形面积=底×高=对角线乘积的一半。3.菱形的判定：(1)用定义判定(即一组邻边相等的平行四边形是菱形)。(2)对角线相互垂直的平行四边形是菱形。(3)四条边都相等的四边形是菱形。综上可知，判定菱形时常用的思路：四条边都相等菱形菱形四边形平行四边形有一组邻边相等菱形1.矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。2.矩形的性质：(1)具有平行四边形的一切性质;(2)矩形的四个角都是直角;(3)矩形的四个角都相等。4.矩形的判定方法：(1)用定义判定(即有一个角是直角的平行四边形是矩形);(2)三个角都是直角的四边形是矩形;(3)对角线相等的平行四边形是矩形。综上可知，判定矩形时常用的思路：1.正方形的定义：有一组邻边相等，并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。2.正方形的性质：正方形具有平行四边形、矩形、菱形的一切性质。(1)边：四条边相等，邻边垂直且相等，对边平行且相等。1(2)角：四个角都是直角。(3)对角线：对角线相等且相互垂直平分，每条对角线平分一组对角。3.正方形的判定(1)依据定义判定;(2)对角线相等的菱形是正方形;(2)有一个角是直角的菱形是正方形;(3)有一组邻边相等的矩形是正方形;(4)对角线相互垂直的矩形是正方形。4.特别的平行四边形之间的关系矩形、菱形是特别的平行四边形，正方形是更特别的平行四边形，它既是矩形，又是菱形，它们之间的关系如图所示：5.依次连接四边形各边中点所得到的四边形的形态：(1)依次连接随意四边形各边中点所得到的四边形是平行变形;(2)依次连接对角线相等的四边形各边中点所得到的四边形是菱形;(3)依次连接对角线垂直的四边形各边中点所得到的四边形是矩形;(4)依次连接对角线垂直且相等的四边形各边中点所得到的四边形是正方形;初二数学冀教版教案整理5一、学习目标：1.添括号法则.2.利用添括号法则敏捷应用完全平方公式二、重点难点重 点： 理解添括号法则，进一步熟识乘法公式的合理利用难 点： 在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的.三、合作学习.提出问题，创设情境请同学们完成下列运算并回忆去括号法则.(1)4+(5+2) (2)4-(5+2) (3)a+(b+c) (4)a-(b-c)去括号法则：去括号时，假如括号前是正号，去掉括号后，括号里的每一项都不变号;假如括号前是负号，去掉括号后，括号里的各项都要变号。1.在等号右边的括号内填上适当的项：(1)a+b-c=a+( ) (2)a-b+c=a-( )(3)a-b-c=a-( ) (4)a+b+c=a-( )2.推断下列运算是否正确.(1)2a-b- =2a-(b- ) (2)m-3n+2a-b=m+(3n+2a-b)(3)2x-3y+2=-(2x+3y-2) (4)a-2b-4c+5=(a-2b)-(4c+5)添括号法则：添上一个正括号，扩到括号里的不变号，添上一个负括号，扩到括号里的要变号。五、精讲精练例：运用乘法公式计算(1)(x+2y-3)(x-2y+3) (2)(a+b+c)2(3)(x+3)2-x2 (4)(x+5)2-(x-2)(x-3)随堂练习：教科书练习五、小结：去括号法则六、作业：教科书习题第三十七学时：14.3.1用提公因式法分解因式一、学习目标：让学生了解多项式公因式的意义，初步会用提公因式法分解因式二、重点难点重 点： 能视察出多项式的公因式，并依据安排律把公因式提出来难 点： 让学生识别多项式的公因式.三、合作学习：公因式与提公因式法分解因式的概念.三个矩形的长分别为a、b、c，宽都是m，则这块场地的面积为ma+mb+mc,或m(a+b+c)既ma+mb+mc = m(a+b+c)由上式可知，把多项式ma+mb+mc写成m与(a+b+c)的乘积的形式，相当于把公因式m从各项中提出来，作为多项式ma+mb+mc的一个因式，把m从多项式ma+mb+mc各项中提出后形成的多项式(a+b+c)，作为多项式ma+mb+mc的另一个因式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。四、精讲精练例1、将下列各式分解因式：(1)3x+6; (2)7x2-21x; (3)8a3b2-12ab3c+abc (4)-24x3-12x2+28x.例2把下列各式分解因式:(1)a(x-y)+b(y-x);(2)6(m-n)3-12(n-m)2.(3) a(x-3)+2b(x-3)通过刚才的练习，下面大家相互沟通，总结出找公因式的一般步骤.首先找各项系数的_，如8和12的公约数是4.其次找各项中含有的相同的字母，如(3)中相同的字母有ab,相同字母的指数取次数最_的.课堂练习1.写出下列多项式各项的公因式.(1)ma+mb 2)4kx-8ky (3)5y3+20y2 (4)a2b-2ab2+ab2.把下列各式分解因式(1)8x-72 (2)a2b-5ab(3)4m3-6m2 (4)a2b-5ab+9b(5)(p-q)2+(q-p)3 (6)3m(x-y)-2(y-x)2五、小结：总结出找公因式的一般步骤.：首先找各项系数的大公约数，其次找各项中含有的相同的字母，相同字母的指数取次数最小的.留意：(a-b)2=(b-a)2六、作业 1、教科书习题2、已知2x-y=1/3 ，xy=2，求2x4y3-x3y4 3、(-2)+(-2)4、已知a-2b=2，,4-5b=6，求3a(a-2b)2-5(2b-a)3冀教版八年级数学下册教案初二数学冀教版教案整理6教学内容三位数的数法教学要求：相识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器驾驭三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。/教学重点：相识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器驾驭三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、 复习1、 提问：的一位数是多少?加上1位是几位数?2、 根据10、20、30、的规律要全体学生数到90，再数91、92、99。再加上1所得的和是几位数?3、 怎样数一百以后的三位数?二、 新授板书课题：三位数的数法1、 教学例子1(1) 出示小木块，一个一个地数，从1数到10，老师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一?出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一?几个十?板书：10 个十是一百。(2) 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?板书：10 个一百一千。(3) 全班同学齐读老师板书的内容老师说明百和千是新相识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻(4) 让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一?十和一有什么关系?一百里面有几个十?百和十有什么关系?千和百之间是不是十进关系?为什么?板书：一-十-百-千。10 10 10(5) 小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2、 教学例子2用计数器帮助数数(1) 出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。老师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。(2) 教学例2的(1)借助计数器，老师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少?这时该怎么样拨珠?”“各个数位上的数是怎么样改变的?接下去怎么样数?”当数到一百一十九时，要留意各个数位上的改变状况。(3) 教学例2的(2)要学生在计数器上拨出一百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少?应当怎么样拨珠?“为什么是数二百而不是向百位进一吗?“再接着数到二百零六。老师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百?三百九十九加一是多少 ?、九百九十九加后面的数是多少 ?3、 小结：驾驭计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，依据须要可以用不同的计数单位来数数。三、 巩固练习课本第30页“做一做“习题学生在计数器上边拨珠边数数，老师巡察后订正。二年级数学冀教版教案初二数学冀教版教案整理7教学目标：(1)自己探究100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培育初步的学问迁移实力。教学重点：发展应用意识，运用所学学问解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。教学难点：学生学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。二、说教学法学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简洁的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。 在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验学问的形成过程，促进学生思维的发展。三、说教学流程(一)创设情境。师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗?(二)探讨。师：从图中你知道了什么?教研组材料 公开课说课稿 .3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 师：你还能提出哪些问题? 生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少个? 生：白兔比黑兔少拔了多少个? (老师将生的问题板书在黑板上。)(三)探究加法的计算方法。师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算式呢? 生：36+23=?(有的学生已报出结果。) 师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想方法计算 36 +23 的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。 (学生动手探究，老师巡察，对有困难的学生引导、帮助。) 学生汇报自己的计算方法： 生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。 生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。 生F：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写其次个加数23，并把加号写在其次个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。 师：很好。在列竖式时肯定要留意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。 师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简洁? 生A：我认为列竖式简洁。 生B：我认为口算简洁。(四)探究类推减法的计算方法。师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组教研组材料 公开课说课稿 2023.3.30 3 为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。 学生以小组为单位，选择并探讨解决问题。 小组长汇报： 组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23=13。 师：你们是怎样计算36-23的? 组A：我们用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。 组B：我们列竖式(边写边说)，先写第一个数36，再写其次个数23，6-3=3，3-2=1。 师：是3-2=1吗? 生：是3个10减2个10等于1个10。 组3：我们解决其次个问题，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。(五)总结师：在这节课中，你们认为自己表现得如何? 生A：我认为自己表现得很好。 师：哪一点表现得很好? 生A：老师提的问题我仔细思索，还主动发言了，而且我讲的故事很好。 生B：我认为自己表现得还可以，我也主动发言了。 生C：我认为自己表现得不好，我把36+23算错了。 师：同学们也可以评价一下别人。 学生踊跃发言，都很留意发觉其他学生的特长。 师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们仔细思索，主动发言，而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习，个别同学没主动思索，老师希望你下一节课有所进步。初二数学冀教版教案整理8找最小公倍数这节课我以嬉戏导入，先激起学生们学习的爱好。2的倍数和5的倍数起立看谁反应快，哪些同学站起来了两次从而引出课题。要把学习的主动权交给学生，让他们给既是2的倍数，也是5的倍数的这些数起名字，可以加深他们对公倍数的理解和记忆。通过一个练习让他们自己总结公倍数和最小公倍数的概念。试一试的第一题通过填集合圈的方法来找最小公倍数，让他们学会多种方法找最小公倍数。我的不足1、在用列举法找8和12的最小公倍数的时候，在下面有的同学没找全倍数，我没有刚好的提出他们的问题所在，而是干脆让他们坐下改正，没有集中反馈。2、在试一试的第一题，我们做的题是要求50之内的，我没有强调当没有范围的时候应当怎么填，这少个强调的点。3、练一练的第一题，学生填好表格后我没有引导他们这个过程就是在找8和6的倍数，而是干脆对完答案后就过去了。4、在找规律的那组题的时候，学生做完了后让他们自己说出规律叫的学生比较少，应当给他们足够的时间去说出自己所找出的规律。5、解决实际问题，在这道题上学生理解的比较好，第一个问题的答案我的PPT用的荧光，这个同学们根本看不清，在课件字的颜色上有问题。还有一个让他们自己提出问题并解决，我没给他们足够的时间去提问和解决，而是焦急着进入下个我设计好的环节。6、在最终一个环节上“你知道吗”可以带着他们一起尝试着用短除法做一道题，这样时间就正好，也可以让他们更了解一下如何用短除法去求最小公倍数。总的来说这节课对于学生做题的反馈我没有刚好的提出学生所存在的问题，即使是极少数同学存在的问题也不能放过，也要集中讲一下他为什么出现了这个错误和改正的方法。没有给学生足够的时间而是一味的想让他们根据我设计好的程序去进行。应当把主动权和时间交给学生，让他们去发觉规律，让他们去发觉错误并改正。初二数学冀教版教案整理9初二上学期数学学问点数据的分析1、平均数一般地，对于n个数x1x2.xn，我们把(x1+x2+?+xn)叫做这n个数的算数平均数，简称平均数记为。在实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同，因而在计算，这组数据的平均数时，往往给每个数据一个权，叫做加权平均数。2、中位数与众数中位数：一般地，n个数据按大小依次排列，处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。平均数、中位数和众数都